<p class="ql-block">觀察對象：王奕霖 田芳菲 韓牧林 竇雨墨</p><p class="ql-block">?觀察時(shí)間：10月9日—10月16日</p><p class="ql-block">?觀察教師：李志新</p> <p class="ql-block">觀察背景：小班幼兒（3-4歲）正處于觸覺感知關(guān)鍵期，依賴手部觸摸探索世界是其核心學(xué)習(xí)方式，且科學(xué)區(qū)是滿足“親身體驗(yàn)”需求的核心區(qū)域，因此圍繞“觸摸”設(shè)計(jì)觀察，貼合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)與科學(xué)探究的本質(zhì)。同時(shí)，小班幼兒對“觸摸”的認(rèn)知僅停留在“軟/硬”等基礎(chǔ)感受，缺乏系統(tǒng)表達(dá)與分類能力，通過觀察可精準(zhǔn)捕捉幼兒觸覺感知的水平差異，為后續(xù)調(diào)整科學(xué)區(qū)材料（如毛絨、積木、海綿等）、設(shè)計(jì)分層活動提供依據(jù)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">一、初探索</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在“觸摸”游戲開始之前，通過簡單的問答方式激發(fā)幼兒的探索興趣，為觸摸游戲奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 對小班幼兒來說，橡皮泥是她們最喜歡的。奕霖小朋友在玩橡皮泥的時(shí)候，我問她：“奕霖，你摸著橡皮泥是什么樣的感覺?。俊?lt;/p><p class="ql-block"> 奕霖回答說：“軟軟的。”</p> <p class="ql-block"> 那我們教室里還有什么物體是軟軟的??？</p> <p class="ql-block">奕霖小朋友說：“娃娃家的被子是軟的；桌子的桌布是軟的?！?lt;/p> <p class="ql-block">辰辰（韓牧林）看見牛牛（王奕霖）找軟軟的東西，他拿著一個(gè)袋子過來告訴我：老師，它也是軟的。</p> <p class="ql-block">接著辰辰（韓牧林）又拿著積木跑過來說：“老師，這積木是硬的。”</p><p class="ql-block">我問辰辰（韓牧林）：“我們教室還有什么是硬硬的呢？”</p><p class="ql-block">辰辰拿起放玩具的盒子說：它是硬硬的。</p><p class="ql-block">接著又找到了磁力片也是硬硬的。</p> <p class="ql-block">幼兒行為分析：</p><p class="ql-block">一、科學(xué)領(lǐng)域—科學(xué)探究</p><p class="ql-block">1.目標(biāo)3： 在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象：辰辰、牛牛等幼兒能夠分辨物體的軟硬特性，這表明他們能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬。如牛牛能準(zhǔn)確說出橡皮泥、桌布和被子是軟軟的；辰辰能說出積木，放東西的盒子等都是硬硬的，體現(xiàn)了他們對觸覺感知的深入探索和比較能力。</p><p class="ql-block"> 目標(biāo)1：親近自然，喜歡探究。</p><p class="ql-block">牛牛在進(jìn)行游戲活動時(shí)，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣，會好奇的擺弄物品。例如：在玩游戲時(shí)，她發(fā)現(xiàn)橡皮泥都是軟軟的。</p><p class="ql-block">目標(biāo)2：具有初步的探究能力</p><p class="ql-block">辰辰會對感興趣的物體進(jìn)行觸摸，能用多種感官和動作去探索物體?！吨改稀分泄膭?lì)培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的科學(xué)思維品質(zhì)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、語言領(lǐng)域—傾聽與表達(dá)</p><p class="ql-block">目標(biāo)2愿意講話并能清楚的表達(dá)</p><p class="ql-block">牛?？邶X清楚，并用簡單而準(zhǔn)確的語言描述物體的觸感，如“橡皮泥是軟軟的”“積木是硬硬的”等。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">二、觸摸墻</p> <p class="ql-block">讓幼兒觸摸不同質(zhì)感的材料，能有效激活他們的觸覺感知，助力感官能力的發(fā)展。這一過程還能幫助孩子認(rèn)識各類物品的質(zhì)地、形狀等特點(diǎn)，加深對身邊事物的認(rèn)知。豐富的觸摸體驗(yàn)，會進(jìn)一步點(diǎn)燃幼兒探索世界的好奇，推動他們主動去觸碰、感受更多新鮮事物。</p> <p class="ql-block">牛牛：雪糕棍是硬硬的，大雪花片也是硬硬的，瓶子蓋也是硬硬的，木棍也是硬硬的；扭扭棒是軟軟的，球球也是軟的，衛(wèi)生紙也是軟的。</p> <p class="ql-block">糖糖說：“（雪糕棍）滑滑的，大雪花片拉手，（紐扣正面）滑滑的，（紐扣反面）滑手，木棍也是滑滑的?！?lt;/p> <p class="ql-block">通過教師簡單的引導(dǎo)，欣欣能說出吸管的不同，一個(gè)滑滑的，一個(gè)凹凸不平。