<p class="ql-block ql-indent-1">每一個探討的問題，都是成長的契機(jī)；每一次思維的碰撞，都是教育生命力的迸發(fā)；每一場教研的分享，都是集體教育智慧的傳遞。西崗幼兒園天佐路園教研組于2025年10月21日開展教研活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課程審議組、觀察組：</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次活動旨在通過剖析真實(shí)的幼兒觀察案例，探尋如何讓一草一木成為激發(fā)幼兒潛能、促進(jìn)其多層次發(fā)展的“活教材”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動伊始，教師們針對幼兒與自然材料互動的情況進(jìn)行了持續(xù)性觀察的分享。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在聞余蕓老師的描述中，我們看到了一個充滿想象力的“秋日小世界”：中班的孩子們將銀杏葉變?yōu)椤昂某岚颉?，用樹枝和蛋托搭建“小鳥的窩”。這些看似簡單的游戲，背后是幼兒將自然物進(jìn)行象征性表達(dá)的創(chuàng)造過程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張永蕾老師則通過三次連續(xù)觀察，清晰地勾勒出一名幼兒的成長脈絡(luò)：從初期的感官探索，到中期的嘗試解決問題（如如何固定材料），再到后期的有目的、有計劃的象征創(chuàng)造（如創(chuàng)作樹葉貼畫）。她指出，教師的支持策略應(yīng)如影隨形，從提供安全環(huán)境，到成為幼兒思維的激發(fā)者與成長的記錄者。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">束夢婷老師結(jié)合主題，抓住幼兒對前書寫的興趣，從材料投放、作品呈現(xiàn)的方式進(jìn)行了觀察。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王婧竹老師抓住小班幼兒對種植園地里薄荷的認(rèn)知興趣，從科學(xué)認(rèn)知、自然探究和材料在娃娃家中的投入使用進(jìn)行了觀察。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，老師們圍繞“三次追蹤觀察中，幼兒與自然材料互動是否有效？”、“不同年齡段幼兒自然材料的有效利用形式有哪些？可促進(jìn)幼兒哪方面的發(fā)展？”這三個問題，進(jìn)行深度思考，共同探討策略。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后張永蕾老師表示：做敏銳的觀察者： 捕捉幼兒在互動中出現(xiàn)的“哇時刻”和“問題點(diǎn)”，作為支持其向下一個層次發(fā)展的契機(jī)；做資源的提供者：提供豐富、多元、可變化的自然資源，保障互動的物質(zhì)基礎(chǔ)；做深度的引導(dǎo)者： 通過開放式提問，引導(dǎo)幼兒從感知走向思考，從操作走向創(chuàng)造；做情感的共鳴者： 珍視并分享幼兒對自然的熱愛與驚喜，與他們一起關(guān)愛生命，共同成長。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">材料組、環(huán)創(chuàng)組：</p><p class="ql-block ql-indent-1">為進(jìn)一步優(yōu)化美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓空間更好服務(wù)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展，2025年10月21日環(huán)創(chuàng)組與材料組攜手開展以“美工區(qū)環(huán)境布局、作品呈現(xiàn)與材料投放”為核心的聯(lián)合教研活動，兩組教師共同參與，碰撞創(chuàng)意、凝聚共識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，各班級圍繞美工區(qū)環(huán)創(chuàng)結(jié)合主題存在的問題，進(jìn)行展開討論，由大二班、大四班、中三班、大一班對主題下班級美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放進(jìn)行分享并提出困惑，兩組教師對自己在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)中的想法和巧思進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行開放式的分享教研。</p><p class="ql-block ql-indent-1">汪密老師發(fā)言： “我們的材料投放低結(jié)構(gòu)中，”《中國娃》主題美工區(qū)和生活區(qū)融合，主題以青花瓷、線描畫、京劇臉譜等元素結(jié)合。在小景中時區(qū)域融合其中有建構(gòu)區(qū)的長城搭建及美工區(qū)作品的展示。最后，沙畫區(qū)的材料投放也需要結(jié)合主題進(jìn)行優(yōu)化，展現(xiàn)《中國娃》主題中的場景和元素。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">邢縫麗老師發(fā)言：在主題開展中以“秋天的樹”為主，例如：樹枝、樹葉、樹皮等一些自然材料，在班級孩子們利用自然材料和一些低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行創(chuàng)造，孩子們還利用戶外收集的一些松果、樹枝等一些材料進(jìn)行裝飾。另外美工區(qū)也添加了水墨畫的區(qū)域。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">毛夢瑩老師發(fā)言：班級美工區(qū)區(qū)域進(jìn)行了調(diào)整，如將相同元素，相同顏色的顏色作品放置在同一個區(qū)域，將青花瓷作品的創(chuàng)作方式進(jìn)行了添加利用自然材料和國畫材料進(jìn)行了傳統(tǒng)文化美育活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，材料組組長王思敏老師對本次教研進(jìn)行總結(jié)：本次教研“美工區(qū)兒童主導(dǎo)性與材料適配性”展開，美工區(qū)需包含“幼兒作品動態(tài)展示區(qū)”“創(chuàng)作過程記錄區(qū)”及“留白互動區(qū)”且空間布局需預(yù)留幼兒自主調(diào)整空間。同時材料也要形成基礎(chǔ)層+進(jìn)階層+主題層的分層投放框架。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在本次環(huán)創(chuàng)組與材料組聯(lián)合教研中，教師圍繞美工區(qū)環(huán)境優(yōu)化展開深度互動研討，不僅對材料的教育價值有了全新認(rèn)知，更對美工區(qū)的布局、作品呈現(xiàn)與色系搭配形成了新思考，真正實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">后續(xù)，教師們將把教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，在日常工作中勤于思考、持續(xù)優(yōu)化調(diào)整，以更專業(yè)的行動推進(jìn)主題構(gòu)建，為滿足幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的需求提供更精準(zhǔn)、有效的支持，讓美工區(qū)真正成為幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力、提升審美力的成長空間。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教研之路，道阻且長，行則將至。老師們將繼續(xù)以“研”為舟，以“思”為槳，在學(xué)前教育的浩瀚海洋中，乘風(fēng)破浪，攜手前行，為孩子們的童年播下最美好的種子！</p>