<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 此文在第十三屆南陽市“小作家杯”征文比賽中喜獲一等獎</span></p> 那一天，我們很激動——記鹽水浮雞蛋的實驗 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 淅川縣第一小學三五班 梁時語</span></p> <p class="ql-block"> “紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。我在《百科全書》上看到了雞蛋可以在鹽水中浮起來的實驗，我半信半疑，今天趙老師說要帶我們見證奇跡的發(fā)生，我們充滿期待。</p><p class="ql-block"> 首先，準備材料：一杯水，一個空杯子，一個生雞蛋，一根筷子。對了，還有適量的水和一包食鹽哦。</p> <p class="ql-block"> 實驗開始了。老師先往杯子里倒半杯水，然后小心翼翼地把雞蛋放入水中，只聽“撲通”一聲，雞蛋像一個潛水高手一樣潛入水底，在杯底悠閑地睡著大覺；接著，老師又往水里撒上一些鹽，那些鹽像雪花一樣洋洋灑灑飄落下來，十分壯觀！然后用一根筷子在水中不停的攪拌，雞蛋就在水中跳起了圓舞曲，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀……</p><p class="ql-block"> 可是，調(diào)皮的雞蛋怎么沒有浮起來呢？百思不得其解的時候，只見老師又撒了一些鹽慢慢地攪拌。這時，雞蛋寶寶在杯底像一個還沒有睡醒的小懶蟲，于是老師不停放鹽不停攪拌，只見，俏皮的雞蛋寶寶只是翻了個身，又呼呼大睡起來。</p> <p class="ql-block"> 我很疑惑：今天老師會不會“翻車”呀？正在我擔心的時候，老師用九牛二虎之力拿著筷子迅速地攪拌，哇！雞蛋寶寶好像睡醒了，伸了伸懶腰，努力地向上漂浮，我想它一定是在水底憋久了，準備出去呼吸新鮮空氣呢！</p><p class="ql-block"> “快看！快看！雞蛋浮起來了！雞蛋浮起來了！”一個聲音讓教室瞬間炸開了鍋，歡呼聲像海浪一樣此起彼伏，我和同桌興奮得擊掌祝賀，同學們也激動得個個手舞足蹈，歡呼雀躍起來。</p><p class="ql-block"> “可是，雞蛋為什么會浮起來呢？”激動之余，我連忙問老師。趙老師告訴我們，因為鹽水的浮力比清水的浮力大，所以雞蛋就能浮起來了。</p> <p class="ql-block"> 這個實驗讓我們收獲快樂的同時，它就像一把神奇的鑰匙，為我們打開了科學的大門，讓我們對科學事業(yè)的熱愛如同火苗一般在心中緩緩燃起……</p><p class="ql-block"> 指導老師：趙麗珍</p> 楊萬英老師點評 師者巧引，佳作天成（一）——“觀察+想象”激活童心與靈氣 <p class="ql-block"> 鹽水浮雞蛋的實驗并不新鮮，但梁時語同學卻以細膩的筆觸與靈動的想象，讓實驗過程化作讀者腦海中一幅幅生動畫面。</p><p class="ql-block"> 這篇佳作給我們傳遞了兩個關(guān)鍵信息：一、趙老師以“泛靈論”的視角，抓住“童心密碼”，將“觀察+想象”融入課堂的每一環(huán)。尤其“蛋寶寶”這一稱呼，瞬間讓雞蛋擁有了生命，讓課堂墜入童話世界，孩子們的想象翅膀隨之展開，為后面恰當運用擬人、比喻等修辭手法描述與寫作做好了鋪路搭橋。二、梁同學自身認真的觀察與合理的想象，用充滿童趣的詩化語言將體驗落地。</p> <p class="ql-block"> 細品梁同學鮮活的文字，我們可以推測當時趙老師沒有選擇“實驗一氣呵成+事后回顧”的模式，這種方式容易忽略水與雞蛋的細微變化，寫作時難免空洞。而是拆解實驗：清水放蛋——加少量鹽——加大量鹽，每個環(huán)節(jié)都按下“暫停鍵”，設置聚焦問題，引導學生觀察變化。將實驗時間拉長好幾倍，沉浸式的實驗成了“可觀察、可想象”的寫作碎片。</p><p class="ql-block"> 我們還可以推測當時趙老師提出的諸多問題，比如清水放入雞蛋后，不急于加鹽，而是引導學生緊盯“撲通”的聲音、雞蛋沉底的姿態(tài)，“蛋寶寶像什么？它在杯底干什么？”；撒鹽時，聚焦鹽粒落下的形態(tài)、攪拌時水的變化，“鹽粒落下來像什么？”“攪拌的水像在干什么？”“浮起的蛋寶寶像在干什么？”等問題，喚醒學生的感官和想象，把抽象的“觀察”轉(zhuǎn)化為具體的畫面和想象。</p> <p class="ql-block"> 梁同學的文字，便是這場引導的絕佳成果。她的筆下，一個接一個的擬人句和比喻句信手拈來，精準鮮活?！半u蛋像潛水高手潛入水底，在杯底悠閑地睡著大覺”“鹽像雪花一樣洋洋灑灑飄落”“雞蛋在水中跳起了圓舞曲”“像沒睡醒的小懶蟲翻個身繼續(xù)睡”“睡醒后伸懶腰努力向上漂浮，想出去呼吸新鮮空氣”……這些語句不是刻意堆砌，而是童心與觀察碰撞出的自然表達。</p><p class="ql-block"> 12歲之前是孩子想象力最豐沛的時期。泛靈論是普遍存在的一種認知特點，孩子們認為世間萬物都和人一樣，擁有生命、意識、情感和行為能力，樹會說話、星星會眨眼、玩具能交流，過生日開派對，生病了看醫(yī)生，遇到困難會想辦法解決。他們張口就來的擬人句、比喻句，是最珍貴的“天然想象力”。教師要引導孩子們將這種天賦融入寫作中，便能讓文字真正“充滿靈氣”，讓“佳作天成”成為常態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 或許有人會質(zhì)疑，如此細致入微的指導，是否會讓作文“千篇一律”？答案恰恰相反——今天的“相似”，是為明天的“百花齊放”做準備的。沒有系統(tǒng)的觀察方法指導，“培養(yǎng)觀察能力”便是空談?；顒幼魑牡暮诵模峭ㄟ^類似像鹽水浮雞蛋“袖珍”的場景，讓學生懂得何為“生活細節(jié)”、何為“寫作素材”，掌握“攝取生活”的基本方法。無論是學校的運動會、文化周、日常的社團活動，還是老師自己組織的一些活動，只要趁熱打鐵，堅持指導，學生終將在掌握觀察方法后，帶著想象去觀察，帶著細節(jié)去寫作，漸漸步入自由寫作的“快樂王國”。</p>