<p class="ql-block ql-indent-1">風(fēng)起南海，秋意正濃，正是蓄力前行時。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2025年10月21日下午，<span style="font-size:18px;">海南省中學(xué)語文陳貞名師工作室在海南華僑中學(xué)美麗沙分校影視基地開展研修活動。工作室成員們滿懷熱情，學(xué)習(xí)熱情高漲，現(xiàn)場氣氛熱烈。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">本次活動由海南華僑中學(xué)云虹老師主持，內(nèi)容精彩紛呈，分為兩大板塊：一是由海口市教育研究培訓(xùn)院語文教研員、名師工作室主持人陳貞老師帶來專題講座《鍛造由我到我們的生命共同體——省名師工作培養(yǎng)方案解讀》;二是由原江蘇省南通市教師發(fā)展學(xué)院副院長、正高級教師馮衛(wèi)東老師主講《點亮教育人生的“燈”:與骨干教師談教學(xué)主張》。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block ql-indent-1"> </p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳貞老師深入解讀了《海南省中學(xué)語文工作室三年培養(yǎng)方案》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">講座伊始，陳貞老師便拋出若干發(fā)人深省的問題：海南省中學(xué)語文工作室應(yīng)選擇何種組織結(jié)構(gòu)模式？為何許多工作室成立時轟轟烈烈，運行數(shù)年后卻悄然消失？持續(xù)成長需要哪些支持？怎樣的人能始終保持高漲熱情參與其中？這些問題直擊要害，引發(fā)在場教師的深刻反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳老師重新定義“名師”和“骨干”的內(nèi)涵，將“名師”視為利用自身專業(yè)素養(yǎng)與人格品質(zhì)影響他人、產(chǎn)生社會公共價值的知識分子。她強調(diào)應(yīng)超越淺層次的成長模式，追求深層次的成長模式，構(gòu)建成長共同體，推動成員在團隊項目、區(qū)域項目和課程建設(shè)中實現(xiàn)持續(xù)、系統(tǒng)的發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳老師提出，名師工作室將以“帶團隊、設(shè)平臺、給項目”為核心，研究成長規(guī)律、研究結(jié)構(gòu)優(yōu)勢、研究指導(dǎo)方法，圍繞成長分析、規(guī)劃發(fā)展、主持策劃、梳理提升四個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)推進教師專業(yè)成長，助力成員從“個體優(yōu)秀”邁向“團隊卓越”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳老師從指導(dǎo)思想、規(guī)劃背景與核心理念、發(fā)展目標、幫扶任務(wù)四個方面，全面闡述了詳工作室的發(fā)展藍圖，并生動解讀了徽標的設(shè)計理念，展現(xiàn)了“詩之語文”“士之精神”“瓊之印記”的教育愿景。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、指導(dǎo)思想</p><p class="ql-block ql-indent-1">以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的二十大精神，聚焦《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》，以“詩性語言涵養(yǎng)人文底蘊，以士者精神鑄就品格根基，以瓊州文化厚植家國情懷，構(gòu)建“詩之語文，士之精神，瓊之印記”的三維育人體系，打造海南特色的中學(xué)語文教育品牌。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、規(guī)劃背景與核心理念</p><p class="ql-block ql-indent-1">立足海南省“紅綠藍”特色教育戰(zhàn)略，依托《詩語士文·海南印記》課程開發(fā)成果，以“詩之語文”傳承文化精髓，以“士之精神”涵養(yǎng)品格底蘊，以“瓊之印記”彰顯地域特色。</p><p class="ql-block ql-indent-1">未來三年，工作室將以課程思政為引領(lǐng)，深化海南歷史名人文化研究，構(gòu)建“文化傳承—精神塑造—實踐創(chuàng)新”育人模式，形成具有全國影響力的海南語文教育品牌。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、發(fā)展目標</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.工作室2025-2027年發(fā)展目標體系，分為2025（筑基年）、2026（深化年）、2027（輻射年）三個年份，從科研創(chuàng)新、課程建設(shè)、教學(xué)示范、師資培養(yǎng)、輻射影響五個維度設(shè)定目標：</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 2025（筑基年）：深入研究省規(guī)課題，出版《詩語士文，海南印記》書籍，打造10節(jié)省級精品課，培養(yǎng)100名省級帶頭人骨干，建立8所幫扶學(xué)校幫扶體系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 2026（深化年）：申報省級教學(xué)成果獎，開發(fā)“詩語士文”專題課程，形成5大經(jīng)典教學(xué)范式，培育4個省級工作坊，立足幫扶校輻射全省薄弱校。</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 2027（輻射年）：建立海南語文教育研究團隊，構(gòu)建“紅”課程資源庫，建立海南語文教學(xué)標準體系，輸出海南語文教學(xué)名師團隊，形成跨省際教研聯(lián)盟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.海南省中學(xué)語文名師工作室搭建“六級塔式”結(jié)構(gòu)，匯聚顧問、主持人、專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師、幫扶徒弟等多方力量，全員入坊，形成近600人的教育共同體。