<p class="ql-block"> 為充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，切實(shí)提升一線教師課堂教學(xué)能力，10月27日至28日，陳官屯總校精心組織骨干教師送教團(tuán)隊(duì)，深入前官地小學(xué)開展“送教下鄉(xiāng)、以研促教”專項(xiàng)活動。此次活動緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與鄉(xiāng)土實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既為鄉(xiāng)村學(xué)子帶來生動高效、富有溫度的優(yōu)質(zhì)課堂，也為基層教師搭建了互學(xué)互鑒、共研共進(jìn)的專業(yè)成長平臺，讓教育的薪火在校園之間溫暖傳遞，照亮前行之路。</p> <p class="ql-block"> 以優(yōu)質(zhì)課堂為橋，用智慧教學(xué)作舟，骨干教師們將先進(jìn)的教育理念融入鄉(xiāng)土情境，讓教育的微光悄然照亮每一個孩子的成長之路，點(diǎn)燃他們對知識的渴望與信心。</p> 語文學(xué)科 <p class="ql-block"> 市級骨干教師杜麗娟執(zhí)教六年級語文《快樂讀書吧》，立足學(xué)情，精準(zhǔn)施教，充分彰顯示范引領(lǐng)價值。針對學(xué)生“讀名著難共鳴”的普遍難題，她巧妙運(yùn)用“聊童年小事”“玉米棒擺情節(jié)”等貼近農(nóng)村生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，拉近經(jīng)典與童心的距離。通過“找情節(jié)—品人物—聯(lián)生活”三階遞進(jìn)的教學(xué)路徑，層層深入；課堂鼓勵學(xué)生以圖畫、口語等多種方式表達(dá)理解，課后留下可延續(xù)使用的“閱讀手賬”，既激發(fā)了閱讀興趣，又為聽課教師提供了“可復(fù)制、能落地”的教學(xué)范式，真正實(shí)現(xiàn)送教送方法、示范傳經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 縣級骨干教師馬麗娜執(zhí)教四年級口語交際《安慰》，緊扣教材“培養(yǎng)實(shí)用交際能力”的目標(biāo)，直擊學(xué)生“想安慰卻不知如何開口”的現(xiàn)實(shí)困境。她摒棄脫離實(shí)際的情境模擬，選取“伙伴弄壞菜苗哭了”“同學(xué)默寫總出錯很沮喪”等貼近校園生活的真實(shí)案例，迅速引發(fā)共鳴。課堂以“看視頻學(xué)技巧—用方言練表達(dá)—演情景促內(nèi)化”為主線，將眼神交流、暖心話語等要點(diǎn)融入實(shí)踐，并提煉出“眼神要真誠，話語要貼心，能幫就上手”的朗朗上口口訣，傳授“語言+行動”雙維安慰法。不僅幫助學(xué)生掌握交際技能，更為一線教師提供了“依教材、貼學(xué)情、接地氣”的教學(xué)藍(lán)本，充分展現(xiàn)骨干教師的專業(yè)智慧。</p> <p class="ql-block"> 縣級骨干教師王丹執(zhí)教五年級口語交際《父母之愛》，精準(zhǔn)把握部編教材“感受親情、學(xué)會表達(dá)”的核心目標(biāo)，針對農(nóng)村學(xué)生“愛在心頭口難開”的普遍現(xiàn)象，巧妙設(shè)計(jì)情感喚醒路徑。她以“爸媽凌晨下地勞作”“爺爺冒雨送課本”等真實(shí)而動人的生活畫面導(dǎo)入，瞬間喚醒學(xué)生心底的親情記憶。通過“說小事—練表達(dá)—演場景”三步階梯式推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從回憶細(xì)節(jié)到用方言訴說暖心話，再到模擬向父母道謝，將抽象的情感表達(dá)轉(zhuǎn)化為具體可操作的實(shí)踐步驟。這堂課不僅教會孩子勇敢表達(dá)愛，更為鄉(xiāng)村教師提供了“立足教材、扎根鄉(xiāng)土、情理交融”的可復(fù)制教學(xué)模板，真正實(shí)現(xiàn)了送教促成長、研思共提升的目標(biāo)。