<p class="ql-block ql-indent-1">秋意漸濃，研思不輟。為進(jìn)一步推動(dòng)高中歷史大單元教學(xué)的實(shí)踐與探索，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，2025 年 10 月 28 日下午，海口市吳永紅高中歷史名師工作室在瓊山華僑中學(xué)高中部階梯教室舉辦了主題為“大單元教學(xué)課例示范”的教學(xué)研討活動(dòng)。活動(dòng)由瓊山華僑中學(xué)陳煥仟老師主持，工作室成員和瓊山華僑中學(xué)歷史教師參加了本次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動(dòng)圍繞三大核心目標(biāo)展開(kāi)，為整場(chǎng)研討劃定清晰航向：提升教師專業(yè)素養(yǎng)；強(qiáng)化學(xué)生歷史素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課例示范，展現(xiàn)大單元教學(xué)魅力</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一節(jié)課，?？谑协偵饺A僑中學(xué)的謝小莉老師為大家?guī)?lái)《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》。謝老師注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，擅長(zhǎng)挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。課程伊始，謝老師用歷史學(xué)家錢(qián)穆的觀點(diǎn)導(dǎo)入“某一制度之創(chuàng)立，決不是憑空忽然地創(chuàng)立，它必有淵源，早在此項(xiàng)制度創(chuàng)立之先，已有此項(xiàng)制度之前身，漸漸地在創(chuàng)立”，這一精心選擇的導(dǎo)入語(yǔ)，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們思考制度發(fā)展的內(nèi)在邏輯，讓學(xué)生深刻明白制度建設(shè)是一個(gè)不斷演變、發(fā)展的進(jìn)程，需結(jié)合時(shí)代特征去理解制度變化的原因，認(rèn)識(shí)其創(chuàng)新之處，為整堂課奠定了深厚的歷史思維基調(diào)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在選官制度的教學(xué)環(huán)節(jié)，謝老師先以時(shí)間軸為線索，清晰梳理我國(guó)古代選官制度的發(fā)展脈絡(luò)。她引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，了解九品中正制產(chǎn)生的背景、實(shí)質(zhì)，使學(xué)生明白九品中正制在特定歷史時(shí)期的作用與局限。針對(duì)九品中正制的弊端，統(tǒng)治者進(jìn)行制度調(diào)整，以寒門(mén)抑門(mén)閥，以考試代門(mén)第，科舉制應(yīng)運(yùn)而生，取代了九品中正制。為了讓學(xué)生更直觀地感受兩種制度的差異，謝老師從選官權(quán)力、選拔方式、選官標(biāo)準(zhǔn)、選材范圍四個(gè)角度，對(duì)九品中正制和科舉制進(jìn)行了細(xì)致比較。學(xué)生們?cè)趯?duì)比分析中，輕松找出科舉制的創(chuàng)新之處。隨后，謝老師引入豐富的史料，組織學(xué)生進(jìn)行分析，深入探究科舉制對(duì)中國(guó)古代社會(huì)政治、文化、教育等方面產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在講解三省六部制時(shí)，謝老師以 “三省六部制運(yùn)作流程圖” 為依托，詳細(xì)分析隋唐三省六部制的運(yùn)作方式。學(xué)生們通過(guò)觀察流程圖，直觀地看到三省之間分工明確、相互協(xié)作又相互制衡的關(guān)系。結(jié)合精心挑選的材料，學(xué)生們深入思考三省六部制的特點(diǎn)，理解這一制度在加強(qiáng)皇權(quán)、提高行政效率等方面的創(chuàng)新之處，感受到古代政治制度的精妙設(shè)計(jì)。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">在賦稅制度的教學(xué)中，謝老師以表格的形式，將北魏時(shí)期實(shí)行的 “租調(diào)役” 和唐前期的 “租庸調(diào)” 進(jìn)行對(duì)比呈現(xiàn)。學(xué)生們通過(guò)觀察表格分析得出以 “庸” 代 “役” 的進(jìn)步之處。接著，謝老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和史料，深入分析從租庸調(diào)制到兩稅法變化的原因，概括兩稅法的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)兩稅法的創(chuàng)新之處。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二節(jié)課，?？谑械谝恢袑W(xué)的伍英瑩老師帶來(lái)了《遼夏金元的統(tǒng)治》。伍教師聚焦這一時(shí)期民族政權(quán)并立、民族交融的歷史特點(diǎn)，以大單元教學(xué)的整體性、關(guān)聯(lián)性為原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生們呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的歷史課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在這堂課中，伍老師將教學(xué)內(nèi)容聚焦于三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：了解遼夏金元政權(quán)更迭的概況，分析疆域統(tǒng)合對(duì)中華文明發(fā)展的意義；梳理遼夏金元治理的制度措施，歸納其共同治理經(jīng)驗(yàn)，分析其對(duì)中華文明發(fā)展的意義；總結(jié)遼夏金元民族融合的表現(xiàn)，探究元朝民族政策對(duì)中華多民族文明發(fā)展的影響。