<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步提升教研實效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量提升，10月22日突泉縣教研中心視導(dǎo)組走進(jìn)寶石中學(xué)進(jìn)行教研視導(dǎo)工作。</p> <p class="ql-block"> 視導(dǎo)組首先聚焦課堂，根據(jù)課表安排、課程設(shè)置等情況，隨機(jī)進(jìn)班聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與各學(xué)科的聽評課活動，視導(dǎo)組近距離多維度的了解了老師們的課堂教學(xué)。</p> 課堂風(fēng)采 <p class="ql-block"> 我校各學(xué)科教師在課堂上采用靈活多樣的方式將知識傳授給學(xué)生們，精準(zhǔn)滲透課堂教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握重難點內(nèi)容，在授課過程中盡展風(fēng)采。</p> 語文課堂 <p class="ql-block">執(zhí)教教師：馮艷欣、李宋平</p> <p class="ql-block"> 馮艷欣老師以秋日情境為切入點，通過落葉音頻、老照片展示及詩意導(dǎo)語，快速營造出沉浸式共情氛圍，讓學(xué)生自然走進(jìn)史鐵生的情感世界；課堂設(shè)計梯度清晰，從文本梳理到細(xì)節(jié)品讀，再到情感升華，設(shè)問循循善誘，既落實了“梳理敘事脈絡(luò)”“品味人物情感”等語文核心素養(yǎng)，又將“感恩母愛”“直面挫折”的德育內(nèi)涵融入其中。整堂課氛圍融洽，師生互動充分，充分展現(xiàn)了教師以生為本的教學(xué)理念與扎實的語文教學(xué)能力。</p> <p class="ql-block"> 李宋平老師帶來《黃鶴樓》的課堂展示。這堂課設(shè)計新穎，通過文旅探訪員 " 角色扮演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)驅(qū)動明確，注重詩詞誦讀技巧指導(dǎo)和意境感悟，虛實結(jié)合分析深入，能有效提升學(xué)生詩詞鑒賞能力。</p> 數(shù)學(xué)課堂 <p class="ql-block">執(zhí)教教師：王天放</p> <p class="ql-block"> 王天放老師展示的《列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系》，以生活情境巧妙導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從具體實例中感知數(shù)量關(guān)系。他精心設(shè)計問題鏈，通過層層遞進(jìn)的探究活動，幫助學(xué)生自主歸納代數(shù)式的表達(dá)規(guī)律。讓學(xué)生在從具體到抽象的思維跨越中，自然建構(gòu)起用代數(shù)式表征數(shù)量關(guān)系的方法體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。</p> 英語課堂 <p class="ql-block">執(zhí)教教師：劉瑞、任栩、韓宇、白晶晶</p> <p class="ql-block"> 劉瑞老師的仁愛英語九上《What should we do to protect the environment》課堂展示，緊扣“環(huán)?！焙诵闹黝}，以“語言運用”為載體，融合知識傳授、技能訓(xùn)練與價值觀引導(dǎo)，構(gòu)建了“情境導(dǎo)入—話題探究—語言實踐—情感升華”的完整教學(xué)鏈條。整堂課既注重英語聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，又強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識，實現(xiàn)了“學(xué)科素養(yǎng)”與“育人目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 任栩老師的這節(jié)英語課以“友誼異同”為核心情境，巧借Free talk、論壇話題等生活化設(shè)計快速喚醒學(xué)生的生活體驗，自然代入“朋友異同”主題探討。本堂課從速讀抓觀點、精讀理細(xì)節(jié)，到表格對比Matt/Diana的友誼特征深化認(rèn)知；既強(qiáng)化了詞匯運用、略讀與掃讀等語言基礎(chǔ)技能，又切實培養(yǎng)了英語核心素養(yǎng)中的“語言能力”與“思維品質(zhì)”。整堂課師生互動高效，既體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，更展現(xiàn)了“語用+思維+情感”協(xié)同發(fā)展的精準(zhǔn)教學(xué)能力。