<p class="ql-block">感謝教者的對(duì)教育的付出，感謝專家的評(píng)價(jià)——教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。</p>
<p class="ql-block">教學(xué)的確是一門遺憾的藝術(shù)，正因如此，才更需要我們不斷回望、反思、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。每一次站在講臺(tái)前，都是一次新的嘗試；每一次觀摩他人課堂，都是一次照見自我的機(jī)會(huì)。在這場(chǎng)名為“遼寧省初中物理學(xué)科優(yōu)秀課展示暨教研核心團(tuán)隊(duì)實(shí)踐育人交流活動(dòng)”的現(xiàn)場(chǎng)，我仿佛走進(jìn)了一間巨大的教育鏡子屋——四面皆是同行的身影，他們的光亮映照出我的不足，也點(diǎn)燃了我前行的方向。</p> <p class="ql-block">全省45節(jié)優(yōu)秀課前3名老師展示——橫幅高懸，會(huì)場(chǎng)肅穆，座無虛席。這不是一場(chǎng)普通的公開課，而是一次教育智慧的集中迸發(fā)。臺(tái)上教師從容不迫，臺(tái)下聽眾筆耕不輟。我坐在角落，目光掠過人群，心中默問：若是我站上這舞臺(tái)，能否如此沉穩(wěn)？能否將知識(shí)如抽水機(jī)般，有節(jié)奏、有力量地“抽出”學(xué)生的思維活水？</p> <p class="ql-block">第一節(jié)</p> <p class="ql-block">引入新課</p> <p class="ql-block">開始教學(xué)</p>
<p class="ql-block">課堂從一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題開啟：“如何使水不斷被吸出，且能從側(cè)孔流出？”這不是物理題，而是教學(xué)的隱喻——真正的課堂，不該是單向灌輸，而應(yīng)像活塞式抽水機(jī)，通過一次次“壓強(qiáng)差”，把學(xué)生的好奇心、思考力和創(chuàng)造力持續(xù)“抽”出來。我看著臺(tái)上學(xué)生專注的眼神，忽然意識(shí)到：他們不是在做實(shí)驗(yàn)，而是在經(jīng)歷一場(chǎng)思維的呼吸。一壓一抽，一松一吸，正是學(xué)習(xí)最本真的節(jié)奏。</p> <p class="ql-block">項(xiàng)目實(shí)施的屏幕上，注射器的圖像被放大，問題層層遞進(jìn)。老師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生拆解任務(wù)：材料怎么選？結(jié)構(gòu)如何搭？單向閥怎么實(shí)現(xiàn)？每一個(gè)環(huán)節(jié)都像在打磨一塊粗糙的玉石。我記下一句話：“好的教學(xué)，不是把答案塞進(jìn)學(xué)生手里，而是讓他們親手打開那扇門?！边@正是我常忽略的地方——總怕學(xué)生走彎路，卻忘了彎路本身才是成長(zhǎng)的路徑。</p> <p class="ql-block">當(dāng)大屏幕打出“如何使水不斷被吸出”的問題時(shí)，臺(tái)上的學(xué)生開始討論，臺(tái)下的我也陷入沉思。我們常追求課堂的“完美呈現(xiàn)”，卻忽略了“不完美”才是真實(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。那位站在講臺(tái)旁的女教師，并未急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤猜想，而是用一句“你為什么這么想？”輕輕推了一把。那一刻，我看見了“尊重主體性”的真實(shí)模樣——它不在口號(hào)里，而在那一次停頓、一次傾聽、一次等待中。</p> <p class="ql-block">抽水機(jī)主體材料的選擇成了子任務(wù)二。屏幕上列出幾種選項(xiàng)，學(xué)生們低頭思索。我忽然想起自己上課時(shí)，常把材料直接定好，省去“選擇”的環(huán)節(jié)?？烧沁@個(gè)被我跳過的步驟，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生判斷力的關(guān)鍵。學(xué)他人之長(zhǎng)，不只是學(xué)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，更是學(xué)他們對(duì)學(xué)生能力的信任與放手。