<p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)未啟，教研先行。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)！</p><p class="ql-block"> “一人不成眾，獨(dú)木不成林”。為了充分發(fā)揮教師的集體智慧，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)資源共享，營造良好的教研氛圍。不斷提高教師教育教學(xué)水平，給老師們搭建互動交流，探討、展示教師自我風(fēng)采的舞臺，10月17日靈武市東塔第一小學(xué)語文教研組精品課活動如期進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次公開課由岳小紅老師主講，課題為部編版五年級上冊《松鼠》。</p> 眾人齊獻(xiàn)策 研磨提質(zhì)效 <p class="ql-block"> 《松鼠》是部編版五年級語文上冊的經(jīng)典課文。本單元聚焦說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)多樣的說明方法。作者以生動的語言描繪了松鼠外形漂亮、性格馴良、行為乖巧的特點(diǎn)，展現(xiàn)出松鼠的可愛與有趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)說明性文本的表達(dá)提供了優(yōu)質(zhì)范例。</p> <p class="ql-block"> 好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂靈動的基石，藏在“抓特征、品語言、練表達(dá)”的雕琢里。以研促教，精心雕琢，方能為課堂注入鮮活的能量?！端墒蟆愤@篇說明文看似平實(shí)，實(shí)則要教出趣味、教出方法并不簡單。為了讓學(xué)生能清晰把握松鼠特點(diǎn)，學(xué)會說明文的表達(dá)技巧，老師們在日常教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，對《松鼠》的教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)推敲，磨課多次。五年級組教師也齊心協(xié)力，逐段逐句地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，一處一處地打磨課堂活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長也全程悉心指導(dǎo)。在大家的付出下，最終呈現(xiàn)出了優(yōu)質(zhì)的課堂效果。這份研磨，沒有訣竅，不過是把“學(xué)生能理解、能運(yùn)用”記在心頭，一次又一次地完善、提升，直到每個(gè)知識點(diǎn)都清晰易懂，每個(gè)活動都富有實(shí)效。磨課，成長了教師，精進(jìn)了教學(xué)；磨課，凝聚了團(tuán)隊(duì)，繁榮了教研。在每一次磨課的過程中，那些專注又熱忱的身影，鋪就我們的專業(yè)成長之路。</p> 教師展風(fēng)采 展示課增效 <p class="ql-block"> 走進(jìn)課堂，講臺就成了連接知識與探究的橋梁，在“明特征、學(xué)方法、練表達(dá)”中，老師從容自若，循循善誘，課堂成為了學(xué)生探索說明文體的樂園。教學(xué)時(shí)，岳曉紅老師首先從單元導(dǎo)語入手組織學(xué)生了解說明文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“學(xué)好說明，把握特征、關(guān)注方法，體會表達(dá)妙處”，進(jìn)而為《松鼠》一課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 岳曉紅老師緊緊把握說明文文體教學(xué)的特點(diǎn)，從了解說明文特點(diǎn)，關(guān)注說明對象特征、說明方法、語言風(fēng)格等要素，以任務(wù)驅(qū)動的形式逐步展開教學(xué)。任務(wù)一，教師通過檢查預(yù)習(xí)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)生高效掌握，語言文字的梳理能力得到訓(xùn)練與提升。任務(wù)二，教師借助圖表的形式為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，梳理松鼠的外形、性格、行為等特點(diǎn)，清晰把握說明內(nèi)容，為下文深入體會說明文的表達(dá)妙處打下基礎(chǔ)。任務(wù)三，聚焦說明方法，感受表達(dá)。教師抓住文中“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮”等語句，讓學(xué)生體會打比方等說明方法的作用，理解其對突出松鼠特點(diǎn)的助力。任務(wù)四，品味語言風(fēng)格，感受表達(dá)趣味。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，找出描寫松鼠的生動語句，然后通過小組合作、學(xué)生交流，入情入境地朗讀來感受松鼠外形漂亮、性格馴良、行為乖巧的特點(diǎn)，體會說明文語言的生動性，整個(gè)課堂條理清晰，扎實(shí)有效，趣味盎然，收獲滿滿。