<p class="ql-block">王校長參加七年級語文教研活動</p> 評選現(xiàn)場 <p class="ql-block">2025年11月魚臺縣實驗中學</p><p class="ql-block">七年級制作《朝花夕拾》手抄報獲獎名單</p><p class="ql-block">一等獎：17人</p><p class="ql-block">1 孫一芯2季子萱2 趙夢怡3 李梓琪</p><p class="ql-block">11 梁藝涵11 盛金秋11 張玹維11 常雅芳</p><p class="ql-block">11 朱欣杰11 劉林珈11張雯瑄</p><p class="ql-block">12 黃槿汐13 隨澤芳17馬淑雅</p><p class="ql-block">19 鹿丁月19 林雨彤20閆欣雅</p><p class="ql-block">二等獎：29人</p><p class="ql-block">2繆依宸 孫嘉彤</p><p class="ql-block">4宋雨婷</p><p class="ql-block">6冉夢淇6李翊瑄 6程丹妮10常雯熙</p><p class="ql-block">11曹傳琦 11 孫雪辰 11謝知玨 11 張淑涵 11馬慧軒11 鄭歡歡</p><p class="ql-block">12張可歆 12龔子妍12房思瑜12李雨桐12王子涵</p><p class="ql-block">12付瑾萱12鹿一菲12張婧瑤12易語辰</p><p class="ql-block">13常靜怡13楊涵13閆佳琪14馬恒軒</p><p class="ql-block">17孫靜菡17張詳田18夏子貽</p><p class="ql-block">三等獎：67人</p><p class="ql-block">1:焦鑫雅 張瑾萱 滕采兒 華明遠 杜淑穎</p><p class="ql-block">2：葛聞笛 徐子涵 李悅甜 劉奕含 蔣雨欣 鄭宇辰 張沐涵</p><p class="ql-block">3：楊明月 </p><p class="ql-block">4:趙紫涵 王藝博 王偌曦 駱俊彤 李玉婷</p><p class="ql-block">5：劉思彤 馬晨笑 趙可欣</p><p class="ql-block">6：李夢珂</p><p class="ql-block">8：謝夢涵 別怡彤 李彤欣 姜瑾萱 化雨佳 </p><p class="ql-block">9：高欣萍 </p><p class="ql-block">10：劉夢瑤 吳舒雅 鹿涵玉 赫晨雨 </p><p class="ql-block">11:周欣如 王紫馨 王梓諾 宋姿瑩 陳沐陽 閆子宸 于悅 </p><p class="ql-block">尤辰一 趙沐晴 胡夢涵</p><p class="ql-block">12：許子琪 馬梓涵 王紫善 王藝丹 田佳琦</p><p class="ql-block">14：高小鈺 謝嘉穎</p><p class="ql-block">15：劉悅 袁若曦</p><p class="ql-block">17：孫靜菡</p><p class="ql-block">18：薛奕琳 于明澤 宋禹彤 趙子童</p><p class="ql-block">19：李依辰 楊牧歌 袁婉馨 趙依辰 許書菲 張俊馳</p><p class="ql-block">20：馬嫣茹 劉宸宇 張語宸</p><p class="ql-block">未知班級： 黃思瑤</p> <p class="ql-block">感謝：常芳、王儷、張叢林三位老師統(tǒng)計獲獎學生名單</p> <p class="ql-block">《朝花夕拾》的十篇文章分別是：《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。</p> <p class="ql-block">制作《朝花夕拾》手抄報，核心作用是深度梳理文本核心內(nèi)容，將抽象的回憶散文轉(zhuǎn)化為可視化的圖文，同時在創(chuàng)作中深化對魯迅溫情與批判并存風格的理解。</p><p class="ql-block">1. 強化內(nèi)容記憶：摘抄“百草園”“藤野先生”等經(jīng)典片段、繪制場景時，能主動篩選并記住書中關鍵人物與情節(jié)，比單純閱讀更深刻。</p><p class="ql-block">2. 培養(yǎng)審美與創(chuàng)造力：排版設計、圖文搭配的過程，能鍛煉對文學內(nèi)容的視覺轉(zhuǎn)化能力，讓閱讀從“文字接收”升級為“創(chuàng)意輸出”。</p><p class="ql-block">3. 理解作者情感：在整合“溫馨回憶”（如阿長買《山海經(jīng)》）與“理性批判”（如對舊禮教的反思）時，能更直觀地感受到魯迅“以回憶為鏡，照見現(xiàn)實”的寫作意圖。</p> <p class="ql-block">魯迅仇貓的原因有以下幾點1貓的性情與別的猛獸不同，總是盡情折磨獵物才吃下去2貓的叫聲凄厲煩人3貓有一副媚態(tài)：魯迅認為貓與獅虎同族，卻偏有一副媚態(tài)。4貓的叫聲讓人心煩：貓在交配時嗥叫，讓人心煩，尤其是夜間看書、睡覺的時候。</p><p class="ql-block">5貓吃了魯迅心愛的隱鼠：魯迅曾在童年時期救過一只隱鼠，并對其產(chǎn)生了深厚的感情。然而，這只隱鼠后來卻被貓吃掉了。這一事件對魯迅造成了極大的心理創(chuàng)傷，使他對貓產(chǎn)生了強烈的敵意和仇恨。但后來證實吃隱鼠的不是貓。6貓傷害了兔的兒女們。</p><p class="ql-block">魯迅仇貓的原因既包括對貓本身性情的厭惡，也包括童年經(jīng)歷的創(chuàng)傷以及對貓所象征的某些社會現(xiàn)象的批判?！