</p> <p class="ql-block">“模擬‘賽區(qū)’取水大挑戰(zhàn)”——名字有趣，設(shè)計(jì)更妙。這不僅是一次動(dòng)手實(shí)踐，更是一場(chǎng)真實(shí)情境下的問題解決。我看到舞臺(tái)上的學(xué)生分工合作，有人記錄，有人組裝，有人調(diào)試。而臺(tái)下的我，卻在反思：我的課堂，是否給了學(xué)生足夠的“挑戰(zhàn)空間”？還是總在用“安全”的練習(xí)題，圍住他們躍動(dòng)的思維？</p> <p class="ql-block">學(xué)生實(shí)況</p>
<p class="ql-block">實(shí)驗(yàn)裝置在舞臺(tái)上一字排開，老師們穿行其間，輕聲指導(dǎo)。沒有呵斥，沒有催促，只有鼓勵(lì)的眼神和適時(shí)的點(diǎn)撥。一位學(xué)生反復(fù)調(diào)試活塞，始終不出水，老師蹲下身說：“再試一次，說不定這次就通了?！边@句話像一束光，照進(jìn)我心里。我常急于“糾正”，卻忘了“陪伴嘗試”本身就是一種教學(xué)。</p> <p class="ql-block">教師反思：成果和不足</p>
<p class="ql-block">屏幕上打出“學(xué)生參與度不夠”幾個(gè)字時(shí)，全場(chǎng)安靜。這位教師沒有掩飾問題，反而將其作為反思的起點(diǎn)。我深受觸動(dòng)——敢于暴露不足，才是真正的專業(yè)底氣。我們總想展示最光鮮的一面，可教育的進(jìn)步，恰恰始于對(duì)“遺憾”的誠(chéng)實(shí)面對(duì)。這節(jié)公開課的“短”，恰恰成了我心中最值得學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)”。</p> <p class="ql-block">教學(xué)設(shè)計(jì)</p>
<p class="ql-block">壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)在屏幕上清晰呈現(xiàn)，圖表簡(jiǎn)潔有力。但最打動(dòng)我的，是那位老師講解時(shí)的節(jié)奏——不疾不徐，留白得當(dāng)。她知道什么時(shí)候該講，什么時(shí)候該停。而我，常常貪多求全，恨不得把整本書塞進(jìn)一節(jié)課。學(xué)他人之長(zhǎng)，是學(xué)那份克制與取舍的智慧。</p> <p class="ql-block">“重點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易活塞式抽水機(jī)”——這句話被加粗標(biāo)紅，也刻進(jìn)了我的心里。原來，知識(shí)的落地，不靠重復(fù)練習(xí)，而靠真實(shí)創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生親手做出一個(gè)能抽水的裝置，他們記住的不只是“大氣壓強(qiáng)”，更是“我能解決問題”的自信。這才是核心素養(yǎng)的真正生長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">項(xiàng)目成果展示交流的環(huán)節(jié)，綠色與紅色相間的抽水機(jī)靜靜立在臺(tái)上，像一件藝術(shù)品。學(xué)生講解時(shí)聲音雖小，卻字字清晰。他們不是在“匯報(bào)”，而是在“分享”。我忽然明白：課堂的終點(diǎn)，不該是教師的滿意，而是學(xué)生的表達(dá)欲與成就感。</p> <p class="ql-block">屏幕上“項(xiàng)目成果展示交流”幾個(gè)字沉穩(wěn)有力，臺(tái)前的老師語氣平和，卻字字千鈞。她說：“我們不要追求完美作品，而要追求真實(shí)過程?！边@句話讓我心頭一震。是啊，我總希望學(xué)生交出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，卻忘了教育最美的部分，往往藏在那些歪歪扭扭卻充滿思考的嘗試?yán)铩?lt;/p> <p class="ql-block">當(dāng)結(jié)構(gòu)圖在屏幕上展開，藍(lán)天白云在兩側(cè)緩緩流動(dòng)，我仿佛看見了教育的理想圖景——理性與美感并存，科學(xué)與詩意共生。那一刻，我不再只是觀摩一節(jié)課，而是在見證一種教育信念的傳遞。