戍邊弘道潤南疆 江州育師綻芳華 ——“戍邊弘道 德潤邊陲”班主任基本功展示活動(dòng)江州區(qū)專場紀(jì)實(shí)： <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 以賽為橋，聚邊境育人微光；以展為翼，載教育初心遠(yuǎn)航。在數(shù)字化教育浪潮中，他們既是智能工具的駕馭者，更是戍邊育人的守望者，用專業(yè)與熱愛為邊陲孩童筑夢。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> ——題記</span></p> 江州區(qū)專場啟幕:以賽聚能，共探育人新徑 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，深化邊境地區(qū)基礎(chǔ)教育改革，2025年10月15日，“戍邊弘道 德潤邊陲”班主任基本功展示活動(dòng)江州區(qū)專場在廣西民族師范學(xué)院第二附屬小學(xué)如期舉行。這場專為江州區(qū)小學(xué)班主任打造的專業(yè)比拼，既是對班主任班級管理、家校溝通、心理輔導(dǎo)等核心能力的集中檢驗(yàn)，更是“高校專家——教科所教研員——一線班主任”三級聯(lián)動(dòng)機(jī)制在區(qū)域?qū)嵺`中的生動(dòng)落地，旨在通過“以賽促訓(xùn)、以展促研”，為江州基礎(chǔ)教育培育高素質(zhì)育人力量。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 本次江州區(qū)專場由廣西民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院主辦、崇左市教育科學(xué)研究所協(xié)辦，聚焦班主任“班級管理、家校溝通、心理輔導(dǎo)”三大核心能力。活動(dòng)分為主題班會(huì)設(shè)計(jì)展示、帶班方略展示、育人故事、情境模擬處置答辯四大環(huán)節(jié)。本次活動(dòng)同步吸引 300 余名班主任、80 余名校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 擔(dān)任本場評委的專家團(tuán)隊(duì)由深耕教育學(xué)、德育領(lǐng)域的高校專家與一線名師組成，分別是；周淼泉院長、戴紅穩(wěn)教授、黃平化書記、姚靜所長、農(nóng)華嬌校長、盧立群老師、許正思老師。他們從教育理念、實(shí)踐成效、創(chuàng)新能力等多維度為選手打分；現(xiàn)場由金丹丹主持，高秋霞負(fù)責(zé)統(tǒng)分，王一杰承擔(dān)抽題工作，附屬二小兩位老師提供技術(shù)保障，各環(huán)節(jié)銜接有序，確保賽事公平、高效推進(jìn)。</span></p> 領(lǐng)導(dǎo)致辭：錨定方向，共話邊陲育人使命 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">周淼泉院長：以協(xié)同之力，育邊境良師</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 活動(dòng)伊始，廣西民族師范學(xué)院教育科學(xué)研究院周淼泉院長進(jìn)行致辭。他指出，“邊境班主任是‘戍邊育人的一線戰(zhàn)士’，本次活動(dòng)打破高校與基層學(xué)校的壁壘，構(gòu)建“專家—教研員—班主任”三級聯(lián)動(dòng)機(jī)制，既是對教育部加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)意見的落地實(shí)踐，更是為邊境教育注入專業(yè)動(dòng)能。他希望選手們以賽為訓(xùn)，在交流中提升育人能力，讓科技溫度與邊疆情懷深度融合，為邊陲孩童打造有質(zhì)量、有溫度的教育?！?lt;/span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">姚靜所長：以專業(yè)為基，守教育初心</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 隨之，崇左市教育科學(xué)規(guī)劃研究所姚靜所長結(jié)合江州區(qū)教育實(shí)際，提出三點(diǎn)期望:一是希望班主任堅(jiān)守“立德樹人”根本，將邊境文化融入班級管理，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷；二是善用數(shù)字化工具，以技術(shù)賦能班級管理提質(zhì)增效，破解邊境教育資源不均難題；三是重視教育反思，從真實(shí)案例中提煉經(jīng)驗(yàn)，形成具有邊境特色的育人模式。她表示，教科所將持續(xù)為班主任搭建成長平臺(tái)，推動(dòng)區(qū)域德育工作整體提升。</span></p> 賽場風(fēng)采：16 位班主任的育人智慧答卷 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1號:岑苗（江州區(qū)第一小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 岑苗老師以《崇左速度里的中國夢》為班會(huì)主題，通過綠皮車與動(dòng)車的對比，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)發(fā)展與國家力量；帶班方略以 “榕文化” 為核心，構(gòu)建 “榕蔭育苗” 育人體系；育人故事分享全班助力留守女孩返校的溫暖歷程；情景答辯中，通過《我的小錯(cuò)題》班會(huì)與心理輔導(dǎo)，化解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。