</p> <p class="ql-block"> 韓宇老師通過視頻導(dǎo)入的方式，介紹了清華大學(xué)的校園生活，瞬間激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引導(dǎo)學(xué)生討論自己的學(xué)校，從而引出本課的學(xué)習(xí)主題，這節(jié)閱讀課貼近學(xué)生生活，活動設(shè)計層次分明且趣味性強(qiáng)，指導(dǎo)及時又親切。將抽象的閱讀任務(wù)轉(zhuǎn)化為鮮活的語言實踐任務(wù)，在有效提升學(xué)生英語閱讀能力的同時，也讓課堂始終充滿活力與樂趣。全程環(huán)節(jié)緊湊、學(xué)練結(jié)合，快速幫學(xué)生掌握了本課的重難點，帶領(lǐng)學(xué)生上了一堂生動快樂，意義深刻，德育目標(biāo)清晰的閱讀課。</p><p class="ql-block">? </p> <p class="ql-block"> 白晶晶老師的課用〈Earth Song〉MV導(dǎo)入，視覺化呈現(xiàn)環(huán)境問題，自然引出本課主題-保護(hù)森林的重要性，并在此語境中學(xué)習(xí)新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生使用各種閱讀方法掌握文章主旨、結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)信息，實現(xiàn)教考銜接，并讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到了森林對地球環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)樹木森林的環(huán)保意識。</p> 政治課堂 <p class="ql-block">執(zhí)教教師：張春麗、譚雨詩</p> <p class="ql-block"> 譚雨詩老師的課導(dǎo)入自然且有吸引力，通過故事、生活實例和多媒體情境引入主題，迅速激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)；教學(xué)過程由淺入深，先理解概念，再分析案例，最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，符合認(rèn)知規(guī)律；選取的情境與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、交往密切相關(guān)，讓學(xué)生感到真實、可感、可用；在學(xué)生發(fā)言和討論后，能及時點撥、總結(jié)，既尊重學(xué)生觀點，又提升認(rèn)識高度。讓學(xué)生在思考中自主形成文明有禮的價值認(rèn)同。</p> <p class="ql-block"> 張春麗老師利用視頻，營造了莊重而富有感染力的課堂氛圍，將宏大的“價值追求”主題具象化，有效激發(fā)了學(xué)生的民族情感和學(xué)習(xí)興趣。 課堂教學(xué)設(shè)計邏輯清晰，將“民族精神”與“社會主義核心價值觀”兩條主線巧妙融合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)。</p> 歷史課堂 <p class="ql-block">執(zhí)教教師：夏穎</p> <p class="ql-block"> 夏穎老師的課堂互動如溫潤的春雨，以層層遞進(jìn)的問題為引，喚醒學(xué)生的思維火花。師生間的對話與碰撞，讓歷史認(rèn)知從表層走向深處，思辨之光在課堂悄然綻放；她以巧思織就教學(xué)脈絡(luò)，將枯燥的史料化為鮮活的敘事，在知識傳授與思維啟迪之外，更讓學(xué)生在感悟歷史中涵養(yǎng)格局，沉淀精神厚度。</p> 地理課堂 <p class="ql-block">執(zhí)教教師：袁紹娟</p> <p class="ql-block"> 袁紹娟老師的課整體設(shè)計科學(xué)、環(huán)節(jié)流暢，教師通過豐富的圖片和視頻將抽象的海底地形知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可參與、可理解的學(xué)習(xí)過程，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為地理課堂“化抽象為具象”提供了良好范例。</p> 生物課堂 <p class="ql-block">執(zhí)教教師：韓曉燕</p> <p class="ql-block"> 韓曉燕老師的生物課，以普氏野馬的現(xiàn)存狀態(tài)科普視頻為引導(dǎo)主題“生物與環(huán)境的相互作用”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來講解的知識點做一個很好的鋪墊。通過普氏野馬的放歸資料分析，引出本節(jié)講解的重點內(nèi)容，環(huán)境中的生態(tài)因素。在掌握核心知識點的同時通過展示圖片，掌握了生物和生物之間最常見的幾種關(guān)系。通過聯(lián)系日常生活中對生物的觀察知道了生物適應(yīng)環(huán)境的同時也會影響環(huán)境等知識點，韓老師的講解通俗易懂，又聯(lián)系了日常生活，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情操。