<p class="ql-block"> 2025年10月21日下午，曾蕾老師在六年級呈現(xiàn)了一節(jié)生動而富有深度的英語公開課。本節(jié)課以“探索世界各地學(xué)生上學(xué)方式”為主線，通過閱讀探究、小組合作和跨文化比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、了解世界，并樹立安全意識，充分展現(xiàn)了主題意義引領(lǐng)下英語課堂的育人價值。</p><p class="ql-block"> 一、教師風(fēng)采：層層遞進(jìn)，啟思明理 </p><p class="ql-block"> 曾老師的課堂設(shè)計精巧，邏輯清晰，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)： </p><p class="ql-block"> 1. 真實(shí)調(diào)查，激活已知 </p><p class="ql-block"> 課程伊始，以小組調(diào)查“How do you go to school?”熱身，迅速激活學(xué)生關(guān)于交通工具的已有知識，營造了濃厚的英語交際氛圍。 </p><p class="ql-block"> 2. 任務(wù)驅(qū)動，深度閱讀</p><p class="ql-block"> - 略讀尋蹤：學(xué)生快速閱讀，劃出文中不同的交通方式，并學(xué)習(xí)“sled”,“ferry”等新詞，感知文本大意； </p><p class="ql-block"> - 精讀探秘：學(xué)生通過細(xì)讀文本，圈出國家地名，并完成圖文匹配任務(wù)，精準(zhǔn)抓取關(guān)鍵信息； </p><p class="ql-block"> - 思辨結(jié)合：在解讀德國、阿拉斯加等地上學(xué)方式時，教師巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“... must...” “Don't...” 等句型為當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出安全建議，將語言學(xué)習(xí)與安全意識培養(yǎng)深度融合。 </p><p class="ql-block"> 3. 搭建支架，有效輸出 </p><p class="ql-block"> - 復(fù)述內(nèi)化：教師提供核心句型“In ..., some children go to school ...”，學(xué)生借助圖片和語言支架，成功復(fù)述課文內(nèi)容，鞏固了所學(xué)知識； </p><p class="ql-block"> - 仿寫遷移：學(xué)生仿照范例，介紹自己及家人的出行方式及注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了從輸入到輸出的有效過渡，做到了學(xué)以致用。 </p><p class="ql-block"> 4. 視野拓展，情感升華 </p><p class="ql-block"> 課堂尾聲，通過小組討論“2050年的上學(xué)方式”和觀看“珍惜便利生活”的短片，引導(dǎo)學(xué)生展望未來，并感悟當(dāng)下幸福生活的來之不易，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的情感目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 二、學(xué)生表現(xiàn)：興趣盎然，學(xué)思結(jié)合 </p><p class="ql-block"> - 探究熱情高：學(xué)生們對不同國家奇特的上學(xué)方式表現(xiàn)出極大興趣，閱讀時專注，討論時熱烈； </p><p class="ql-block"> - 思維有深度：在提出安全建議和展望未來交通環(huán)節(jié)，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合所學(xué)進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)； </p><p class="ql-block"> - 小組活動中，學(xué)生分工明確，積極互動，語言輸出自然流暢，展現(xiàn)了良好的合作精神和語言運(yùn)用能力。</p> <p class="ql-block"> 三、課后研討</p><p class="ql-block"> - 校領(lǐng)導(dǎo)評價：“本節(jié)課將語言學(xué)習(xí)置于真實(shí)的全球文化背景中，不僅教了英語，更拓寬了學(xué)生的國際視野。教學(xué)設(shè)計層層遞進(jìn)，核心素養(yǎng)落地扎實(shí)，是一節(jié)高質(zhì)量的示范課。”</p><p class="ql-block"> </p> 柯奕輝：課堂收尾要強(qiáng)化分層任務(wù)目標(biāo)，幫學(xué)困生鞏固認(rèn)知。很多課堂結(jié)尾都是老師快速總結(jié)或者直接布置作業(yè)，其實(shí)可以專門留一兩分鐘，帶著學(xué)困生再回顧一下他們這一層要掌握的核心內(nèi)容。<br> 符長婷：要優(yōu)化分層任務(wù)銜接，增加不同層次任務(wù)的拓展性。各個層次的任務(wù)之間不只是難度的遞進(jìn)，還可以有一些延伸和關(guān)聯(lián)，比如基礎(chǔ)層做完了可以有一個小挑戰(zhàn)鏈接到發(fā)展層，讓學(xué)有余力的學(xué)生有路可走。<br> 趙婷婷：檢測反饋要增加學(xué)困生針對性提問，全面掌握學(xué)情。不要總是提問舉手積極的那幾個學(xué)生，可以有意識地點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)困生，問一個他們能力范圍內(nèi)的問題，看看真懂還是假懂。同時要調(diào)整小組分工，保障中等生的展示與參與機(jī)會，有時候中等生容易被忽視，既要避免學(xué)困生被邊緣化，也要避免中等生一直做陪襯。<br><br> 曾蕾老師通過一堂精彩的讀寫課，成功地將語言知識、文化視野、安全意識和思維品質(zhì)培養(yǎng)融為一體，讓學(xué)生們在探索世界“學(xué)”途的同時，也走穩(wěn)了自己的“學(xué)習(xí)之路”。