整場展示將地域特色與教育實(shí)踐深度融合，盡顯教育溫度與智慧。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2號:吳小蘭（江州區(qū)左州鎮(zhèn)中心小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 吳小蘭老師的《做“消謠”之人》班會(huì)，以“情景導(dǎo)入—學(xué)破謠方法—定公約”四環(huán)節(jié)，幫學(xué)生認(rèn)清謠言危害；帶班方略圍繞“六維度三階段”，用“成長能量環(huán)”聯(lián)動(dòng)家校；育人故事記錄用耐心幫助語言發(fā)育遲緩學(xué)生自信成長的過程；面對“二胎家庭學(xué)生焦慮”，通過心理關(guān)懷與家校溝通妥善解決。其展示邏輯清晰，策略落地性強(qiáng)，凸顯鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育實(shí)踐特色。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">3號:謝惠蘭（江州區(qū)那隆鎮(zhèn)中心小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 謝惠蘭老師的《聽邊聲，繪初心》班會(huì)，以8個(gè)環(huán)節(jié)將“自律”轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需求，激發(fā)愛國鄉(xiāng)情；帶班方略針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校特點(diǎn)，助力班級養(yǎng)成良好風(fēng)氣；育人故事通過展戍邊視頻、畫界碑等方式，讓戍邊精神具象化；情景答辯中，用“一對一談心+家校共育”緩解學(xué)生心理焦慮。展示緊扣邊境教育需求，將紅色基因與班級管理緊密結(jié)合。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">4號:韋舒梅（江州區(qū)第六小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 韋舒梅老師以“紙鳶 + 非遺”為核心，帶班方略規(guī)劃分階段培育學(xué)生文化自信與責(zé)任感；《紙鳶傳情》班會(huì)通過繪制與長卷創(chuàng)作，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)；育人故事講述用“紙鳶+科技” 幫助失親學(xué)生走出陰影的歷程；面對 “二胎家庭孩子失落”，以 “情感重建 +角色賦能”化解問題。其展示將非遺文化與教育場景創(chuàng)新融合，育人思路獨(dú)特新穎。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">5號:黃麗娟（江州區(qū)第四小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 黃麗娟老師的《別讓網(wǎng)絡(luò)游戲“偷”時(shí)間》班會(huì)，通過“游戲?qū)搿獧?quán)衡得失 —定行動(dòng)指南”，幫學(xué)生建立手機(jī)管控意識(shí)；帶班方略以“木棉”為喻，從家校協(xié)同、心靈溝通等方面培育向陽少年；育人故事用“三步法”助力留守兒童小池重建心靈家園；情景答辯中，通過談心與互助班會(huì)解決學(xué)生人際交往問題。展示聚焦學(xué)生成長痛點(diǎn)，策略實(shí)用且充滿教育溫情。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6號:何珍（江州區(qū)第一小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 何珍老師的《小紐扣，系著我的愛國心》班會(huì)，以“小紐扣”串聯(lián)大時(shí)代，深化學(xué)生愛國認(rèn)知；帶班方略依托“語文啟智+活動(dòng)育人”，推動(dòng)班級從“學(xué)習(xí)集合體”變?yōu)椤俺砷L共同體”；育人故事記錄用愛融化留守兒童小宇心防的過程；針對“數(shù)學(xué)失分引發(fā)焦慮”，以“共情傾聽+多方聯(lián)動(dòng)”幫學(xué)生走出困境。展示以小見大，將學(xué)科特色與德育深度結(jié)合，感染力強(qiáng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">7號:林依雯（江州區(qū)第五小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 林依雯老師的《守護(hù)文化寶藏》班會(huì)，用“真假對比—盲盒猜寶”激發(fā)學(xué)生文化保護(hù)意識(shí)與自豪感；帶班方略以“石為根、林為向”，規(guī)劃“扎根—抽枝—成林”育人路徑；育人故事講述發(fā)現(xiàn)“問題生”籃球特長，助其蛻變?yōu)殛柟馍倌?；面對“家長認(rèn)為玩具提升專注力”，通過“共情+定規(guī)則”平衡訴求與紀(jì)律。展示聚焦文化傳承與學(xué)生轉(zhuǎn)化，教育策略靈活且具啟發(fā)性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">8號；黃燦（江州區(qū)瀨湍鎮(zhèn)中心小學(xué)） </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 黃燦老師展示的四環(huán)節(jié)內(nèi)容是:1.主題班會(huì)《數(shù)字協(xié)作筑邊疆，同心共繪成長圖》，借拼圖協(xié)作營造互助傾聽氛圍；2. 