</p> 物理課堂 <p class="ql-block">執(zhí)教教師：艾春昊男、王洪瑾</p> <p class="ql-block"> 艾春昊男老師的“電壓”課，緊扣課本核心知識點，教學(xué)設(shè)計貼合教材邏輯與學(xué)情。課堂環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從概念引入到實驗探究再到習(xí)題鞏固，教師精準(zhǔn)把控節(jié)奏，重難點突出，學(xué)生參與度高，能在規(guī)定課時內(nèi)高效完成教學(xué)目標(biāo)，確保知識傳遞扎實、課堂完成度高。</p> <p class="ql-block"> 王洪瑾老師這堂《溫度》的新課，以“四季體感”巧妙導(dǎo)入，將生活與物理緊密相連。在突破難點時，不僅清晰定義了“溫度”的本質(zhì)是分子熱運動，更通過精心設(shè)計的墨水?dāng)U散對比實驗，讓抽象概念變得直觀可見。整個教學(xué)過程邏輯清晰、層層遞進(jìn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)思維與探究能力。</p> 化學(xué)課堂 <p class="ql-block">執(zhí)教教師：楊艷杰</p> <p class="ql-block"> 楊艷杰老師的《分子和原子》課堂，以生活化問題破題，輕松拉近抽象知識與學(xué)生的距離；緊扣化學(xué)用語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)勾勒微觀世界；更巧設(shè)橡皮泥建模、動畫演示等環(huán)節(jié)，讓看不見的分子原子“躍然眼前”。各環(huán)節(jié)在她的精妙把控下流暢銜接，既扎實落地“微觀粒子可視化”“化學(xué)用語規(guī)范化”等核心目標(biāo)，又讓課堂始終涌動著探索熱情。學(xué)生全程專注投入，在趣味互動中吃透知識，更點燃對化學(xué)的熱愛，盡顯她的教學(xué)匠心與專業(yè)功底。</p> 音樂課堂 <p class="ql-block">執(zhí)教教師：王祎諾</p> <p class="ql-block"> 王祎諾老師這堂《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》的音樂課，是一堂充滿力量與深情的教學(xué)示范。從歷史背景切入，將“雄赳赳，氣昂昂”的歌詞置于抗美援朝的家國語境中講解，賦予了旋律靈魂。在教學(xué)方法上，精準(zhǔn)解析了進(jìn)行曲的節(jié)奏特性，并通過對比聆聽與分聲部模唱，引導(dǎo)學(xué)生在鏗鏘的樂句中體會志愿軍戰(zhàn)士的鋼鐵意志與愛國情懷。這不僅是音樂技巧的傳授，更是一次深刻而動人的思政教育與藝術(shù)審美的完美融合。</p> 體育課堂 <p class="ql-block">執(zhí)教教師：王薇</p> <p class="ql-block"> 王薇老師的跨學(xué)科紅色主題教育情景模擬課堂，將跑步的動機(jī)從“完成課堂任務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗故事、達(dá)成使命”。教學(xué)設(shè)計的精妙之處在于，它實現(xiàn)了 “體、知、情、意”的完美融合。充分利用敘事化重構(gòu)和價值觀內(nèi)隱化等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個生動的教學(xué)場景。讓學(xué)生在達(dá)到了運動負(fù)荷的同時親身體會了紅色精神和堅韌不拔、團(tuán)結(jié)互助的理想信念。</p> <p class="ql-block"> 集中聽評課結(jié)束后，各科教研員和授課教師進(jìn)行分組研討、深入探究、認(rèn)真指導(dǎo)、把脈課堂。并通過“聽、評、查、看”分別對上課教師的教學(xué)設(shè)計、組織管理、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的點評與指導(dǎo)，有效地幫助教師分析并解決教學(xué)中的困惑，促進(jìn)教師科學(xué)、智慧的處理課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，為老師答疑解惑，激勵教師快速成長，教師們受益良多。</p> <p class="ql-block"> 本次教研視導(dǎo)，不僅為教師專業(yè)成長搭建了優(yōu)質(zhì)平臺，也為后續(xù)教學(xué)工作筑牢了堅實根基。我校將以此為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)教研管理，落細(xì)課堂精細(xì)化管理措施，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">編輯：白嵐</p><p class="ql-block">?一審：賀玲艷</p><p class="ql-block">?二審：王亦紅</p><p class="ql-block">?終審：孫正祥</p>