豆贰へ垺な蟆分恤斞赶壬鷮ω埖男郧榈拿鑼懀瑢嶋H上是在諷刺那些具有與貓類似習性的人，如當時社會上的一些“正人君子”、軍閥統(tǒng)治者的幫兇，以動物喻人，以議論為線索，夾敘夾議，寓意深厚。</p> <p class="ql-block">朝花夕拾》1《狗·貓·鼠》是針對“正人君子”的攻擊引發(fā)的,嘲諷了他們散布的“流言”,表述了對貓“盡情折磨”弱者、“到處嗥叫”、時而“一副媚態(tài)”等特性的憎惡，諷刺了生活中與貓相似的人。追憶童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受,表現(xiàn)了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。</p><p class="ql-block">2《阿長與〈山海經(jīng)〉》憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景,描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格;對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》,充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言,表達了對阿長這位勞動婦女的真誠的懷念。</p> <p class="ql-block">3《二十四孝圖》從當時的兒童讀物談起,憶述兒時閱讀《二十四孝圖》的感受,揭示封建孝道的虛偽和殘酷。作品著重分析了“臥冰求鯉”、“老萊娛親”、“郭巨埋兒”等孝道故</p><p class="ql-block">事,指斥這類封建孝道不顧兒童的性命,將“肉麻當作有趣”,“以不情為倫紀,誣蔑了古人,教壞了后人”。作品對當?時反對白話文、提倡復古的傾向予以了尖銳的抨擊。</p><p class="ql-block">4《五猖會》記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情,和被父親強迫背誦〈鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。?</p><p class="ql-block">5《無?！访枋鰞簳r在鄉(xiāng)間迎神會和戲劇舞臺上所見的“無?！毙蜗?說明“無?！边@個“鬼而人,理而情”,爽直而公正的形象受到民眾的喜愛,是因為人間沒有公正,惡人得不到惡報,而“公正的裁判是在陰間”。文章在夾敘夾議中,對打著“公理”、“正義”旗號的“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。</p> <p class="ql-block">6.《從百草園到三味書屋》描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活,揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾,表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求。</p><p class="ql-block">7《父親的病》回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景,描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種表現(xiàn),揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質(zhì)。?</p><p class="ql-block">上述7篇作品,記述魯迅兒童時期在故鄉(xiāng)的生活片段，展現(xiàn)了當時的人情世態(tài)和社會風貌,是了解少年魯迅的可貴篇章。后面的《瑣記》、《藤野先生〉、《范愛農(nóng)》三篇作品，留下了青年魯迅在追求真理的人生道路上沉重的腳印。記述魯迅離開家鄉(xiāng)到南京、日本求學和向國后的一段經(jīng)歷。</p> <p class="ql-block">8《瑣記》憶敘魯迅為了尋找“另一類的人們”而到南京求學的經(jīng)過。作品描述了當時的江南水師學堂(后改名為雷電學校)和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難,批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的、興奮心情和不顧老輩反對,如饑如渴地閱讀《天演論》的情景,表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望。</p><p class="ql-block">9《藤野先生》記錄作者在日本留學時期的學習生活,敘述在仙臺醫(yī)專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格,說“他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道”。表達了對藤野先生深情的懷念。</p><p class="ql-block">10、《范愛農(nóng)》追敘作者在日留學時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段,描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命,辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇,表現(xiàn)了對舊民，主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念</p><p class="ql-block"> </p>