這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，如同三把鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生逐步打開(kāi)遼夏金元?dú)v史的大門(mén)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">伍老師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，巧妙設(shè)置活動(dòng)和問(wèn)題鏈，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。活動(dòng)1中，伍老師展示了3幅地圖“遼、北宋、西夏形勢(shì)圖”、“金、南宋、西夏形勢(shì)圖”、“元朝形勢(shì)圖”，要求學(xué)生在地圖上標(biāo)出這個(gè)時(shí)期存在政權(quán)的位置，結(jié)合時(shí)間軸補(bǔ)充并說(shuō)明這一時(shí)期政權(quán)更迭情況及發(fā)展的趨勢(shì)?；顒?dòng)2中，伍老師展示了 “唐朝前期形勢(shì)和邊疆各族分布圖”、“元朝形勢(shì)圖” 和 “清朝疆域圖”，引導(dǎo)學(xué)生從疆域的角度分析元朝的 “統(tǒng)合” 對(duì)中華文明發(fā)展的意義。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到遼夏金元少數(shù)民族政權(quán)拓展中國(guó)疆域，提供多元文明的發(fā)展空間，奠定明清乃至現(xiàn)代中國(guó)疆域版圖之基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)遼夏金元治理的制度措施時(shí)，伍老師精心設(shè)置5個(gè)問(wèn)題，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生理解這一時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)能建立穩(wěn)固統(tǒng)治，長(zhǎng)期在軍事上對(duì)漢族政權(quán)占據(jù)攻勢(shì)優(yōu)勢(shì)的原因，知道遼夏金制度建設(shè)的核心特征，掌握元朝鞏固統(tǒng)一的治理措施，特別是元朝行省制度的特點(diǎn)和作用。在學(xué)習(xí)元朝的民族政策時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀教材和史料，知道元朝推行民族歧視和壓迫政策。元滅亡后，大批留居內(nèi)地的蒙古人、色目人等，逐漸與漢族相融合，順應(yīng)了民族交融的歷史趨勢(shì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">專題講座，深化教學(xué)認(rèn)知</p><p class="ql-block ql-indent-1">兩場(chǎng)精彩的課例展示后，?？谑械谝恢袑W(xué)的吳永紅老師帶來(lái)了專題講座《“目標(biāo)-教學(xué)-評(píng)價(jià)” 一致性的改進(jìn)策略》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">吳老師圍繞大單元教學(xué)中 “目標(biāo)-教學(xué)-評(píng)價(jià)” 一致性這一核心問(wèn)題，結(jié)合前面的課例，從理論解讀到實(shí)踐策略，進(jìn)行了深入且系統(tǒng)的分享。吳老師講解了如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際設(shè)定清晰、可測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的教學(xué)活動(dòng)，以及如何構(gòu)建科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。同時(shí)，吳老師還結(jié)合具體案例，分析了當(dāng)前教學(xué)中 “目標(biāo)與教學(xué)脫節(jié)”“評(píng)價(jià)與目標(biāo)不符” 等常見(jiàn)問(wèn)題，并提出了切實(shí)可行的改進(jìn)策略。在場(chǎng)教師認(rèn)真聆聽(tīng)、積極記錄，不時(shí)點(diǎn)頭贊同，在與專家的思維碰撞中，對(duì)大單元教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)踐路徑有了更深刻的理解，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供了有力的理論支撐與方法指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨著講座的結(jié)束，本次 “大單元教學(xué)課例示范” 活動(dòng)圓滿落下帷幕。整場(chǎng)活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)、節(jié)奏緊湊，從課例展示到專題講座，從實(shí)踐操作到理論升華，為在場(chǎng)教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、反思的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)之路漫漫，研思之路常新。此次教研活動(dòng)，不僅是一次簡(jiǎn)單的課例展示與經(jīng)驗(yàn)分享，更是一次對(duì)大單元教學(xué)理念的深度踐行與推廣。相信在全體教師的共同努力下，大單元教學(xué)將在高中歷史教育中結(jié)出更加豐碩的果實(shí)，為培養(yǎng)具有歷史思維、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。</p>