帶班方略《鑄魂邊疆少年，培育時(shí)代新人》，以“文化浸潤—習(xí)慣養(yǎng)成—能力提升”三維體系培育邊疆小衛(wèi)士；3. 育人故事《跨越心墻》，以自然興趣打開留守兒童小辰心門；4. 案例陳述與情境演示環(huán)節(jié)能解決時(shí)下關(guān)注的心理教育問題。整個(gè)比賽，立足邊疆教育實(shí)際，從協(xié)作培育、體系化育人、個(gè)體關(guān)懷到實(shí)踐展示，完整呈現(xiàn)貼合邊境學(xué)生成長的特色教育實(shí)踐。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">9 號:黃鳳蘭老師（江州區(qū)第九小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 黃鳳蘭老師的《我是小小護(hù)邊員》班會(huì)，聯(lián)動(dòng)家長開展實(shí)地研學(xué)，讓學(xué)生感受守邊愛國情懷；帶班方略從“四大文化板塊”入手，以紅色基因培育邊疆紅孩兒；育人故事用愛與紅色文化，幫“刺猬女孩”欣欣卸下防備；面對“二胎家庭學(xué)生失落”，結(jié)合法律知識(shí)與4點(diǎn)策略妥善解決。展示將紅色教育貫穿始終，實(shí)踐路徑清晰，教育導(dǎo)向鮮明。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">10號:趙毅云（江州區(qū)第七小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 趙毅云老師的《識(shí)重器、敬偉人》班會(huì)，通過“感知科技飛躍—寫書信—?jiǎng)邮謱?shí)踐”，激發(fā)學(xué)生報(bào)國之志；帶班方略以“擦亮星星”為理念，用分層管理與多元評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；育人故事記錄用繪畫特長幫叛逆學(xué)生小虎向陽成長的過程；面對“課外遇雨學(xué)生崴腳”，以“分組處置—及時(shí)救援—溝通匯報(bào)”保障學(xué)生安全。展示兼顧家國情懷與應(yīng)急管理，盡顯班主任綜合素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">11號:張英（江州區(qū)羅白鄉(xiāng)民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 張英老師的《秋意暖班》班會(huì)，以5個(gè)環(huán)節(jié)安撫學(xué)生情感、增強(qiáng)班級凝聚力；帶班方略圍繞“五育并舉”，幫學(xué)生找到心靈歸屬與成長目標(biāo)；育人故事講述頑固叛逆學(xué)生從“不服從”到“傳正能量”的轉(zhuǎn)變；面對“課外活動(dòng)意外”，按“處置事故—安撫家長—強(qiáng)安全意識(shí)”高效解決。其展示貼合民族地區(qū)教育實(shí)際，育人過程充滿耐心與智慧。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">12號:黎素娥（江州區(qū)馱盧鎮(zhèn)中心小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 黎素娥老師的《小小“碳”索者》班會(huì)，通過“校園—家庭—社會(huì)”探索，幫學(xué)生掌握低碳生活妙招；帶班方略結(jié)合壯鄉(xiāng)文化與留守學(xué)生需求，構(gòu)建成長共同體；育人故事記錄脾氣暴躁學(xué)生小龍從“爆爆龍”變?yōu)椤盁嵝凝垺钡臍v程；情景答辯中，用共情策略緩解家長焦慮。展示將生態(tài)文明教育與地域文化結(jié)合，育人策略溫暖且具針對性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">13號:李永慧（江州區(qū)新和鎮(zhèn)中心小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 李永慧老師的《好習(xí)慣成就未來》班會(huì)，以“體驗(yàn)式遞進(jìn)”模式，幫學(xué)生養(yǎng)成“和氣于心”的習(xí)慣；帶班方略針對學(xué)生自控弱、家校協(xié)同不足等問題，用“習(xí)慣打卡”打造“和韻三班”；育人故事講述用信任幫學(xué)困生小濤重拾自信的過程；面對“學(xué)生數(shù)學(xué)放棄”，以“降起點(diǎn)+家校共情+同伴助力”重建學(xué)習(xí)信心。展示緊扣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生特點(diǎn)，策略分層且實(shí)操性強(qiáng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">14號:陳冬梅（江州區(qū)第二小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 陳冬梅老師《話要好好說出口》班會(huì)，以“破境—立信—建制”三步，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言行為；帶班方略以“竹韻”為核，通過“個(gè)體—集體—家?！惫舱裰Τ砷L；育人故事記錄內(nèi)斂學(xué)生借“舞獅”綻放自我的歷程；面對“家長質(zhì)疑未表揚(yáng)孩子”，以“安撫—共情—定計(jì)劃”轉(zhuǎn)化溝通危機(jī)。展示聚焦語言文明與生命成長，教育應(yīng)對靈活且充滿智慧。