工作室依據(jù)這一結(jié)構(gòu)設(shè)計了六級成長目標：教育家、教育教學(xué)管理校長、學(xué)科教育研究者、優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀的骨干教師。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、工作任務(wù)</p><p class="ql-block ql-indent-1">(一)薄弱學(xué)校幫扶</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.前期調(diào)研，撰寫診斷報告。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2.全面考量，制定幫扶計劃。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">3.立足實際，實施精準幫扶。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">4.及時評估，改進幫扶策略。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(二)專業(yè)引領(lǐng)</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.團隊活動。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">每年至少組織開展八次工作室活動，要求主題鮮明、過程清晰、資料完整、成效明顯。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2.理論研修</p><p class="ql-block ql-indent-1">(1)每年完成不少于60學(xué)時的理論培訓(xùn)； </p><p class="ql-block ql-indent-1">(2)每年至少選讀4本教育經(jīng)典著作，每本著作撰寫不少于2000 字的讀書筆記或在省級以上活動中進行不少于1次的讀書分享: </p><p class="ql-block ql-indent-1">(3)三年要形成相對成熟的辦學(xué)思想（教學(xué)主張），并在省級以上公開活動中做主題分享； </p><p class="ql-block ql-indent-1">3.實踐鍛煉</p><p class="ql-block ql-indent-1">三年在省外名校觀摩學(xué)習(xí)或跟崗研修票計不少于10天；撰寫不少于5000字的高質(zhì)量的省內(nèi)名校辦學(xué)質(zhì)量分析報告并在省級以上主題活動中交流；</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.教科研活動</p><p class="ql-block ql-indent-1">(1)三年內(nèi)至少主持一項省級科研或教改課題，并取得階段性成果； </p><p class="ql-block ql-indent-1">(2)每年至少撰寫一篇教育教學(xué)或管理方面的學(xué)術(shù)論文，三年至少公開發(fā)表一篇或至少兩篇獲得省級教研論文評比一等獎或出版一部教育教學(xué)、管理方面的著作、教材(本人撰寫不少于10萬字)或主持的一項省級基礎(chǔ)教育成果獲評二等獎以上。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> </p> <p class="ql-block ql-indent-1">工作室徽標設(shè)計理念:</p><p class="ql-block ql-indent-1">徽標設(shè)計上整體采用圓形，象征著工作室是一個團結(jié)、完整的教研團隊，也象征著語文教育教研臻于完美的圓融境界。徽標的核心是那個極具視覺沖擊力的藍色“詩”字。這不僅是“詩之語文”最直接的體現(xiàn)，其中還蘊含著海洋的地域特征?！霸姟弊值淖蟀脒叀摆ァ庇欣嘶c綴，右側(cè)“寺”部的筆畫被巧妙地變形為翻滾的海浪，將“詩性”的流動、浪漫與“南海”的海洋地域特征無縫融合，直觀地表達了“瓊之印記”。語文的詩意如同南海的波濤，浩瀚而富有生命力。環(huán)繞在“詩”字旁的幾只飛鳥，是詩意的經(jīng)典象征。它們既代表了思維的翱翔、想象的自由（詩之語文），也暗合了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的育人境界，寓意在語文的天地中，學(xué)子可以盡情施展才華。同時，“士”在中國傳統(tǒng)文化中代表著有品格、有擔當、有風(fēng)骨的知識分子。它將語文教育的目標從單純的知識傳授，提升到了“立德樹人”的人格塑造高度，明確了要以“士者精神鑄就品格根基”?！霸姟弊汁h(huán)抱著“士”字，寓意著士之精神、士之品格蘊藏在傳世的詩文之中，這象征著“詩之語文”與“士之精神”是工作室體現(xiàn)“瓊之印記”不可或缺的要素。該徽標生動地講述了一個完整的教育故事：在以海南特色為底蘊的沃土上，通過充滿詩意與人文的語文教育，最終目標是培養(yǎng)出具有海南印記與家國擔當?shù)默F(xiàn)代學(xué)子。它成功地將抽象的教育理念轉(zhuǎn)化為具體、優(yōu)美且富有文化內(nèi)涵的視覺符號，精準地傳達了工作室的教育追求和品牌特色。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">心中有藍圖，腳下有力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳貞老師的解讀，為工作室發(fā)展繪就藍圖，為成員成長指明方向，讓每位成員都能找到自己的 “坐標” 與 “航線”。從此，我們不再是散落的星，而是彼此照亮的星河；不再是孤獨的行者，而是 “由我到我們” 的命運共同體。未來我們將并肩踏浪，把共同的藍圖一步步變成看得見的成果。</p> 凝煉主張，點亮明燈 <p class="ql-block ql-indent-1">桃李不言，下自成蹊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">原江蘇省南通市教師發(fā)展學(xué)院副院長、正高級教師馮衛(wèi)東先生帶來《點亮教育人生的“燈”——和中小學(xué)優(yōu)秀教師談教學(xué)主張》專題講座，結(jié)合自身豐富的教研經(jīng)驗，深入闡釋了教學(xué)主張的價值與提煉路徑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">馮院長從“教學(xué)主張是什么、為什么要提煉教學(xué)主張、煉制方法及表達方式、關(guān)于煉制與實踐的若干建議”等四個方面，層層遞進，詳細而深入地講解了提煉教學(xué)主張的基本方法和注意事項。