<p class="ql-block"> 思政課堂是涵養(yǎng)家國情懷的主陣地，道德與法治教學(xué)是傳承文化基因的重要載體。為深化思政課育人實效，提升教師教學(xué)能力，聚焦五年級上冊道德與法治教材，開展了以“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為核心的主題教研活動。張巨峰老師執(zhí)教的<span style="font-size:18px;">《古代科技 耀我中華》和</span>張曉樂老師執(zhí)教的《美麗文字 民族瑰寶》，帶來了兩節(jié)生動鮮活、意蘊深厚的思政示范課，讓文化自信的種子在孩子們心中悄然扎根。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 張巨峰老師執(zhí)教的《古代科技 耀我中華》以“思辨+探究”解鎖古人智慧，以“四大發(fā)明”為核心，通過趣味辯論、任務(wù)探究、古今聯(lián)結(jié)的設(shè)計，讓古代科技從“書本知識”變?yōu)椤翱筛锌伤嫉奈拿髅艽a”。分層推進的“項目式學(xué)習(xí)”，設(shè)計了“分層任務(wù)單”，先以“造紙術(shù)”為范例，引導(dǎo)學(xué)生通過“觀看視頻+填寫學(xué)習(xí)單”，梳理“發(fā)明時間、材料缺陷、外傳路徑、世界貢獻”等核心信息；再讓學(xué)生自主選擇“印刷術(shù)、指南針、火藥”其一，完成“發(fā)明者、影響”等探究任務(wù)。</p><p class="ql-block">? 張老師以“逆向反思”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“無四大發(fā)明的世界”，再引出“新四大發(fā)明（高鐵、網(wǎng)購等）”，讓學(xué)生明白：從古代科技到現(xiàn)代創(chuàng)新，“探索精神”是中華民族的文化基因，激發(fā)其“科技強國”的責任意識。</p> <p class="ql-block"> 張曉樂老師執(zhí)教的《美麗文字 民族瑰寶》以“體驗+審美”解碼文字之美。圍繞“漢字的演變與多元”展開，通過具象感知、民族聯(lián)結(jié)、審美體驗的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓文字成為“承載文化的活化石”。</p><p class="ql-block"> 從“甲骨文象形字猜謎”切入（如“水”“火”等字），讓學(xué)生直觀感受漢字“依形造字”的特點；隨后借助“人民幣上的民族文字”，展示蒙古文、維吾爾文、壯文、藏文等，引導(dǎo)學(xué)生理解“各民族文字都是中華文化的瑰寶”。又從“字體變遷”到“書法審美”，通過動態(tài)課件呈現(xiàn)“甲骨文—金文—小篆—隸書—楷書”的演變脈絡(luò)，再結(jié)合“歐顏柳趙”等書法字體的賞析，讓學(xué)生體會漢字“形美、音美、意美”的特質(zhì)；最后設(shè)計“書簽書寫”活動，讓學(xué)生在書寫中感受文字承載的“情誼之美”。課堂通過“小組分享民族文字故事”，讓學(xué)生認識到文字不僅是交流工具，更是民族文化的“基因密碼”，強化對“多元一體中華文化”的認知。</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)課后，教研室田良主任做總結(jié)發(fā)言，旨在讓傳統(tǒng)文化在思政課堂“活”起來，并對小學(xué)道德與法治的教學(xué)做出指導(dǎo)。他在談到兩節(jié)示范課的核心亮點——“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的融合，張巨峰老師的課，以“辯論+探究”培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，同時滲透“創(chuàng)新精神”的傳承；張曉樂老師的課，以“體驗+審美”提升學(xué)生的文化感知，同時強化“民族共同體”意識。</p><p class="ql-block"> 此次教研活動，不僅為教師搭建了教學(xué)交流的平臺，更探索了“傳統(tǒng)文化浸潤思政課堂”的路徑：以學(xué)生為主體，以活動為載體，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從“課本”走進“心靈”，助力學(xué)生成長為有文化自信、有民族擔當?shù)臅r代新人。</p>