</p> 眾人細(xì)評課 教學(xué)共提升 <p class="ql-block ql-indent-1">水本無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光。課后的教研，不是簡單的“總結(jié)”，而是為了讓教學(xué)更懂學(xué)生，核心是“找亮點(diǎn)，議不足，謀策略，促發(fā)展”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在隨后的評課、議課環(huán)節(jié)語文教師們各抒己見展開了熱烈地討論。大家對本堂課的教學(xué)贊賞:楊春霞老師說，教師課堂上狀態(tài)飽滿，課堂充滿趣味；緊緊圍繞說明文要素展開教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。楊芳老師說，課堂邏輯清晰，有重點(diǎn)，有拓展，精彩之處引人入勝。楊燕老師評道，教師單元整合意識強(qiáng)，說明文的知識在教學(xué)中得到很好落實(shí)，學(xué)生對松鼠的認(rèn)知逐步深化。本節(jié)課的教學(xué)凝聚了集體的智慧，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">買學(xué)喜教研組長高度肯定了授課老師岳小紅老師對教學(xué)的用心與鉆研，他指出，公開課不僅是教學(xué)技能的展示，更是教學(xué)理念的實(shí)踐；教師既要有著扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，也要有帶動學(xué)生探究的引導(dǎo)力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">沒有完美的課，只有更精進(jìn)的課。針對教學(xué)中存在的問題大家也提出了自己的見解。周愛玲老師指出，可充分利用課文插圖，助力學(xué)生理解松鼠外形；部分環(huán)節(jié)的過渡可更自然流暢。杜慧蕓老師指出，要加強(qiáng)對學(xué)生回答的即時(shí)評價(jià)；在說明方法的講解上可結(jié)合更多例句，幫助學(xué)生深入理解?？梢龑?dǎo)學(xué)生自主提煉松鼠的特點(diǎn)；要培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。周愛玲老師建議：要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文語言的生動性，讓學(xué)生自己品味文字的妙處，培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力；教師可利用松鼠的生活習(xí)性拓展，引導(dǎo)學(xué)生感受說明文與生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察中體會，在體會中掌握說明文的表達(dá)技巧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">馬榮福校長指出：“教育是點(diǎn)燃智慧的火焰”，因此新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可更具吸引力，建議以松鼠的趣味視頻導(dǎo)入；在說明方法的舉例上可更豐富，讓學(xué)生有更直觀的感受；課堂互動形式可更多樣化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“教而不研則淺，研而不教則空?！北敬握Z文教研活動，從《松鼠》的備課、磨課到展示、評課，我們在思維的碰撞中沉淀教學(xué)智慧，在經(jīng)驗(yàn)的分享中凝聚團(tuán)隊(duì)力量。每一次研討都是對語文教學(xué)的深耕，每一次反思都是向高效課堂的邁進(jìn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">愿我們以此次教研為新起點(diǎn)，把“研”的成果落于“教”的實(shí)踐，讓語文課堂既有知識的厚度，又有語文的溫度，在滋養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，也成就自身的專業(yè)成長。讓我們繼續(xù)攜手，在語文教研的道路上步履不停，綻放更多精彩！</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block">校訓(xùn)：篤學(xué)勤勉、志存高遠(yuǎn)</p><p class="ql-block">校風(fēng)：誠實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新</p><p class="ql-block">教風(fēng)：敬業(yè)、求真、啟迪、愛生</p><p class="ql-block">學(xué)風(fēng)：勵(lì)志、守紀(jì)、博學(xué)、奮進(jìn)</p><p class="ql-block">撰稿:強(qiáng)瑩</p><p class="ql-block">審核:馬榮福 楊海燕 買學(xué)喜</p><p class="ql-block">簽發(fā):楊術(shù)斌</p>