</p> 數(shù)學(xué)學(xué)科 <p class="ql-block"> 縣級骨干教師孫志敏執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)《梯形的面積》，精準(zhǔn)契合教材“轉(zhuǎn)化思想”的核心理念，破解農(nóng)村學(xué)生對公式推導(dǎo)“聽得懂、想不通”的認(rèn)知難點(diǎn)。她以“自家菜地形狀”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“剪拼梯形→轉(zhuǎn)化為平行四邊形→推導(dǎo)公式”的完整探究過程，在動手操作中理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。課堂增設(shè)“錯例辨析”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破“上底+下底”易混淆點(diǎn)，并布置“測量家中梯形菜地面積”的實(shí)踐作業(yè)，打通數(shù)學(xué)與生活的連接通道。整節(jié)課既有思維的深度，又有生活的溫度，為聽課教師傳遞了“用生活素材教抽象概念”的實(shí)用策略，充分彰顯骨干教師的教學(xué)智慧與引領(lǐng)價值。</p> 英語學(xué)科 <p class="ql-block"> 省級骨干教師穆素娜執(zhí)教三年級英語《Unit 5 The Colorful World A. Let's talk》，精準(zhǔn)落實(shí)“用英語談?wù)擃伾钡慕浑H目標(biāo)，直面農(nóng)村學(xué)生“不敢說、不會說”的語言困境。她巧妙利用校園花卉、田間作物如“黃色的玉米”“紅色的西紅柿”作為教具，使抽象詞匯具象化、生活化；導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展“尋找教室中的顏色”游戲，迅速點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。在對話教學(xué)中，先分解核心句型“—What color is it? —It's...”，再輔以方言提示發(fā)音難點(diǎn)，最后讓學(xué)生手持自制“顏色卡片”進(jìn)行情境對話演練，連平日羞怯的學(xué)生也積極參與、大膽開口。這堂課不僅讓學(xué)生在熟悉語境中敢說、會說、樂說英語，更為教師提供了“融合鄉(xiāng)土資源、設(shè)計(jì)趣味活動、突破表達(dá)瓶頸”的清晰路徑，真正將骨干經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可推廣的教學(xué)實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 市級骨干教師魯志丹執(zhí)教六年級英語《Unit 2 Helping at Home B. Let's talk》，緊扣“用英語談?wù)摷覄?wù)”的教學(xué)目標(biāo)，突破城市化教學(xué)模式的局限，深度融入農(nóng)村學(xué)生日常生活。她選取“喂雞、掃院子、摘蔬菜”等真實(shí)勞動場景，通過“動作模仿記單詞”“小組模擬聊家務(wù)”等方式，讓“—What do you do to help at home? —I often...”句型自然融入生活語境。課堂設(shè)計(jì)兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生，激發(fā)全體參與熱情，不僅提升了語言運(yùn)用能力，更傳遞了“立足本土挖素材、以活動促表達(dá)”的高階教學(xué)理念，充分展現(xiàn)市級骨干教師的專業(yè)高度與示范輻射力，為農(nóng)村英語課堂提質(zhì)增效提供了優(yōu)質(zhì)范本。</p> 科學(xué)學(xué)科 <p class="ql-block"> 縣級骨干教師張洪曄執(zhí)教五年級科學(xué)《光的反射》，緊扣課標(biāo)“探究光的反射規(guī)律”核心目標(biāo)，破解學(xué)生對抽象物理概念“看不見、難理解”的學(xué)習(xí)障礙。她摒棄復(fù)雜儀器，選用“手電筒照墻面”這一常見現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)，通過“觀察光斑移動—繪制反射光路—硬紙板模擬鏡面”三步遞進(jìn)設(shè)計(jì)，將抽象規(guī)律具象呈現(xiàn)。