<p class="ql-block ql-indent-1">教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2025年10月22日，由獨山子區(qū)教育局教研室組織，獨山子區(qū)朱會燕小學(xué)語文名師工作室、卓越團隊主辦的“打開一扇窗，拓寬語文新視野”活動在獨山子區(qū)第一小學(xué)報告廳精彩啟幕。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動特邀新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院韓光明教授、烏魯木齊經(jīng)開區(qū)小學(xué)語文教研員馬喜燕教師為我們帶來精彩的課堂展示與深刻的主題講座。全區(qū)各小學(xué)語文教師齊聚一堂，共赴這場語文教學(xué)的盛宴。</p> 專家簡介 <p class="ql-block ql-indent-1">韓光明新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師;校級“教學(xué)名師”；教育部“國培計劃”專家?guī)斐蓡T，自治區(qū)首批基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會語文學(xué)科專業(yè)委員。先后主持全國教育規(guī)劃十二五課題、自治區(qū)課題、其他各級各類項目10余項。獲自治區(qū)“優(yōu)秀國培首席專家”稱號。致力于小學(xué)語文教育教學(xué)研究，深入中小學(xué)課堂，足跡遍布全疆14個地州市。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">馬喜燕烏魯木齊經(jīng)開區(qū)小學(xué)語文教研員，在讀博士，自治區(qū)天山英才黃靖懿名師工作室成員，魚利明紅山教育名師工作室成員，經(jīng)開區(qū)學(xué)科帶頭人，新疆師范大學(xué)“國培計劃”專家，烏魯木齊市繼續(xù)教育專家，新疆電視臺少兒節(jié)目中心特邀名師嘉賓。從教以來，先后榮獲全國第三屆統(tǒng)編小學(xué)語文教科書課例一等獎。2024年以其精湛的教學(xué)技藝亮相山東衛(wèi)視“超級語文課”，執(zhí)教的《父愛之舟》，獲評“人氣選手”。代表新疆參加“絲路之秋名師大講堂”九省課堂展示活動，課例入選自治區(qū)“基礎(chǔ)教育精品課”，自治區(qū)統(tǒng)編論文、課例一等獎，自治區(qū)基本功大賽一等獎;數(shù)十次承擔(dān)市區(qū)兩級現(xiàn)場課、示范課及講座任務(wù)先后主持市級、區(qū)級課題，榮獲一等獎。</p> 銜段承韻? ?以情育人 <p class="ql-block ql-indent-1">韓教授執(zhí)教的小初銜接課《花木蘭》，堪稱一場跨越學(xué)段、融合傳統(tǒng)與多元藝術(shù)的教學(xué)典范。他巧妙地將繪本、電影、戲曲里的花木蘭形象與中國古代詩歌《木蘭辭》中的形象進行對比，引導(dǎo)學(xué)生在不同藝術(shù)形式的碰撞中，既品悟到古代詩歌的韻律之美，又明晰了各藝術(shù)形式的特色與表現(xiàn)手法。這一設(shè)計深度契合小學(xué)語文課程標準中“培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的要求，不僅實現(xiàn)了小初知識與能力的順暢銜接，更在學(xué)生心中播下了傳統(tǒng)文化傳承的種子，讓語文學(xué)習(xí)的視野從課堂延伸至廣闊的文化藝術(shù)天地，為我們在語文教學(xué)中如何兼顧學(xué)段銜接與文化傳承樹立了標桿。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在今天的活動現(xiàn)場，馬喜燕老師《父愛之舟》經(jīng)典再現(xiàn)，驚艷全場。課堂中，她對孩子的情感引導(dǎo)如涓涓細流，悄無聲息地浸潤著課堂的每一個角落；對文章中場景和細節(jié)的精準把握，更是讓父愛如電影特寫般在學(xué)生眼前一幕幕鋪陳——那縫補的針線、那搖櫓的背影，在她的解讀下都成了父愛的具象化表達。課堂上，她適時的追問總能點燃學(xué)生思維的火花，生成一個個精彩絕倫的回答；更難能可貴的是她以身入課，用真摯的情感呼應(yīng)著學(xué)生的內(nèi)心波瀾，讓師生在對父愛的共情中完成了一次心靈的對話。這種將情感與文本深度融合的教學(xué)藝術(shù)，完美詮釋了語文教學(xué)“以情動人，以文育人”的真諦。</p> 評課促長? 思辨啟路
