<p class="ql-block" style="text-align:center;">研無教，則無以立足；教無研，則無以長久。在深耕教育的漫漫長途中，在點燃思維的課堂互動里，寧都一小的語文老師們始終堅守初心，以創(chuàng)新為翼，共探育人新路徑，繪就教學新圖景。</p> <p class="ql-block"> 當潮趣盲盒碰撞千年民間傳說，當靈動表達邂逅深厚傳統(tǒng)文化，一場兼具趣味性與專業(yè)性的口語交際教研盛宴，于校園中精彩啟幕！為讓民間故事從文字中“活”起來，讓口語教學掙脫傳統(tǒng)桎梏“潮”起來，五年級語文組以“盲盒式教研”為創(chuàng)新載體，開啟了《講民間故事》主題教研之旅，既讓學生在探秘中提升表達能力，更讓教師在研磨中實現(xiàn)專業(yè)成長。</p> 聚焦課題，精研藍圖定方向 <p class="ql-block"> 接到教研任務后，五年級語文備課組迅速行動，在備課組長李淑老師的統(tǒng)籌帶領下，團隊緊扣五年級學生的認知規(guī)律與表達特點，精準錨定“口語交際”這一教學重點，確定以《講民間故事》為核心課題。老師們深入研讀教材內(nèi)涵，細致解讀新課標理念，科學設定“提升表達能力、傳承文化精髓”的雙重教學目標，反復打磨教學環(huán)節(jié)與活動設計，群策群力完成了兼具科學性與趣味性的教學設計及課件初稿，為教研活動的順利開展筑牢根基。</p> 試教研磨，凝心聚力促優(yōu)化 <p class="ql-block"> “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睘樽尳虒W設計更貼合課堂實際，五年級的語文老師們輪流走上講臺進行試教展示。每位教師在統(tǒng)一框架基礎上融入個人教學智慧，大膽創(chuàng)新互動形式，讓課堂亮點紛呈。試教結束后，全組教師立即開展集中研討，圍繞課堂節(jié)奏、活動實效、學情反饋等方面的亮點與不足展開深度剖析，各抒己見、取長補短，在思維的碰撞中不斷優(yōu)化教學細節(jié)，最終敲定了兼具操作性與創(chuàng)新性的最終教學方案。</p> 抽簽授課，課堂實踐綻芳華 <p class="ql-block"> 最令人期待的“盲盒抽簽”環(huán)節(jié)如期而至，王長秀老師幸運成為本次教研的“主角”，與五（9）班的同學們共同開啟民間故事的探索之旅。課堂上，王老師巧妙創(chuàng)設“金話筒民間故事會”情境，以層層遞進的方式設計了“清晰復述故事、創(chuàng)意演繹故事、全員展示故事”三個環(huán)節(jié)，引導學生由淺入深地掌握講故事的技巧。從同桌互講的初步嘗試，到小組選拔的激烈角逐，再到班級決賽的精彩呈現(xiàn)，全員參與的形式讓每個孩子都擁有了展示自我的舞臺。尤其值得一提的是，課堂引入“口語表達評價量表”，讓學生不僅會“講”，更懂“評”；而“最佳傳講人”的評選環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學生的參與熱情，充分彰顯了口語交際課“互動性”“實踐性”的核心特質(zhì)。整堂課設計精巧、節(jié)奏明快、目標達成度高，既扎實提升了學生的口語表達能力，又潛移默化地滲透了傳統(tǒng)文化傳承意識，成為一堂可圈可點的示范課例。</p> 辯課反思，深耕細研促提升 <p class="ql-block"> 課后，學校語文教研組立即組織評議課活動。王長秀老師首先分享了本節(jié)課的教學思路與課后反思，坦誠梳理教學中的收獲與不足。隨后，各年級通過抽簽方式確定評議代表，老師們本著“實事求是、以研促教”的原則，既高度肯定了本節(jié)課在激活學生思維、培養(yǎng)表達能力、融合文化傳承等方面的突出亮點，也針對細節(jié)處理提出了切實可行的優(yōu)化建議，現(xiàn)場研討氛圍熱烈而濃厚。</p> <p class="ql-block"> 評議結束后，教研組長廖晶晶老師全面復盤了本次磨課與授課的全過程，對團隊的協(xié)作精神與創(chuàng)新實踐給予充分認可。最后，劉莉校長進行總結點評，她精準提煉了本節(jié)課的成功經(jīng)驗，同時從“深化情境創(chuàng)設、關注個體差異”等方面提出了專業(yè)建議，為后續(xù)教學指明了改進方向。</p> <p class="ql-block"> 教研之路，貴在堅持，精在研磨，成在創(chuàng)新。此次“盲盒式教研”打破了傳統(tǒng)教研的沉悶模式，為教師搭建了展示與交流的優(yōu)質(zhì)平臺。未來，寧都一小的語文教師們將繼續(xù)深耕“情境語文教學模式”，以更飽滿的熱情、更嚴謹?shù)膽B(tài)度打磨每一堂課，讓語文課堂煥發(fā)更持久的活力，讓教育之路走得更穩(wěn)、更遠！</p> <p class="ql-block">編輯：賴敏敏</p>