<p class="ql-block"> 2025年10月24日周五第四節(jié)課，鐘文淑老師在<span style="font-size:18px;">美良中學七</span>年級（3）班公開課，課題為《7.2共建美好集體》。</p> <p class="ql-block"> 鐘老師通過“三個和尚沒水喝”的小故事作，提問同學們：人多一定力量大嗎？我們怎樣建設(shè)一個力量強大的美好集體？順利導入新課。</p> <p class="ql-block"> 七年級（3）班的同學積極活躍回答問題，認真聽課，認真做筆記。</p> <p class="ql-block"> 鐘老師提問同學們：你希望你的班級是怎樣的？同學們提出自己對班級建設(shè)的美好愿景，通過解決問題理解課本知識。知識不是孤立的抽象符號，而是源于生活、用于生活的。在真實的情境中學習，知識才更有意義、更容易被理解和記憶。</p> <p class="ql-block"> 情景教學法通過創(chuàng)設(shè)或利用各種具體、生動的情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在真實或模擬的“情境”中探究知識、理解知識、應(yīng)用知識，并在此過程中發(fā)展綜合能力。鐘老師結(jié)合七年級（3）班的實際，設(shè)置情景模擬活動，并邀請同學們上臺表演情景。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “在做中學”，通過角色扮演、解決問題、完成任務(wù)等實踐活動，實現(xiàn)深度學習。學生也不再是知識的被動接收者，而是情境中的主動探索者、問題解決者和意義建構(gòu)者。</p> <p class="ql-block"> 鐘老師通過辨析的方式突破本節(jié)課的理解難點：集體利益和個人利益。初中生要求具備一定的思辨能力，辨析題要求學生對某個觀點、命題或概念進行辨別分析，說明其正確、錯誤或片面之處，并闡述理由，從而鍛煉學生的思辨能力。</p> <p class="ql-block"> 課后聽課老師針對鐘老師公開課進行評課。嚴玲鈺老師從專業(yè)角度肯定鐘老師結(jié)合實際進行教學的方式，并指出本節(jié)課在重難點環(huán)節(jié)還需要進一步細化。張樂安老師肯定了本節(jié)課課前讀書課中讀書和課后讀書的做法，并從學生理解記憶知識的角度指出鐘老師還應(yīng)該要加強課堂筆記的提醒。許諾老師建議鐘老師注意課堂提問的結(jié)構(gòu)，尊重課本知識的邏輯關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 課堂，是師生共同經(jīng)歷的一段生命旅程。一堂好課的價值，遠不止于知識的傳遞。它更應(yīng)是一扇窗，為學生開啟核心素養(yǎng)發(fā)展的可能。希望每一課堂不僅是知識流淌的河床，更是情感共鳴的磁場和生命拔節(jié)生長的沃土。</p>