<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">課程故事緣起：不會(huì)正確穿鞋</p><p class="ql-block">每天午睡起床，幾乎都有孩子不愿意自己動(dòng)手穿鞋、穿反鞋等情況發(fā)生。</p><p class="ql-block">“老師，是這樣穿嗎？”</p><p class="ql-block">“老師，我不會(huì)穿鞋子?！?lt;/p><p class="ql-block">“老師幫我拉一下?！边€有的孩子干脆自己不動(dòng)手，等著我們?nèi)退┬印?lt;/p><p class="ql-block">文瑾經(jīng)常穿反鞋子，是她不會(huì)穿鞋嗎？從她懵懂的眼神中能夠看出她不知道鞋子的正反，一遍遍地從我的表情和言語(yǔ)中尋找正確的答案。</p><p class="ql-block">我們班大部分小朋友在穿鞋時(shí)對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，總想著老師幫忙穿鞋，針對(duì)這樣的問(wèn)題發(fā)生我們師幼討論決定開啟一場(chǎng)關(guān)于鞋子的探秘旅程。</p> <p class="ql-block">教師思考：</p><p class="ql-block">《指南》中指出要珍視生活的獨(dú)特價(jià)值最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)。獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，培養(yǎng)幼兒自理能力更是小班階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們要抓住穿鞋環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)，將一日生活皆課程理念落地生根……于是我班抓住這生活中的教育契機(jī)，從幼兒的興趣出發(fā)，開啟“慧”自理提升記之“我會(huì)穿鞋子”的課程之旅。</p> <p class="ql-block">課程實(shí)施</p><p class="ql-block">01、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題觀察午睡時(shí)鞋子擺放問(wèn)題：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)午睡時(shí)鞋子擺放問(wèn)題——很亂，容易讓小朋友摔倒。</p><p class="ql-block">教師：“小朋友們快看我今天拍的照片，你們看看是什么？有什么問(wèn)題？”</p><p class="ql-block">琪琪：“有我們的鞋子。”</p><p class="ql-block">教師：“看看我們的鞋子有什么問(wèn)題？”</p><p class="ql-block">瀟瀟：“鞋子亂七八糟?！?lt;/p> <p class="ql-block">02繪本欣賞——《鞋子的秘密》</p><p class="ql-block">繪本欣賞閱讀</p><p class="ql-block">讓幼兒初步認(rèn)識(shí)鞋子的秘密，在幼兒園的日常生活中，孩子們每天都會(huì)接觸鞋子，無(wú)論是午睡換鞋，還是戶外活動(dòng)穿著鞋子奔跑玩耍。</p><p class="ql-block">一次午睡起床后，老師發(fā)現(xiàn)不少小朋友在穿鞋子時(shí)遇到困難，有的分不清鞋子正反，有的不會(huì)系鞋帶。這些小狀況引發(fā)了孩子們對(duì)鞋子的幫助他們深入了解鞋子，我們閱讀了《鞋子的秘密》這一繪本，帶領(lǐng)孩子們探索鞋子背后的奧秘。</p> <p class="ql-block">通過(guò)《誰(shuí)丟的鞋子》繪本的閱讀，鞏固了鞋子不能亂扔的好習(xí)慣培養(yǎng)?！靶用孛苷娑?。”——琪琪“一起探索鞋子奧秘吧?！薄匠?lt;/p><p class="ql-block">鞋子怎樣穿？這樣穿對(duì)嗎？</p><p class="ql-block">“不行，我不會(huì)?！薄獫蓾?lt;/p><p class="ql-block">“老師你幫我穿，”——加糖</p> <p class="ql-block">通過(guò)繪本幫助小朋友們理解“怎樣穿鞋”以及“把鞋穿對(duì)，指導(dǎo)穿鞋”的重要性，讓小朋友在游戲中學(xué)會(huì)穿鞋。</p><p class="ql-block">穿鞋小能手</p><p class="ql-block">針對(duì)能獨(dú)立完成穿鞋的小朋友，我們會(huì)進(jìn)行星星獎(jiǎng)勵(lì)并榮獲“穿鞋小能手”稱號(hào)、“每周通過(guò)穿鞋小能手”，小獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)孩子們獨(dú)立穿鞋，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。</p> <p class="ql-block">03鞋底花紋探秘在討論中找一找，看看自己的鞋底，藏著什么圖案？（波浪線？小點(diǎn)點(diǎn)？小方塊？）</p> <p class="ql-block">04鞋子分左右、鞋底花紋調(diào)查表通過(guò)調(diào)查表了解孩子是否能區(qū)分鞋子左右，并繪畫鞋底花紋。</p> <p class="ql-block">調(diào)查結(jié)果顯示，部分幼兒能夠分辨左右，然而，仍有一些幼兒對(duì)鞋子的左右區(qū)分感到困惑。那么，有什么方法可以幫助他們記住鞋子的左右呢？</p><p class="ql-block">教師思考：“鞋子分左右、鞋底花紋”，看似是一個(gè)微小的切入點(diǎn)，卻蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)。教師的核心思考應(yīng)聚焦于如何將幼兒對(duì)熟悉物品的無(wú)意識(shí)關(guān)注，轉(zhuǎn)化為有目的、有深度的探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)、提供適宜材料、創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境、敏銳捕捉幼兒興趣點(diǎn)并進(jìn)行有效延伸，這個(gè)活動(dòng)能有效地促進(jìn)幼兒在科學(xué)認(rèn)知、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)造、安全意識(shí)等多方面的綜合發(fā)展。關(guān)鍵在于教師自身要懷有好奇心，并相信孩子具有發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的能力。</p> <p class="ql-block">05探索穿鞋好辦法通過(guò)師幼討論，引導(dǎo)孩子們了解穿鞋的辦法，孩子們通過(guò)繪本《我會(huì)穿鞋》、更深入學(xué)習(xí)穿鞋的辦法。</p> <p class="ql-block">穿鞋小能手</p><p class="ql-block">針對(duì)能獨(dú)立完成穿鞋的小朋友，我們會(huì)進(jìn)行星星獎(jiǎng)勵(lì)并榮獲“穿鞋小能手”稱號(hào)、“每周通過(guò)穿鞋小能手”，小獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)孩子們獨(dú)立穿鞋，培養(yǎng)良好的習(xí)慣</p> <p class="ql-block">教師的反思與支持：“穿鞋”不僅是技能，更是獨(dú)立人格的破土。我學(xué)會(huì)了：用放大鏡發(fā)現(xiàn)進(jìn)步（哪怕只是主動(dòng)伸出腳），而非用標(biāo)尺衡量速度；我期待著：將“耐心等待”化為支持的力量，看孩子用笨拙卻堅(jiān)定的動(dòng)作，走出自信的第一步。生活情境化學(xué)習(xí)：抓住每日起床、離園等真實(shí)場(chǎng)景練習(xí)，幼兒參與度達(dá)95%以上。游戲化破難點(diǎn)：自編兒歌“魔術(shù)貼好朋友”，有效解決左右腳混淆問(wèn)題。榜樣力量：設(shè)立“穿鞋小導(dǎo)師”，讓能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)幫助同伴，班級(jí)互助氛圍濃厚。復(fù)雜鞋型：（如搭扣鞋等）形成獨(dú)立穿脫新障礙。技能反復(fù)性：部分幼兒興奮期后積極性下降，需持續(xù)激勵(lì)。教育即細(xì)節(jié)，每一次彎腰指導(dǎo)，都是幫孩子挺起成長(zhǎng)的脊梁。</p>