</p> <p class="ql-block">幼兒行為分析：</p><p class="ql-block">一、科學(xué)領(lǐng)域—科學(xué)探究</p><p class="ql-block">目標(biāo)1：具有初步的探究能力。</p><p class="ql-block">能用多種感官和動作去探索物體，牛牛，欣欣，糖糖積極通過觸摸多種物體，如瓶蓋、塑料吸管、木棍等去感受物體的軟硬特性，表明她們正處于對事物特征感知探索的階段，能運(yùn)用多種感官感知物體，符合小班幼兒“感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。</p><p class="ql-block">目標(biāo)2：在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。</p><p class="ql-block">牛牛和欣欣 糖糖在觸摸雪糕棍、木棍、大雪花片等過程中，不僅能感受物體的軟硬特性，還在老師的引導(dǎo)下開始關(guān)注平滑、粗糙等其他觸感，說明其感知覺在不斷豐富和精細(xì)化。</p><p class="ql-block">二、語言領(lǐng)域—傾聽與表達(dá)</p><p class="ql-block">目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言</p><p class="ql-block">別人對自己說話時(shí)能注意聽，并做出回應(yīng)，能聽懂日常會話。牛牛，糖糖，欣欣能夠用簡單而準(zhǔn)確的詞匯描述物體的特性，如“硬硬的”“軟軟的”“滑滑的”“毛毛的”等，用簡單的詞語表達(dá)自己的感受。并且在教師提問引導(dǎo)下，能夠進(jìn)一步回應(yīng)交流，這也有助于幼兒的語言表達(dá)和理解能力的發(fā)展。</p><p class="ql-block">目標(biāo)2：愿意講話并能清楚的表達(dá)</p><p class="ql-block">在探索中，愿意在熟悉的人面前講話，并愿意表達(dá)自己的想法。</p><p class="ql-block">目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣。</p><p class="ql-block">在進(jìn)行探索時(shí)，牛牛說話聲音大小適中?？梢宰尷蠋熞约靶∨笥崖犌宄剿鞒龅慕Y(jié)果。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">三、觸摸游戲</p> <p class="ql-block"> 老師帶著小朋友們開啟了一場奇妙的探索游戲，一個(gè)神秘小盒子里藏著不少“小秘密”。孩子們伸出小手伸進(jìn)去，憑著觸摸的感覺分辨東西是軟是硬，一步步打開認(rèn)識世界的新大門。等大家摸清玩法后，更具挑戰(zhàn)的“尋寶任務(wù)”就來了——小朋友們要精準(zhǔn)找到盒子里的各種形狀的磁力片、橡皮泥等“寶物”。整個(gè)過程里，樂趣和認(rèn)知悄悄融合，不僅充分勾起了孩子們的好奇心與探索欲，更讓他們在觸摸感知的過程中，收獲了滿滿的快樂。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">①“魔術(shù)”袋</p><p class="ql-block">師：請你找出里面最軟的物體。</p><p class="ql-block">糖糖和欣欣摸了每一個(gè)袋子，找到了最軟的物體。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">②形狀“魔術(shù)袋”</p><p class="ql-block">接著我升級了難度，我又換了一個(gè)大袋子，袋子里邊裝了橡皮泥，磁力片，各種形狀的積木……</p><p class="ql-block">我說出明確的指令，讓糖糖和欣欣分別找出物體并說出這是硬硬的還是軟軟的。</p> <p class="ql-block">幼兒游戲行為分析：</p><p class="ql-block">一、社會領(lǐng)域：人際交往</p><p class="ql-block">目標(biāo)1：愿意與人交往</p><p class="ql-block">目標(biāo)2：能與同伴友好相處</p><p class="ql-block">目標(biāo)3：能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動。</p><p class="ql-block">1.從交往來看，竇雨默主動詢問糖糖和欣欣能否一起玩，糖糖和欣欣同意，這體現(xiàn)出她們兩個(gè)已經(jīng)開始有初步的同伴交往意識，竇雨默能根據(jù)自己的興趣選擇游戲。并在游戲中用簡單的語言表達(dá)自己的需求，對同伴交流作出回應(yīng)，符合3～4歲人際交往的社會領(lǐng)域目標(biāo)。</p><p class="ql-block">2.她們在游戲中互相幫助，在熟悉的同伴關(guān)系中，能夠建立起信任與合作，但僅接受好朋友的幫助也反映出了其社交相對較窄且具有明顯的偏好性。</p><p class="ql-block">二、語言領(lǐng)域：傾聽與表達(dá)</p><p class="ql-block">目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言。</p><p class="ql-block">目標(biāo)2：愿意說話并能清楚地表達(dá)。</p><p class="ql-block">目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣。</p><p class="ql-block">1.欣欣、糖糖和竇雨默能夠理解我的語言提示并成功找到物體。符合目標(biāo)1。