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津贛攜手育匠心，研修篤行啟新程——江西贛鄱名師啟航工程培訓班10月29日培訓紀實

贛鄱名師一組

<p class="ql-block">　　津門秋韻濃，研修正當時。為期20天的江西贛鄱名師啟航工程培訓班第二階段天津站的學習臨近尾聲，來自江西各地70位贛鄱名師懷揣求知熱忱而來，滿載收獲與思考而歸，在津贛教育交流的畫卷上留下了濃墨重彩的一筆。</p> 上午篇 破解寫作難題，賦能教研成長 <p class="ql-block">　　為幫助一線教師突破教育教學論文寫作瓶頸，解決“想寫不敢寫、寫了不知改”的困境，來自天津市紅橋區(qū)教師發(fā)展中心的教研員郜建輝教授帶來了精彩紛呈的專題講座：《教育教學論文寫作的紓困之策》。</p> <p class="ql-block">　　講座中，主講人郜教授指出：教育教學論文撰寫是教師教研科研能力的一種體現(xiàn)，一線教師應該以積極的心態(tài)對待論文寫作。專題講座圍繞三個核心問題：為何（一線教師為什么要寫教育教學論文），何為（一線教師的教育教學論文寫作技巧），如何（論文寫后如何發(fā)表），郜教授以其深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，抽絲剝繭，逐一拆解，給出了極具操作性的“紓困之策”。</p> <p class="ql-block">　　講座以其實用性、操作性為鮮明特點，不僅為教師們提供了論文寫作的方法論，更有效緩解了老師們對寫論文的畏難情緒，為老師們帶來了一場思想盛宴。 參會教師們紛紛表示：“以前總覺得論文寫作離自己很遠，這次講座讓我明白，只要扎根教學、掌握方法，每個人都能寫出有價值的論文！”讓我們共同期待，在未來的教育教學之路上，每一位老師都能將實踐升華為理論，用文字記錄成長，用研究點亮課堂！</p> 下午篇 教育實踐與專業(yè)成長微論壇 <p class="ql-block">　　下午舉行的是本次研修的壓軸環(huán)節(jié)——微論壇暨研修成果匯報會。這既是一場“學習成果的博覽會”，也是一次“教育思想的交流會”。我們聆聽了來自名校長與名師群體的智慧分享，共同見證他們?nèi)绾螌⑴嘤査鶎W，內(nèi)化為辦學治校、教書育人的新思路、新方案。九位來自不同小組的同行者圍繞他們的實踐與思考，進行了精彩分享。同時，微論壇也邀請了天津市紅橋區(qū)教師發(fā)展中心主任杜永剛對每位老師的分享進行點評。</p> <p class="ql-block">　 來自南昌市培智學校的秦文英校長分享的是《用自己的語言表達自己的實踐》。特殊教育不同于其他基礎(chǔ)教育，因為他們面對的是特殊的兒童，需要付出比一般教育工作者更多的關(guān)愛。這個理念就是“融愛教育”。秦校長的發(fā)言有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，既包括實踐，也有理論思考，為特殊教育提供了可借鑒的江西經(jīng)驗。 她梳理了學校多年來課程建設(shè)的階段性歷程，清晰展現(xiàn)了從點滴教育到課程體系的演進，再到高位做、精準做等不同維度的建設(shè)，這些成果具有很強的實踐性和推廣價值。</p> <p class="ql-block">　　來自宜春市萬載縣鵝峰實驗學校的王嬌娜校長分享的是《以“微創(chuàng)新”破局，用“加速器”奔跑》。王校長的分享內(nèi)容是結(jié)合國家課程校本化的主題，從微創(chuàng)新的角度來破局，緊扣鄉(xiāng)村小學的實際痛點。選擇的切口很小，落地很實，溫度也很足。王校長結(jié)合學校近年來的困境，明確了創(chuàng)新的緊迫性，并提出了“三個還給”：把勞動的選擇權(quán)還給學生，把課間音樂的選擇權(quán)還給學生，把運動項目的選擇權(quán)還給學生。每一個案例都有具體的實操，讓小切口的創(chuàng)新不流于概念，凸顯出從能改變的地方入手的務(wù)實思路。王校長的發(fā)言抓住了鄉(xiāng)村學校不貪大求全，而是貼近學生需求發(fā)展的關(guān)鍵。每一次創(chuàng)新、課程改革、高質(zhì)量發(fā)展，最終目的都是為了滿足孩子們的學習和成長需求，也真正讓國家級課程的效果落到實處。</p> <p class="ql-block">　 來自新余市分宜三小的傅娟校長分享的是《校本研修：從“一個人”到“一群人”的班主任成長密碼》。傅校長講述的是結(jié)合學校特色來開展校本研修。她是班主任工作室的負責人，從她的專業(yè)角度出發(fā)，組織了班主任成長方面的研修活動。研修形式是從個人到群體，系統(tǒng)拆解了班主任成長的路徑。