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深耕研討·互鑒所長·共促成長————班主任論壇(四)

八一路

<p class="ql-block">10月27日下午，菏澤市實驗中學八一路校區(qū)以“深耕研討·互鑒所長·共促成長”為主題，成功舉辦第四期班主任論壇。本次論壇聚焦班級管理中的實踐智慧，致力于打造一個深度交流、互學共鑒的專業(yè)成長平臺。秦琦主任在開場致辭中指出，班主任是學生精神成長的引路人，其教育情懷與專業(yè)能力直接影響育人成效。他強調(diào)，唯有深耕細作、彼此照亮，方能實現(xiàn)個體進步與團隊共進的良性循環(huán)。論壇圍繞四個核心維度展開：尊重差異、以愛施教、落實執(zhí)行、協(xié)同共育，旨在通過經(jīng)驗分享凝聚教育共識，推動班主任隊伍向專業(yè)化、智慧化邁進。</p> <p class="ql-block">在論壇上他特別強調(diào)，教育的起點是愛，終點是成長。班主任應始終秉持“不以學生為敵”的理念，將理解與包容融入日常管理，用溫情化解對抗，用智慧應對反復。在處理家校關系時，更應以共情為橋、責任為基，通過真實案例展現(xiàn)家校攜手如何化矛盾為合力，變挑戰(zhàn)為機遇。唯有家校同頻共振，才能為學生搭建起穩(wěn)固而溫暖的成長生態(tài)，真正實現(xiàn)育人賦能。</p> <p class="ql-block">賀潔主任對秦琦主任分享的班級管理案例進行了深入總結與拓展。她指出，優(yōu)秀班主任的共性在于既能俯身傾聽學生心聲，又能抬頭把握教育方向。案例背后折射出的是對教育規(guī)律的深刻理解與對生命個體的真誠尊重。她呼吁全體班主任在實踐中不斷反思、提煉方法，將零散經(jīng)驗升華為可復制、可推廣的育人智慧，在研討中實現(xiàn)從“經(jīng)驗型”向“專業(yè)型”的躍遷。</p> <p class="ql-block">初一二部韓得生老師結合自身實踐，生動講述了班級小組合作機制的構建路徑。他創(chuàng)新推行“小組積分制”，將學習表現(xiàn)、行為規(guī)范等量化為“小紅花”獎勵，并引導學生理解“小紅花可以當錢花”的激勵邏輯，激發(fā)內(nèi)在學習動機。同時，他注重與家長協(xié)同，讓家庭成為積分制度的延伸場域，形成校內(nèi)外聯(lián)動的正向反饋機制。這一模式不僅提升了學生的參與感與責任感，更在潛移默化中培養(yǎng)了團隊意識與自我管理能力。</p> <p class="ql-block">初一二部陳艷艷主任對韓得生老師的分享給予高度評價，并進一步補充了小組合作中的關鍵細節(jié)。她強調(diào)，制度設計需兼顧公平與彈性，評價機制應動態(tài)調(diào)整，避免形式化與功利化傾向。同時，班主任要善于捕捉學生在合作中的成長契機，及時引導、適時激勵，讓小組不僅是學習單位，更成為情感聯(lián)結與價值塑造的微型共同體。唯有如此，合作學習才能真正落地生根、開花結果。</p> <p class="ql-block">賀潔主任隨后系統(tǒng)分享了分組合作學習的教學實施流程，明確指出：形式建構由班主任主導，重在組織架構與規(guī)則建立；內(nèi)容實施則由任課教師協(xié)同推進，聚焦學科融合與課堂深化。她強調(diào)，班級所有任課教師必須形成育人合力，打破學科壁壘，擰成一股繩，實現(xiàn)“教—學—評”一體化設計。通過提升課堂互動頻次與教學容量，不僅優(yōu)化了學習效率，更讓每一位學生在參與中被看見、被激勵、被成就，真正實現(xiàn)以研促教、以合促學的良性循環(huán)。</p>