背景 <p class="ql-block">在幼兒園日?；顒?dòng)中，班級(jí)開(kāi)展語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)值日生手冊(cè)制作時(shí)，我們觀察到中班幼兒展現(xiàn)出對(duì)“值日生”角色的濃厚興趣與強(qiáng)烈向往。孩子們不僅積極參與手冊(cè)設(shè)計(jì)，更頻繁主動(dòng)詢問(wèn)“什么時(shí)候能當(dāng)值日生”“值日生要做什么”，個(gè)體對(duì)承擔(dān)責(zé)任、參與集體事務(wù)的愿望顯著凸顯。</p><p class="ql-block">這一現(xiàn)象契合中班幼兒自我意識(shí)發(fā)展與社會(huì)性培養(yǎng)的關(guān)鍵需求：此階段幼兒開(kāi)始萌發(fā)規(guī)則意識(shí)，渴望通過(guò)具體行動(dòng)證明自身能力，同時(shí)在與同伴的互動(dòng)中逐漸理解集體生活的意義?；谟變旱呐d趣出發(fā)點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，我們意識(shí)到“值日生”這一生活化場(chǎng)景，正是連接幼兒個(gè)體成長(zhǎng)與集體生活的優(yōu)質(zhì)教育載體。</p><p class="ql-block">為滿足幼兒的探究欲望，進(jìn)一步引導(dǎo)其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、提升合作能力與自我服務(wù)能力，我們以幼兒的真實(shí)興趣為起點(diǎn)，以生活教育為理念，特此開(kāi)發(fā)并開(kāi)展“我是值日生”班本課程，讓教育自然融入幼兒的生活體驗(yàn)之中。</p> 目標(biāo) <p class="ql-block">1. 認(rèn)知目標(biāo)：理解值日生“為集體服務(wù)”的意義，掌握值日的基本規(guī)則。</p><p class="ql-block">2. 能力目標(biāo)：在創(chuàng)作、實(shí)踐、競(jìng)選中，提升動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能。</p><p class="ql-block">3. 情感與社會(huì)性目標(biāo)：萌發(fā)值日生責(zé)任感，體驗(yàn)集體服務(wù)的成就感，學(xué)會(huì)合作與謙讓</p> 初探 討論：什么是值日生 <p class="ql-block">結(jié)合幼兒制作的值日生手冊(cè)，引導(dǎo)幼兒分享對(duì)值日生的印象，共同討論“值日生要做什么”。</p> <p class="ql-block">幼：值日生就是干活的。</p><p class="ql-block">幼：值日生可以擦桌子、掃地、拖地。</p><p class="ql-block">幼：值日生可以幫助老師。</p><p class="ql-block">幼：值日生可以整理玩具，澆花。</p><p class="ql-block">有：值日生還能讓班里更整潔。</p><p class="ql-block">師總結(jié)：值日生就是幫助大家做事的小幫手，比如掃地、擦桌子，讓班級(jí)更干凈、大家更方便。</p> 表征：值日生需要做什么 <p class="ql-block">根據(jù)前期的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們已經(jīng)知道值日生的工作有:擦桌子、掃地、拖地等。但是，其實(shí)班級(jí)里的值日生工作內(nèi)容可不止這些哦!于是孩子們開(kāi)始分組討論，并將討論結(jié)果以繪畫的形式記錄下來(lái)。</p> <p class="ql-block">值日生的工作任務(wù)繁多，如果需要全部完成會(huì)忙不過(guò)來(lái)。通過(guò)與小朋友們的溝通和討論，孩子們發(fā)現(xiàn)教室里有許多需要去做的事情，基于此，孩子們通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出值日生一天需要完成的任務(wù)并進(jìn)行了投票。最后決定在眾多任務(wù)重投票選出8項(xiàng)任務(wù)作為扳機(jī)值日生的工作內(nèi)容。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過(guò)投票，最終選出:掃地、拖地、擦桌子、衣褲?rùn)z查、澆花、擺放水杯、擺放椅子、檢查玩具柜這8項(xiàng)作為值日生的工作內(nèi)容，并分別確定了每個(gè)崗位的工作職責(zé)。</p> 第一次值日 <p class="ql-block">討論完值日生的工作內(nèi)容之后，孩子們迫不及待的想去勞動(dòng)，于是就開(kāi)展了第一次值日。