? <p class="ql-block ql-indent-1">韓光明教授的《聽課評課與教師的專業(yè)發(fā)展》講座，猶如一把打開教師專業(yè)成長之門的鑰匙，既立足教材根本，又兼具實踐智慧與理論高度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">韓教授強調(diào)“以教材為本”，為聽課評課錨定了核心坐標。教材是教學(xué)的基石，唯有深入鉆研教材，聽課評課才能精準把握方向，避免偏離教學(xué)本質(zhì)。而“從聽課中有發(fā)現(xiàn)”的理念，更是點亮了教師專業(yè)成長的微光——聽課不是被動的觀摩，而是主動的探究，從名家課堂的精妙設(shè)計里發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，從同伴授課的細節(jié)處理中發(fā)現(xiàn)改進的空間。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 韓教授還借用薛法根老師提出的教師發(fā)展“模仿—借鑒—創(chuàng)新”路徑：聽名家課是模仿的起點，在觀摩中汲取養(yǎng)分；借鑒名家課是實踐的進階，將所學(xué)運用到自己的課堂；最終通過創(chuàng)新形成個人風(fēng)格。而韓老師進一步提出的“五路打通”——備課、上課、聽課、評課、檢測一體，更是構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展的完整生態(tài)鏈。它打破了教學(xué)環(huán)節(jié)的割裂，讓聽課評課不再是孤立的活動，而是與備課的預(yù)設(shè)、上課的實踐、檢測的反饋緊密聯(lián)動，形成了閉環(huán)式的成長體系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“語文學(xué)習(xí)的真諦，在于讓學(xué)生成為有見識的閱讀者、重證據(jù)的表達者?！瘪R喜燕老師的《思辨性學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)涵解讀與實施建構(gòu)》講座，如一場思辨的盛宴，為我們解鎖了語文核心素養(yǎng)培育的全新路徑。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 講座中，馬老師以新課標為錨，深度解讀“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群的內(nèi)涵與價值，清晰勾勒出其目標與內(nèi)容的框架。她從文本類型入手，將科普類文章、說理類故事、評論類短文一一剖析，讓我們明白不同文本的思辨訓(xùn)練側(cè)重點；又以單篇與大單元雙軌并行的設(shè)計路徑，從提煉思辨性概念、設(shè)計思辨性問題，到開展思辨性活動、嵌入過程性評價，構(gòu)建起完整的思辨教學(xué)實施體系。無論是《貓》的“古怪”思辨點挖掘，還是“四頂帽子”思維工具的運用，亦或是大單元教學(xué)中“驅(qū)動問題—規(guī)劃實施—可行作品”的閉環(huán)設(shè)計，都讓抽象的任務(wù)群理念變得可感、可觸、可操作。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 馬老師以清晰的邏輯、豐富的案例，不僅讓我們讀懂了思辨性學(xué)習(xí)任務(wù)群的“是什么”“為什么”，更教會了我們“怎么做”。它啟示我們，在語文教學(xué)中，唯有以思辨為舟，方能載著學(xué)生在文本的海洋中探真知、明事理，真正成長為有思維深度、有表達力度的語文學(xué)習(xí)者。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次活動如同一座橋梁，連接起課堂實踐與專業(yè)成長，韓光明和馬喜燕兩位名師的智慧分享，既為語文教學(xué)打開了新的視野，也為教師們的專業(yè)發(fā)展指明了方向。相信在這樣的教研引領(lǐng)下，獨山子區(qū)小學(xué)語文教師們將以更飽滿的熱情、更專業(yè)的素養(yǎng)，在語文教育的沃土上深耕細作，綻放出更絢爛的教學(xué)之花，為孩子們的語文學(xué)習(xí)鋪就一條充滿詩意與思辨的成長之路。</p><p class="ql-block">撰稿：白生婷</p><p class="ql-block">制作：李曉瑾</p><p class="ql-block">審核：朱會燕</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>