<p class="ql-block"> 當腳步踏入曲阜這片浸潤著孔孟文脈的土地，在曲阜師范大學的校園里，一場關(guān)于鄉(xiāng)村教育提質(zhì)、校長能力賦能的培訓(xùn)之旅緩緩展開。在這里，千年儒道與現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育碰撞交融，綻放出照亮育人之路的火花。</p> <p class="ql-block"> “他山之石，可以攻玉，交流貫通，攜手共進”，20日下午，濟南燕山小學校長高紅燕教授帶來的“家校共育與整校提升”主題報告，讓“交流”的意義有了更鮮活的注解。高校長用一個個真實案例打破認知：家校共育從不是簡單的家長會，而是需要系統(tǒng)設(shè)計的“教育共同體”建設(shè)。這讓我猛然醒悟，鄉(xiāng)村學校不該是孤立的教育陣地，而應(yīng)成為聯(lián)結(jié)家庭與社區(qū)的文化中心。未來回校，我們可以通過家長開放日讓家長走進課堂、用親子農(nóng)耕活動喚醒鄉(xiāng)土情感、以家庭教育指導(dǎo)課破解育兒困惑——當家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，家校聯(lián)動形成的合力，定能成為整校提升的強大引擎，這恰是孔孟“仁者愛人”思想在教育中的生動實踐。</p> <p class="ql-block"> “涓涓細流，終聚成河，思維碰撞，且思且行”，21日的研訓(xùn)時光，滿是思想的啟迪與智慧的沉淀。上午，濟南高新區(qū)鳳凰路小學李成泉校長以“做學校發(fā)展的領(lǐng)航人”為題，點醒了我對校長角色的認知：校長不是“管理者”，而是“引領(lǐng)者”。他提出的“方向感、責任感、成就感”三維要求，像一把標尺，讓我清晰看到自身差距——鄉(xiāng)村學校的發(fā)展，需要領(lǐng)航人先找準方向，再帶著責任感深耕，最終讓師生都收獲成就感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 下午，中國教師博物館里的一句話讓我駐足良久：陶行知先生說“在中國，如果還有一個人不識字看報，那就是我們的一份責任未盡！”館內(nèi)陳列的千年教師教育史文物，靜靜訴說著中國教育者的堅守與擔當。這讓我想起孔孟“有教無類”的初心，在浮躁的當下，鄉(xiāng)村教育工作者更需回歸本真，守好育人初心。隨后袁梅教授“傳承中華師道，弘揚教育家精神”的報告，更讓這份初心有了堅定的理論支撐。</p> <p class="ql-block"> 22日的學習則滿是“落地”的力量。王書奇副書記“守正創(chuàng)新，做有靈魂的鄉(xiāng)村教育”報告，從實踐層提供了教學改革的具體方法；濟寧學院附屬二小的參觀與傳統(tǒng)文化進校園專題報告，讓“傳統(tǒng)文化如何融入鄉(xiāng)村課堂”有了清晰路徑，為我們回校后的工作繪制了詳實的“路線圖”。我愈發(fā)明白，沒有扎實的教研，就沒有真正的質(zhì)量提升；沒有創(chuàng)新的思路，就沒有鄉(xiāng)村教育的突破。</p> <p class="ql-block"> 曲阜的研修時光雖短，卻在心中種下了鄉(xiāng)村教育提質(zhì)的“種子”——既有孔孟文脈滋養(yǎng)的初心，也有專家點撥的實踐智慧。告別這片沃土時，行囊里裝滿的不僅是筆記，更是重新出發(fā)的底氣與方向。</p> <p class="ql-block"> 回到鄉(xiāng)村學校的講臺旁、操場邊，我會把“領(lǐng)航者”的責任扛在肩上：用扎實教研筑牢教學根基，用鄉(xiāng)土文化點亮特色課堂，用家校同心凝聚育人合力。相信每一點微小的實踐，都能匯聚成推動鄉(xiāng)村教育向前的力量，讓更多鄉(xiāng)村孩子在家門口遇見優(yōu)質(zhì)教育，讓教育的光芒照亮鄉(xiāng)土的每一個角落。</p> <p class="ql-block">小學骨干校長二組</p><p class="ql-block">姓名:徐占武</p><p class="ql-block">學號:SDSP254610020</p>