</p> <p class="ql-block">項(xiàng)目成果交流繼續(xù)進(jìn)行，聽眾專注聆聽。我翻看筆記，上面寫滿了別人的優(yōu)點(diǎn)：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的耐心、對(duì)過程的珍視……這些，正是我需要補(bǔ)的“短”。</p> <p class="ql-block">屏幕上“兩個(gè)單向閥”的紅色標(biāo)簽格外醒目。我忽然想到：教學(xué)也需兩個(gè)“單向閥”——一個(gè)防止知識(shí)倒灌，一個(gè)防止思維停滯。唯有如此，學(xué)習(xí)的水流才能持續(xù)向前。</p> <p class="ql-block">項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)，注射器的圖像再次出現(xiàn)。它不再只是一個(gè)教具，而成了教學(xué)隱喻的載體——每一次推動(dòng)，都是對(duì)思維的加壓；每一次回拉，都是對(duì)理解的抽吸。</p> <p class="ql-block">制作簡(jiǎn)易活塞式抽水機(jī)——這個(gè)項(xiàng)目看似簡(jiǎn)單，卻包藏著教育的深意。它教會(huì)學(xué)生的，不只是物理原理，更是如何面對(duì)問題、拆解任務(wù)、合作解決。而我，也在這場(chǎng)觀摩中，一點(diǎn)點(diǎn)“抽”出了自己的教學(xué)盲區(qū)。</p> <p class="ql-block">學(xué)生參與度、項(xiàng)目難度、評(píng)價(jià)作用——這些關(guān)鍵詞在屏幕上滾動(dòng)，也在我心中沉淀。我開始重新思考：我的課堂，是否真正“以學(xué)生為中心”？還是只是披著活動(dòng)外衣的傳統(tǒng)教學(xué)？</p> <p class="ql-block">專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，兩位演講者相繼發(fā)言，觀點(diǎn)犀利而中肯。她們沒有一味夸贊，而是指出共性問題，提出建設(shè)性建議。這種“專業(yè)對(duì)話”的氛圍，正是教研最珍貴的部分。</p> <p class="ql-block">“思-動(dòng)”聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參與度與理解度雙提升——這句話被寫在屏幕上，也寫進(jìn)了我的教學(xué)筆記。原來，真正的學(xué)習(xí)，是思維與行動(dòng)的共舞。而教師的任務(wù)，就是編好這支舞的節(jié)奏。</p> <p class="ql-block">“尊重主體性”“鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)新”“聚焦能力遷移”——這三個(gè)短語如燈塔般照亮了我的反思之路。我開始明白，補(bǔ)自己的短，不是模仿別人的形式，而是汲取他們背后的教育哲學(xué)。</p> <p class="ql-block">核心項(xiàng)目、問題驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)演示——這些關(guān)鍵詞勾勒出一節(jié)好課的骨架。而真正讓骨架立起來的，是教師對(duì)學(xué)生的信任與耐心。</p> <p class="ql-block">“打磨細(xì)節(jié)，讓課堂更高效”——這是生長(zhǎng)的建議，也是我今后的方向。一節(jié)好課，不在華麗，而在精準(zhǔn)；不在熱鬧，而在深刻。</p> <p class="ql-block">結(jié)束語在屏幕上緩緩浮現(xiàn)，燈光柔和，全場(chǎng)安靜。我知道，這場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)才剛剛開始。</p> <p class="ql-block">感謝老師精心準(zhǔn)備，感謝老師們的出色表現(xiàn)，感謝大家的支持和關(guān)注！</p>
<p class="ql-block">希望孩子們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐課中，能擦出熱愛科學(xué)的火花，為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展做貢獻(xiàn)！</p>