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">15號:謝雙玲（江州區(qū)江州鎮(zhèn)中心小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 謝雙玲老師的《探尋邊關(guān)民族韻》班會(huì)，將壯錦、民族舞蹈融入團(tuán)結(jié)主題，增強(qiáng)文化認(rèn)同；帶班方略以“校園勞動(dòng)基地”為載體，構(gòu)建勞動(dòng)育人共同體；育人故事講述“小刺猬”小林蛻變?yōu)闇嘏倌甑倪^程；面對“學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)”，通過“精準(zhǔn)診斷—分層干預(yù)—家校鞏固”解決問題。展示將民族文化與勞動(dòng)教育結(jié)合，盡顯邊境教育特色與實(shí)踐深度。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">16號:柒秋平（江州區(qū)第三小學(xué)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 柒秋平老師的《勞動(dòng)潤童心》班會(huì)，以“認(rèn)知—情感—行為”遞進(jìn)設(shè)計(jì)，幫學(xué)生樹立勞動(dòng)習(xí)慣；帶班方略以“”上善若水”為核，用“”三年三階” 破解城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生成長困境；育人故事記錄家校共育幫調(diào)皮學(xué)生發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、重塑習(xí)慣的過程；面對“學(xué)生數(shù)學(xué)自我否定”，用“小目標(biāo)+家校同步”重建信心。展示貼合城鄉(xiāng)教育需求，策略科學(xué)且充滿育人耐心。</span></p> 總結(jié)點(diǎn)評:復(fù)盤成長，指明育人提升方向 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 16名選手比賽結(jié)束，比賽進(jìn)入點(diǎn)評階段。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">黃平化書記：肯定亮點(diǎn)，聚焦“小切口”突破</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 廣西民族師范學(xué)院附屬小學(xué)教育集團(tuán)黃平化書記在總結(jié)中，首先肯定本次比賽的三大亮點(diǎn)：一是選手準(zhǔn)備充分，班會(huì)設(shè)計(jì)、帶班方略均結(jié)合邊境教育實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)；二是情境答辯展現(xiàn)較強(qiáng)的法規(guī)應(yīng)用與應(yīng)急能力；三是觀摩氛圍濃厚，實(shí)現(xiàn)“以展促研” 目標(biāo)。同時(shí)，他指出不足：部分班會(huì)設(shè)計(jì)主題過大，缺乏細(xì)節(jié)落地；個(gè)別帶班方略特色不夠鮮明。他特別強(qiáng)調(diào)，主題班會(huì)應(yīng)“以小切口進(jìn)入”，如 “家長送雨傘到學(xué)校門口，學(xué)生一句話不說，扭頭就走”的現(xiàn)象到“如何進(jìn)行感恩教育”，通過具體問題解決，讓教育更精準(zhǔn)、更有效。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">戴紅穩(wěn)教授:深化反思，細(xì)化“育人實(shí)踐”方法</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 廣西民族師范學(xué)院教育科學(xué)研究院戴紅穩(wěn)教授從專業(yè)角度提出改進(jìn)建議。針對本次比賽中育人故事展示的不足，她重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“育人故事首先是‘故事’，必須遵循故事的基本格式，要有清晰的‘開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局’脈絡(luò)，不能僅停留在教育行為的簡單羅列?！?她結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步說明；好的育人故事應(yīng)包含 “具體情境鋪墊、矛盾沖突呈現(xiàn)、教育策略實(shí)施、最終轉(zhuǎn)變結(jié)果”，四個(gè)要素缺一不可，唯有如此才能讓故事有畫面感、有感染力，真正體現(xiàn)教育智慧。此外，她還指出部分帶班方略“目標(biāo)設(shè)定過泛”的問題，建議結(jié)合班情細(xì)化階段任務(wù)，讓方案更具實(shí)操性。她希望選手們以反思促提升，將比賽成果轉(zhuǎn)化為日常育人實(shí)踐。</span></p> 結(jié)語：以育人微光，點(diǎn)亮邊陲教育新程 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 活動(dòng)最后，現(xiàn)場公布了江州區(qū)專場比賽結(jié)果。本次江州區(qū)班主任技能賽的專場舉辦，不僅是一次比賽，更是一場教育理念的洗禮、一次育人智慧的傳承。江州區(qū)的班主任們帶著賽場收獲的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)，將繼續(xù)扎根邊陲校園，以匠心育桃李，以真情潤童心，讓“德潤邊陲”的種子在左江兩岸綻放更絢麗的教育之花。</span></p> <p class="ql-block">編輯:盧立群</p><p class="ql-block">審核:梁繼光</p>