<p class="ql-block"> 為了更好提升語文教育教學水平，促進贛州市第八中學與贛州市第十九中學兩校語文結對共建工作，根據(jù)贛州經開區(qū)初中語文冷興名師工作室教研計劃，于2025年10月28日(星期二下午)在贛州市第十九中學開展小說教學研討活動。</p><p class="ql-block">? 在語文教學的天地里，《故鄉(xiāng)》如一部厚重的人生畫卷，藏著時代的叩問與人性的深思。冷興老師、郭振華老師帶來的《故鄉(xiāng)》雙師課，以匠心構思帶領學生走進經典深處。</p> 上課啦 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">第一課時：人物解碼——從“記憶”到“現(xiàn)實”的靈魂叩問</b></p> <p class="ql-block"> 本堂課<span style="font-size:18px;">郭老師注重緊扣文本解讀人物形象，</span>聚焦《故鄉(xiāng)》中閏土這一核心人物，以“少年與中年的形象對比”為錨點，引導學生從外貌、語言、行為細節(jié)中挖掘人物變化。例如郭老師設計“文本細讀+角色代入”環(huán)節(jié)，讓學生對比少年閏土“紫色的圓臉，項帶銀圈”與中年閏土“灰黃的臉，很深的皺紋”的描寫，探究“麻木”背后的社會成因；同時緊扣少年閏土語言里的“我們”“我”“你”的鮮活表達，與中年閏土語言中“……”的凝滯表述，對比品析其人物性格的變遷與精神世界的嬗變。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">第二課時?：主題深挖——“希望”與“惘然”間的哲思之旅</b></p> <p class="ql-block"> 這節(jié)課將目光投向《故鄉(xiāng)》的精神內核。冷興老師剖析楊二嫂“圓規(guī)”式的刻薄言語與動作，理解其在時代浪潮下的生存異化。通過“性格關鍵詞提煉”等活動，帶學生穿透文字，觸摸舊中國農民與小市民的精神困境。并在此基礎上構建了“追問”體系：先對比“我”、閏土、楊二嫂三人的“希望與失望”，分析不同階層在時代中的精神掙扎，最后延伸至“現(xiàn)代青年的希望觀”——你認為他們應該有怎樣的新的生活？讓經典與現(xiàn)實對話，讓學生在思想碰撞中，讀懂魯迅對民族未來的深沉期許，也收獲屬于自己的人生啟示。</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)課一脈相承，從人物到主題，從文本到精神，層層遞進，帶老師和學生一起，在《故鄉(xiāng)》的字里行間，讀懂文學的力量，悟透時代的深意。</p> 聽講座啦 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">深耕教材 賦能思維</b></p> <p class="ql-block"> 王玉珠老師在講座中強調要構建思維模式，引導學生學畫小說中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題四者的關系圖，厘清它們之間相互襯托、推動、表現(xiàn)、暗示等關聯(lián)。依據(jù)教學目標設計教學環(huán)節(jié)，采用以文本細讀為基礎，策略支撐、任務驅動為輔助的“三位一體”教學模型，同時立足核心素養(yǎng)，實現(xiàn)以文化人的目標。提出要開展單元整合與比較閱讀，如第四單元圍繞“成長的多重奏”，第六單元圍繞“‘諷刺’與‘智謀’的審美”，對單元內作品進行整合比較，深入挖掘主題與藝術特色。最后結合自身談閱讀的意義。</p> 評課啦 <p class="ql-block"> 許春梅老師評課：非常榮幸能夠觀摩學習一篇完整《故鄉(xiāng)》課堂。第一課時郭振華老師從容地帶著學生在文字中深深地探索，扎實地推進人物形象感知，讓學生在文本細節(jié)中對比出“記憶”與“現(xiàn)實”的閏土落差感。第二課時冷興老師從朗讀中加強學生對人物形象變化的感知，以幽默風趣的教學，讓課堂生動有趣。“把碗藏進灰堆里的人是誰？”引發(fā)了學生們的思維風暴，在同學們的熱烈討論中，也展現(xiàn)了學生們的純真、善良與智慧。在層層遞進中，讓學生從魯迅作品的悲涼中感受到未來的微光。非常感謝兩位老師帶來的精彩課堂，不僅讓我感受到語文人在語文路途中的熱情，也感受到語文人對學生的情懷：既要追尋希望，也要回頭感恩！</p> <p class="ql-block"> 劉全鑫老師評課：這兩節(jié)課是一堂成功且富有深度的語文課。冷興老師和郭振華老師精準地抓住了文本的核心，引導學生深入剖析了閏土與楊二嫂這兩個關鍵人物。教師在本節(jié)課中扮演了出色的引導者、組織者和促進者的角色。其作用是“點火”、“搭臺”，而非“灌滿一桶水”。兩堂課學生思維活躍，參與度高，真正實現(xiàn)了從“教”為中心到“學”為中心的轉變，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。</p> 名師引領 <p class="ql-block"> 冷興老師對本次活動進行了總結和提升。她強調，教師唯有躬耕書海，方能引領孩子解鎖文字密碼，點燃其閱讀熱情，讓孩子既有扎根的定力，又有遠行的能力。她提出，語文老師要將在教研中汲取的靈感轉化為教學行動力，在語文教學中既夯實學生的語文根基，又助力孩子擁有思維遠行的力量，攜手在教研與教學的路上持續(xù)成長，讓語文教育綻放更亮的光彩！</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖片：張燕燕</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">文稿：曾韻鷹 張燕燕</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯：曾韻鷹</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審核：冷興</p>