特別設(shè)置“用家鄉(xiāng)材料自制反射裝置”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用廢舊鏡片、 shiny 瓶蓋等材料動手創(chuàng)造，極大提升了參與度與成就感。整節(jié)課以簡馭繁、化難為易，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，更向教師傳遞了“就地取材做實(shí)驗(yàn)、小材料撬動大思維”的創(chuàng)新教學(xué)思路，充分彰顯骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)力。</p> 體育學(xué)科 <p class="ql-block"> 縣級骨干教師董紅江執(zhí)教《上步投擲壘球》，精準(zhǔn)對接體育課標(biāo)“掌握投擲技能、提升身體協(xié)調(diào)性”的目標(biāo)，針對農(nóng)村學(xué)校器材不足、學(xué)生基礎(chǔ)參差的現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)新教學(xué)策略。他以“紙團(tuán)、沙包”替代標(biāo)準(zhǔn)壘球，降低學(xué)習(xí)門檻；通過“模仿農(nóng)民揮鋤動作練發(fā)力”“畫田埂線定上步距離”等鄉(xiāng)土化設(shè)計(jì)，將技術(shù)要領(lǐng)融入生活經(jīng)驗(yàn)，使“蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂”更易理解掌握。同時，采用“達(dá)標(biāo)線投擲”“小組接力賽”等分層任務(wù)，滿足不同能力學(xué)生的發(fā)展需求，確保全員參與、共同進(jìn)步。這堂課不僅提升了學(xué)生的運(yùn)動技能，更向教師傳遞了“用生活場景解動作、以分層任務(wù)促發(fā)展”的實(shí)用教學(xué)智慧，為鄉(xiāng)村體育課堂注入了活力與溫度。</p> <p class="ql-block"> 縣級骨干教師趙賀章執(zhí)教《前滾翻》，精準(zhǔn)對標(biāo)“掌握滾翻技能、增強(qiáng)身體控制力”的教學(xué)要求，以細(xì)膩的教學(xué)設(shè)計(jì)破解學(xué)生“怕摔、不敢翻”的心理障礙。他采用“跪姿翻滾—蹲姿翻滾—完整前滾翻”的階梯式練習(xí)路徑，循序漸進(jìn)降低難度，并輔以“伙伴互扶”“教師手把手指導(dǎo)”等安全支持措施，極大增強(qiáng)了學(xué)生的安全感與信心。課堂中，連性格內(nèi)向、膽小謹(jǐn)慎的學(xué)生也勇敢嘗試、順利完成動作。整節(jié)課既注重技能傳授，更關(guān)注心理疏導(dǎo)與同伴協(xié)作，傳遞了“用簡易器材降門檻、以階梯練習(xí)破畏難”的實(shí)用策略，充分展現(xiàn)骨干教師以人為本、因材施教的專業(yè)風(fēng)范。</p> 以研促教，共話教育初心 <p class="ql-block"> 示范課結(jié)束后，全體授課與聽課教師圍繞“聚焦課堂、共研共進(jìn)”主題，開展了深入而務(wù)實(shí)的教學(xué)研討，構(gòu)建起“聽課—評課—悟課”的閉環(huán)提升機(jī)制。評課環(huán)節(jié)中，教師們一致贊譽(yù)骨干課堂的精準(zhǔn)與實(shí)效：語文課的生活化情境、科學(xué)課的鄉(xiāng)土化實(shí)驗(yàn)、體育課的分層化設(shè)計(jì)，無不體現(xiàn)“以生為本、貼地而行”的教學(xué)智慧。骨干教師則結(jié)合備課思路，從“學(xué)情預(yù)判”“環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”“評價反饋</p> <p class="ql-block"> 此次送教活動雖已落幕，但“以課賦能、以研促長”的教育初心從未停歇。骨干教師們用接地氣的教學(xué)方法、鮮活的課堂設(shè)計(jì)，為教師打開了教學(xué)新思路；學(xué)子眼中閃爍的求知光芒、課堂上積極互動的身影，更成為送教路上最珍貴的收獲。未來，我們將以此次活動為契機(jī)，持續(xù)深化校際間教育交流協(xié)作，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源真正共享，助力每一位學(xué)子在教育的陽光下茁壯成長。</p>