<p class="ql-block"> 十一過后，秋意漸濃。工人村小學(xué)語文評優(yōu)課正在如火如荼地進(jìn)行中。本學(xué)期我校語文學(xué)科的研討主題為“教學(xué)評一體化實踐課堂”教學(xué)。各年級以課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為載體，落實實踐課堂教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 一年級高敏老師執(zhí)教拼音“y、w”教學(xué)。課堂上教師以趣味化為主線，通過“拼音小火車”游戲串聯(lián)發(fā)音、形記、拼讀環(huán)節(jié)，借助樹葉（y）、屋頂（w）的實物聯(lián)想，使學(xué)生能快速掌握這兩個聲母的發(fā)音和書寫。高老師在教學(xué)中注中還注意習(xí)慣的培養(yǎng)。從讀寫的姿勢，到課堂的發(fā)言，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 二年級喬智紅老師，執(zhí)教《望廬山瀑布》。通過教研實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。喬老師<span style="font-size:18px;">能完整落地“了解題目、知作者、讀古詩、了解詩意”四環(huán)節(jié)教學(xué)，且每個環(huán)節(jié)均能銜接“基礎(chǔ)目標(biāo)”與“詞語理解素養(yǎng)”，</span>同步積累古詩字詞、感知詩歌畫面美。</p> <p class="ql-block"> 三年級郝冉和杜華兩位老師講的《聽聽，秋的聲音》。課堂上老師們通過“沉浸式”創(chuàng)設(shè)情景，扣住“聽”的核心，瞬間拉學(xué)生進(jìn)入“秋的聽覺世界”，讓“聽聲音、品語言”的課堂主線清晰落地。課堂上教師做到了語言訓(xùn)練“梯度化”，層層遞進(jìn)，精準(zhǔn)對接三年級“積累語言、初步運用”的能力要求。引導(dǎo)學(xué)生品讀“蟋蟀振動翅膀，是和陽臺告別的歌韻”等句子，讓學(xué)生在文字里感受秋的溫柔，情感共鳴自然生發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 四年級王曉婕老師執(zhí)教的《延安，我把你追尋》一課，整堂課設(shè)計精巧，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，展現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底和深厚的文學(xué)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 五年級常文暉老師執(zhí)教了《圓明園的毀滅》一課，常老師以“昔日輝煌”與“今日殘垣”對比切入，用圖片、史料讓學(xué)生直觀感受歷史。課堂注重引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，從文字中品悲痛、知教訓(xùn)，情感鋪墊自然，激發(fā)了學(xué)生“勿忘國恥，振興中華”的愛國之情。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 六年級于海燕老師執(zhí)教的《京劇趣談》課堂上，老師先引導(dǎo)學(xué)生查閱京劇行當(dāng)、臉譜等資料，再結(jié)合精選的扮相圖片、經(jīng)典劇目視頻開展教學(xué)。通過圖文具象呈現(xiàn)與文本深度解讀的融合，學(xué)生理解了京劇虛擬表演、程式化動作所體現(xiàn)的中國式審美特點。隨后聚焦“馬鞭”道具組織想象拓展，學(xué)生們模仿?lián)]鞭、勒馬等動作，還構(gòu)思出策馬奔騰、迂回閃避等場景對應(yīng)的表演形態(tài)，課堂上更以文字記錄想象中的表演場景，讀寫結(jié)合興致盎然。整堂課讓學(xué)生沉浸式感受京劇的藝術(shù)魅力，不僅掌握了知識，更在心中播下了喜愛國粹、傳承傳統(tǒng)文化的種子。</p><p class="ql-block"> </p>