<p class="ql-block ql-indent-1">10月23日，實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了數(shù)學(xué)主題教研活動(dòng)，以新課標(biāo)為指引、新教材為依托、新課堂為載體開(kāi)展教學(xué)，立足讓實(shí)小師生真正做到提質(zhì)減負(fù)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">首先是由蔡怡老師帶來(lái)的數(shù)學(xué)課堂《8與9的分與合》，通過(guò)生活化情境、探究式活動(dòng)與互動(dòng)式設(shè)計(jì)，將“三新”理念融入教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。</p> 以新教材為依托，搭建生活與數(shù)學(xué)的橋梁 <p class="ql-block ql-indent-1">新教材立足低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“兒童生活經(jīng)驗(yàn)”為核心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)數(shù)字羅列的單一呈現(xiàn)方式。課堂開(kāi)篇通過(guò)PPT呈現(xiàn)“鱷魚(yú)先生的披薩店”情境，以“8塊披薩分給兩位客人”“9個(gè)甜甜圈分配”為任務(wù)載體，引導(dǎo)學(xué)生借助小圓片模擬分法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作感知“分與合”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如從“1和7”“2和6”到“4和4”，自主發(fā)現(xiàn)不同分法的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這種設(shè)計(jì)打破“數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)”的壁壘，讓抽象的數(shù)概念轉(zhuǎn)化為可感知的生活場(chǎng)景，有效降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生探究興趣。</p> 以新課標(biāo)為指引，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">新課標(biāo)明確低年級(jí)數(shù)學(xué)需強(qiáng)化“有序思考”“邏輯推理”等核心素養(yǎng)。本課摒棄“填鴨式”講解，采用“啟發(fā)—探究—總結(jié)”的教學(xué)路徑：在學(xué)生自主探索8的分法后，教師以“如何避免分法重復(fù)或遺漏”為問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生類比“有序排隊(duì)”的生活經(jīng)驗(yàn)，自主總結(jié)“按順序分（一邊加1、另一邊減1）”“成對(duì)分（如1和7與7和1）”的規(guī)律。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block ql-indent-1">延伸至9的分與合探究時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)遷移“有序分”方法，自主梳理出9的8種分法，并對(duì)比8與9分與合的異同。整個(gè)過(guò)程中，教師僅作為引導(dǎo)者，核心知識(shí)與規(guī)律均由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，充分落實(shí)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、培養(yǎng)思維能力”的要求。</p> 以新課堂為載體，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 <p class="ql-block ql-indent-1">本課構(gòu)建“學(xué)生主體、活動(dòng)載體”的新課堂形態(tài)，替代傳統(tǒng)“教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受”的模式。課堂中設(shè)置“小組合作探究”“撲克牌組數(shù)字”“對(duì)口令”等多元活動(dòng)：在“撲克牌組8/9”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)搶答快速匹配組成對(duì)應(yīng)數(shù)字的卡片；“對(duì)口令”游戲中，師生互動(dòng)，以“我出2（組9）”“我出7”的形式強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此類活動(dòng)不僅營(yíng)造了濃厚的互動(dòng)氛圍，更讓學(xué)生在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，有效提升知識(shí)掌握的熟練度與靈活度，真正實(shí)現(xiàn)“課堂由靜變活、學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)”。</p> 課后延伸：實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的銜接 <p class="ql-block ql-indent-1">為鞏固教學(xué)效果，本課布置生活化實(shí)踐作業(yè)——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用家庭常見(jiàn)物品（如糖果、豆子），自主操作并表述“8個(gè)物品、9個(gè)物品的分與合”，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，落實(shí)“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的理念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，老師們紛紛對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，在互動(dòng)當(dāng)中，能看見(jiàn)老師們的共同成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從研讀新課標(biāo)、打磨教材解讀，到設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，再到課后反思改進(jìn)、積累教研成果，學(xué)校的數(shù)學(xué)老師始終以“探索者”的姿態(tài)深耕教研——每一次課堂實(shí)踐都是教研的試金石，每一次評(píng)課反思都是前進(jìn)的指南針，在“實(shí)踐—反思—優(yōu)化—再實(shí)踐”的循環(huán)中，持續(xù)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力，讓核心素養(yǎng)真正在課堂落地生根。</p>