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，部分幼兒展現(xiàn)出積極的參與意愿，主動(dòng)嘗試承擔(dān)整理、擺放等任務(wù)，但同時(shí)也出現(xiàn)了幾類明顯問(wèn)題：一是參與度不均，少數(shù)幼兒表現(xiàn)出消極回避的態(tài)度，或站在一旁觀望，或游離于活動(dòng)之外，未主動(dòng)融入值日勞動(dòng)；二是規(guī)則意識(shí)薄弱，多名幼兒因爭(zhēng)搶同一把掃帚、抹布等勞動(dòng)工具發(fā)生小摩擦，缺乏協(xié)商與謙讓的意識(shí)；三是任務(wù)認(rèn)知模糊，部分幼兒雖參與其中，卻未明確值日的具體目的，將勞動(dòng)工具當(dāng)作玩具玩耍，未能真正理解“值日”的責(zé)任屬性。</p><p class="ql-block">這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，本質(zhì)上與中班幼兒的年齡特點(diǎn)密切相關(guān)：一方面，他們的責(zé)任意識(shí)仍在萌發(fā)階段，對(duì)“為集體服務(wù)”的概念理解較淺，易受自身興趣主導(dǎo)而忽視任務(wù)本身；另一方面，社會(huì)性交往能力尚不成熟，面對(duì)資源沖突時(shí)，還未掌握“分享、協(xié)商”等解決策略；同時(shí)，首次實(shí)踐中對(duì)“具體該做什么、如何做”的指引不足，也導(dǎo)致部分幼兒因不知如何參與而選擇觀望或玩耍。</p> 調(diào)整：立規(guī)矩，制定值日生小約定 <p class="ql-block">以幼兒為主導(dǎo)，圍繞“工具怎么用”“爭(zhēng)搶了怎么辦”“不想做時(shí)該說(shuō)什么”展開(kāi)討論，將共識(shí)畫成圖文并茂的《值日約定圖》，貼在班級(jí)顯眼處，用幼兒能理解的語(yǔ)言強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。</p> 推出崗位分工卡 <p class="ql-block">明確了值日生的工作任務(wù)，那誰(shuí)來(lái)當(dāng)值日生呢?班級(jí)內(nèi)每天需要8位值日生哦!</p><p class="ql-block">來(lái)得早的小朋友當(dāng)值日生</p><p class="ql-block">表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)值日生</p><p class="ql-block">聽(tīng)老師的讓誰(shuí)當(dāng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)</p> <p class="ql-block">到底怎么辦呢？我們最終決定制作帶圖片的崗位卡，幼兒通過(guò)“自主選崗+教師協(xié)調(diào)”確定任務(wù)，避免因“不知做什么”而觀望，也減少工具爭(zhēng)搶。我們先明確每天每個(gè)崗位僅1人負(fù)責(zé)，幼兒晨間自主選崗，若某崗位被選走，可選擇其他空缺崗位，教師協(xié)助協(xié)調(diào)。</p> <p class="ql-block">崗位分工卡正式“上崗”后，我們將其放在門口顯眼處，每天晨間入園時(shí)，幼兒可根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的崗位。孩子們選好崗位之后便可以帶上崗位牌進(jìn)城工作，或者是在這一天，你覺(jué)得需要打掃的時(shí)候就可以打掃。</p> <p class="ql-block">這一小小的改變，讓值日實(shí)踐的效果遠(yuǎn)超預(yù)期：此前“不知做什么而觀望”的幼兒，如今低頭看到胸前“擺放水杯崗”的工作牌，會(huì)立刻走向水杯架，對(duì)照卡片上畫的“整齊排列”圖案，將歪倒的水杯一一擺正；掛著“衣褲?rùn)z查崗”工作牌的幼兒，會(huì)主動(dòng)走到同伴面前，指著卡片上的“外套拉鏈”圖案，輕聲提醒“你的拉鏈沒(méi)拉好哦”，任務(wù)認(rèn)知模糊的問(wèn)題徹底改善。工具爭(zhēng)搶現(xiàn)象也幾乎消失，因?yàn)楣ぷ髋粕锨逦嬛鴮?duì)應(yīng)工具（如“掃地崗”配掃帚、“擦桌子崗”配抹布），幼兒看到同伴胸前的牌子，就知道“這是他崗位的工具，我不能搶”，甚至?xí)鲃?dòng)幫持有對(duì)應(yīng)工作牌的同伴遞取工具。</p> 值日生競(jìng)選會(huì) <p class="ql-block">隨著“值日工作牌”帶來(lái)的積極性持續(xù)升溫，“來(lái)晚的小朋友想打掃卻沒(méi)機(jī)會(huì)”的問(wèn)題逐漸凸顯——常有幼兒帶著委屈說(shuō)“我也想掛工作牌，可是我來(lái)的時(shí)候崗位都滿了”。