</p><p class="ql-block">2.進(jìn)行游戲時(shí)，糖糖不僅會用語言清楚的去描述物體的位置。符合目標(biāo)2。</p><p class="ql-block">三、科學(xué)領(lǐng)域：科學(xué)探究</p><p class="ql-block">目標(biāo)3在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。</p><p class="ql-block">糖糖和欣欣在觸摸區(qū)分軟硬并取尋找特定物體的游戲中，運(yùn)用觸覺感知物體特性，更精準(zhǔn)地辨別物體的軟硬形狀等特征，符合目標(biāo)3在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">③魔術(shù)箱</p><p class="ql-block"> 游戲升級了，從一開始的觸摸區(qū)分軟硬直到從魔術(shù)袋中摸出我提到的某個(gè)物體，并且能夠形容出物體的軟硬特性，再到幼兒可以根據(jù)卡片上所需要的形狀積木在魔術(shù)箱里找到，并且能夠正確的放到卡片上。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">幼兒行為分析：</p><p class="ql-block">一、科學(xué)領(lǐng)域：①科學(xué)探究</p><p class="ql-block">目標(biāo)3認(rèn)識事物和現(xiàn)象</p><p class="ql-block">在游戲中，幼兒通過觸摸感受到物體的軟硬、光滑和粗糙等特性。牛牛發(fā)現(xiàn)圓形有“硬硬的，一個(gè)軟軟的”，糖糖也能描述出圓“硬硬的，還滑滑的”“軟軟的，摸起來是粗糙的”等不同觸感特性，說明幼兒在觸摸形狀物體時(shí)，能關(guān)注到物體除形狀之外的其他特性，如軟硬、光滑粗糙等，進(jìn)一步豐富了對物體的感知。</p><p class="ql-block">②數(shù)學(xué)認(rèn)知</p><p class="ql-block">目標(biāo)3感知形狀</p><p class="ql-block">在游戲時(shí)，能注意物體較為明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。幼兒參與形狀觸摸游戲時(shí)，依據(jù)老師說的指令去摸取相應(yīng)的形狀。</p><p class="ql-block">二、語言領(lǐng)域：傾聽與表達(dá)</p><p class="ql-block">目標(biāo)：1聽懂常用語言</p><p class="ql-block"> 2清楚的表達(dá)</p><p class="ql-block">在游戲過程中能清晰準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己摸到的形狀以及物體的特性。</p><p class="ql-block">三社會領(lǐng)域：①人際交往</p><p class="ql-block">目標(biāo)：1愿意與人交往。2能與同伴友好相處。</p><p class="ql-block">在游戲過程中，欣欣和糖糖，還有竇雨默她們?nèi)齻€(gè)可以友好的相處，沒有發(fā)生分歧，有不同意見時(shí)，會商量和謙讓。</p> <p class="ql-block">教師分析與解讀：</p><p class="ql-block"> 本次觸摸活動以幼兒熟悉的“橡皮泥”為起點(diǎn)，逐步延伸到教室物品、觸摸墻材料及形狀類物體，符合小班幼兒“從已知到未知、從具象到具體”的認(rèn)知規(guī)律?；顒雍诵牟粌H是激活幼兒觸覺感知，更通過“問答引導(dǎo)-同伴模仿-集體探索”的路徑，讓幼兒在自主觸摸中積累感官經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 在此次過程中教師未直接告知物體觸感，而是以“生活化提問”（如“摸起來和你的小枕頭一樣嗎？”“我們教室還有什么是軟軟的/硬硬的？”）引導(dǎo)幼兒聯(lián)想、對比，幫幼兒建立“觸摸動作-感官感受-語言表達(dá)”的關(guān)聯(lián)，避免“填鴨式”教學(xué)；材料選擇也是從幼兒熟悉的橡皮泥，到教室中易獲取的物品，再到觸摸墻的多樣材料、形狀類物體，材料難度與探索范圍逐步升級，既符合小班幼兒“不畏懼、易參與”的特點(diǎn)，又能持續(xù)激發(fā)探索興趣，避免注意力分散。</p> <p class="ql-block">教師反思與總結(jié)：</p><p class="ql-block">1. 本次活動已基本實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，即引導(dǎo)幼兒借助觸摸感知物體特性、識別形狀、開展分類活動，并初步培育其科學(xué)探究能力。后續(xù)可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒，深入探究不同材料在導(dǎo)熱性上的區(qū)別。</p><p class="ql-block">2. 活動仍有優(yōu)化空間，需創(chuàng)設(shè)更多場景與機(jī)會，讓幼兒能和不同同伴進(jìn)行互動溝通，從而推動其社會交往能力的發(fā)展。</p><p class="ql-block">3. 后續(xù)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，可適當(dāng)增添趣味性與挑戰(zhàn)性元素，以此吸引更多幼兒主動參與活動。</p> <p class="ql-block">編輯：李志新</p><p class="ql-block">審核：康訓(xùn)云 郭傳玲</p>