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、教學(xué)主張是什么</p><p class="ql-block ql-indent-1">馮院長提出，教學(xué)主張是對“教學(xué)是何物”“教學(xué)為何旨”“教學(xué)走何路”“教學(xué)向何境”“教學(xué)表何征”的回應(yīng)、回答和倡導(dǎo)。教學(xué)主張不是簡簡單單的幾個字，也不是簡簡單單的一句話，它應(yīng)該是教師對于教學(xué)理念與自身實踐融合后的集中體現(xiàn)。教學(xué)是師生一起學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)的內(nèi)容和方法決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和效果，我們應(yīng)該為真學(xué)而教，讓語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在語文課堂中真正落地生根，啟智潤心啟智增慧，讓課堂自在、自然、自如，集中體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧?？梢杂靡粌删涓爬ㄐ院軓姷脑捳Z——“專業(yè)生命中的‘金句’”來揭示與表達。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、為什么要提煉教學(xué)主張</p><p class="ql-block ql-indent-1">馮院長用“明、銘、鳴、名”四個字概括了教學(xué)主張的意義。</p><p class="ql-block ql-indent-1">明：做“明師”，過一種明明白白的教學(xué)生活。</p><p class="ql-block ql-indent-1">銘：求“深度”，掘出屬己教學(xué)知識的“公約數(shù)”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">鳴：發(fā)“號令”，聚合“一呼百應(yīng)”的戰(zhàn)斗力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">名：成“名師”，以品牌的光澤引發(fā)強大的輻射。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、如何提煉教學(xué)主張呢</p><p class="ql-block ql-indent-1">馮教授總結(jié)了“覺”“剖”“樹”“接”“射”“推”六個方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“覺”：從“日用而不覺”的狀態(tài)中“覺”起來；</p><p class="ql-block ql-indent-1">“剖”：從典型課例、鮮活經(jīng)驗中“剖”出來；</p><p class="ql-block ql-indent-1">“接”：把平素已做、想做和能做的理念、策略等“接”起來；</p><p class="ql-block ql-indent-1">“樹”：在當下“實然”與未來“應(yīng)然”之間的裂谷間“樹”起來；</p><p class="ql-block ql-indent-1">“射”：由學(xué)校文化中萃選基因，將課堂變革之矢“射”過來；</p><p class="ql-block ql-indent-1">“推”：從教育教學(xué)發(fā)展的“形勢”及其體會、分析中“推”出來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、關(guān)于煉制與實踐的若干建議</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.進行靈魂三問：對嗎？像嗎？行嗎？（可做嗎？我做嗎？）</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.努力閱文無數(shù)，做到“自圓其說”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.將教學(xué)主張“做成”課題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.最關(guān)鍵的是要把教學(xué)主張“做”出來，第一品質(zhì)是實踐品質(zhì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">馮院長用一個個鮮活真實的案例為深入淺出地為我們介紹煉制教學(xué)主張的路徑、方法和策略，為骨干教師們從“教書匠”向“教育研究者”轉(zhuǎn)型指出了一條科學(xué)進階之路、可復(fù)制的實踐之路，點亮了我們未來課堂生活和教育人生的明燈。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一個人可以走得快，一群人才能走得遠。</p><p class="ql-block ql-indent-1">兩場講座，從團隊建設(shè)到個人突圍，從宏觀規(guī)劃到微觀實踐，為全體工作室成員搭建了立體的成長框架。現(xiàn)場的教師認真聆聽，時而凝神記錄，時而會心一笑，紛紛表示受益匪淺，不僅點亮了專業(yè)發(fā)展的方向，更激發(fā)了內(nèi)在成長的動力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">深耕不輟，沿途有光。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育是一場接力，也是一場守望。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此次研修雖已落幕，但成長的腳步不會停歇。海南省中學(xué)語文陳貞名師工作室全體成員，將在主持人陳貞老師的帶領(lǐng)下，繼續(xù)在“課題引領(lǐng) 賦能成長 揚帆起航”的征程上，做教育的追光者，做團隊的同行者，在海南語文教育的沃土上，綻放屬于“我們”的精彩！</p> <p class="ql-block">圖片:余素梅</p><p class="ql-block">文字:鄧垂換</p><p class="ql-block">審核:陳 貞</p>