為了讓每個(gè)有意愿的幼兒都能公平參與，我們和孩子們一起討論，最終決定開(kāi)展“值日生競(jìng)選會(huì)”，讓“想干活”成為獲得崗位的核心標(biāo)準(zhǔn)，而非“來(lái)得早”。</p> <p class="ql-block">競(jìng)選會(huì)定在每天晨間談話時(shí)間，想?yún)⑴c值日的幼兒可以主動(dòng)走到班級(jí)中間，拿著自己心儀崗位的工作牌，大聲說(shuō)出自己的“競(jìng)選理由”?！拔蚁脒x擦桌子崗，因?yàn)槲以诩規(guī)蛬寢尣吝^(guò)餐桌，能擦得很干凈！”“我想當(dāng)玩具柜檢查員，上次我發(fā)現(xiàn)有積木沒(méi)放好，馬上就擺整齊了！”還有幼兒會(huì)主動(dòng)“承諾”：“我如果當(dāng)上掃地值日生，肯定不會(huì)把掃帚當(dāng)玩具，會(huì)把垃圾都掃走！”</p> <p class="ql-block">每輪競(jìng)選后，由當(dāng)天已確定的值日生和老師一起“評(píng)議”——大家會(huì)根據(jù)競(jìng)選者的表達(dá)、平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)判斷“他能不能做好這件事”。比如有幼兒說(shuō)“想選衣褲?rùn)z查崗”，但平時(shí)很少主動(dòng)幫助同伴，其他小朋友會(huì)提出“你可以先試試提醒好朋友拉拉鏈，下次再競(jìng)選”；而平時(shí)總主動(dòng)整理圖書角的幼兒競(jìng)選“擺放椅子崗”時(shí)，大家會(huì)一致舉手同意：“他整理東西很認(rèn)真，肯定能擺好椅子！”對(duì)于暫時(shí)沒(méi)競(jìng)選成功的幼兒，我們會(huì)引導(dǎo)大家一起說(shuō)“下次繼續(xù)加油，我們相信你”，并為他們發(fā)放“預(yù)備值日生”貼紙，避免產(chǎn)生失落情緒。</p> <p class="ql-block">教師支持：值日生競(jìng)選雖滿足了部分幼兒的需求——讓想值日的孩子能大膽表達(dá)自己的想法，但對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，即便心里渴望值日，也往往不敢主動(dòng)參與競(jìng)選。結(jié)合對(duì)孩子們的日常了解，我決定采用分組的方式，為內(nèi)向幼兒創(chuàng)造更舒適的參與環(huán)境。</p> 分組值日—制作值日生號(hào)碼牌 <p class="ql-block"> 1、競(jìng)選小組長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">在競(jìng)選組長(zhǎng)環(huán)節(jié)，孩子們通過(guò)自我推薦、幼兒評(píng)選的方法從踴躍自報(bào)名的8名組長(zhǎng)中選出5名作為一周的值日生組長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">2、組員怎么分。</p><p class="ql-block">組長(zhǎng)確定后組員怎么分呢？孩子們通過(guò)雙向選擇的方法選到自己心儀的組長(zhǎng)和組員，但是出現(xiàn)了人數(shù)相差大的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)孩子提出解決的方法，最后人數(shù)較多的小組自主選擇第二心儀的小組，直到人數(shù)相仿。在此環(huán)節(jié)中孩子們主動(dòng)調(diào)節(jié)自由搭配，教師沒(méi)有過(guò)多地參與。</p> <p class="ql-block">3、如何知道今天誰(shuí)值日針對(duì)“記不清每天的值日生是誰(shuí)”的潛在問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考“用什么辦法能清晰提醒大家”。</p><p class="ql-block">通過(guò)集體 討論，最終確定制作“值日生號(hào)碼牌”的解決方案，為每位值日生設(shè)計(jì)專屬名牌，把自己的號(hào)碼牌放在相應(yīng)的值日日。這樣大家一看就知道誰(shuí)值日。</p> <p class="ql-block">值日生號(hào)碼牌的設(shè)立，讓幼兒有了強(qiáng)烈的專屬歸屬感，能快速明確自身值日時(shí)間、無(wú)需教師反復(fù)提醒，同時(shí)顯著提升了幼兒值日的積極性，使其從被動(dòng)接受任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)承擔(dān)責(zé)任，有效激發(fā)了內(nèi)在責(zé)任感。</p>