她的講述既有體系性，又有實踐性，還有一定的輻射性。通過“三級聯(lián)動”方式和情境浸潤的方式，強化班主任的實戰(zhàn)能力。此外，還通過課程的形式，如紅色文化、民間故事、跨學科課程等，來深化育人價值，使各個板塊相互配合，構(gòu)建了一個完整、系統(tǒng)化的班主任成長的路徑。</p> <p class="ql-block">　 來自南城縣近溪小學的吳紅萍老師分享的是《課程思政下小學數(shù)學跨學科融合教學的思考與實踐》。吳老師的分享是從跨學科融合和課程思政的角度來分享他的經(jīng)驗和做法。她通過計算，把課程命名為“述說稻谷”。通過用稻谷的一個個實例，計算多少粒稻谷合起來是多少克，最后再算新聞里每年我們浪費了多少糧食。通過這樣的教學，讓孩子們樹立起節(jié)約糧食的意識和觀念。它闡述了如何進行思政與學科課程的融合，而且發(fā)言中也提到了她的研究脈絡(luò)：課前慎思、課中篤行、課后明辨，邏輯非常清晰，層層遞進。</p> <p class="ql-block">　 來自南昌市紅谷灘區(qū)紅航學校的劉玲老師分享的是《基于學生核心素養(yǎng)的有效教學設(shè)計與評價》。劉老師講解了如何在核心素養(yǎng)導向下開展有效的教學設(shè)計和教學評價。發(fā)展主線聚焦在兩個核心：一個是教學設(shè)計，一個是教學評價。特別是介紹了一個思維模型，包括加法思維、數(shù)字特征思維、乘法模型思維和猜想拓展思維。這樣的思維路徑為孩子們建立了“爬坡”的過程，讓他們能夠一步步更深入地思考。</p> <p class="ql-block">　　來自峽江縣實驗小學的朱志燕老師分享的是《教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與成長路徑》。朱老師從更高的維度看待教師的專業(yè)發(fā)展。她從自身的專業(yè)發(fā)展出發(fā)，提到了三個站點的認識：1.專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，要從“教學技藝”的精進，擴展為“育人體系”的重構(gòu)。2.專業(yè)成長的路徑，必須擁抱技術(shù)，但要超越技術(shù)，回歸育人本質(zhì)。3.專業(yè)高度的突破，有賴于從“經(jīng)驗型”教師向“研究型”教師的徹底轉(zhuǎn)型。</p> <p class="ql-block">　　來自九江市九江小學的江雁老師分享的是《解讀教育寫作的“新視角”》。江老師闡述了她在寫論文，或者說在寫教育敘事時，如何確立一個很好的視角。她給了我們兩個很好的思路，一個叫“反著看”，一個叫“換個角度”。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們寫論文、做課題研究，都需要關(guān)注小切口、小話題和真實的問題。</p> <p class="ql-block">　 來自南昌市一中孺子校區(qū)的李艷老師分享的是《從“跨界”到“無屆”的教育新生態(tài)》。李老師在分享中提出了家校社協(xié)同育人的聯(lián)動機制，拓寬了育人的邊界。這樣的經(jīng)驗做法，不僅提出了方法，也有很多實踐依托。我們需要通過家校社協(xié)同的方式，讓更多家長和社會關(guān)注教育的人，認同我們正確的價值取向。</p> <p class="ql-block">　　來自南昌市第二中學的劉冰老師分享的是 《音樂與數(shù)學的不期而遇》。劉老師講述的是她帶領(lǐng)老師們從備課到磨課，打破過去的傳統(tǒng)設(shè)計，重新進行課程設(shè)計的整個過程。在這個過程中帶領(lǐng)著青年教師不斷成長和進步，也進行了音樂和數(shù)學的跨學科融合。</p> 晚上篇 蓄力賦能，成果“亮劍” <p class="ql-block">　　晚上，贛鄱名師名校長們匯聚一堂，為期20天的天津培訓讓老師們受益匪淺，老師們帶著在天津的所學、所思、所悟，結(jié)合教學實踐，圍繞校園文化建設(shè)、課程建設(shè)和課題研究規(guī)劃等方面進行了成果展示。</p> <p class="ql-block">　　此次微論壇成果展示實現(xiàn)了實踐經(jīng)驗共通、理論認知共升、成長路徑共探的目標：從“個體實踐”到“群體智慧”，發(fā)言人的分享既展現(xiàn)了教育者的個性化探索，也形成了可復制的經(jīng)驗集群；從“學科教學”到“全人育人”，交流內(nèi)容覆蓋了課堂、班級、家校、自我成長等全維度教育場景；從“操作方法”到“價值引領(lǐng)”，既提供了教學、管理的具體策略，也傳遞了教育者的專業(yè)信仰與成長自覺。</p> 學員感悟