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楊小芳園長工作室研學之旅? ? 安吉篇——聚焦游戲·共話成長

靜

<p class="ql-block">　　</p> <p class="ql-block">　　金秋送爽，學意正濃。10月27日，楊小芳園長工作室攜手縣域內工作室成員及骨干教師一行14人，共同踏上為期三天的研學之旅。懷著對學前教育高質量發(fā)展的共同追求，共赴安吉游戲發(fā)源地—浙江省湖州市安吉縣參加教育部幼兒園園長培訓中心舉辦的“幼兒自主游戲與幼兒園有效支持”專項培訓首期研修班，開啟了一場理論與實踐交融的深度學習。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(25, 25, 25); font-size:22px;">開班儀式</b></p> <p class="ql-block">　　10月28日上午8:30，開班儀式正式拉開帷幕。在莊嚴而溫馨的氛圍中，教育部幼兒園園長培訓中心主任李廣首先致辭。他圍繞國家近年來對學前教育發(fā)展的政策導向，深刻闡釋了本次培訓的重要意義——不僅是專業(yè)能力的提升，更是對“以游戲為基本活動”教育理念的政策回應與實踐深化。他的發(fā)言讓我們更加明確了身為幼教人的責任與方向。</p> <p class="ql-block">　　</p> <p class="ql-block">　　談及“安吉游戲”這張享譽內外的教育“活名片”，安吉縣教育局黨委委員祝林倍感欣喜。他勉勵來自全國各地的學員們，要珍惜這次難得的研修機會，不僅要將安吉在自主游戲領域的探索成果學深悟透，更要成為一顆顆寶貴的“種子”，將“把游戲的權利還給孩子”這一核心理念薪火相傳，在各自的教育土壤中開花結果。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">　　理論奠基 專題講座</b></p> <p class="ql-block">　　東北師范大學教授，博士生導師李廣講座以《兒童游戲與感性教育》為主題，結合《中華人民共和國學前教育法》與國內外教育實踐，深入淺出地探討了游戲在兒童成長中的核心地位，并提出了“感性教育”的實踐路徑。他巧妙地將理論與鮮活案例結合，深刻闡釋了“游戲是兒童的生命樣態(tài)”他倡導“具身學習”，強調真正的學習源于身體的感知與體驗。整場講座，李教授金句頻出，如“把孩子還給自然，把游戲還給孩子，把童年還給生命”，在陣陣笑聲中引發(fā)深刻共鳴與反思。他最終指引出教育的本質：培養(yǎng)擁有健康身體、自由心靈與無限創(chuàng)造力的未來一代。他不僅講“游戲”，更在講“生命”；不僅談“教育”，更在談“未來”。</p> <p class="ql-block">　　</p> <p class="ql-block">　　江蘇省無錫市濱湖區(qū)學前教育研究中心主任祝小燕以“高質量發(fā)展視角下的幼兒園自我評估”為主題，系統(tǒng)闡述了幼兒園自我評估的理念、方法與實施路徑。她強調從經驗直覺轉向系統(tǒng)化、證據驅動的評估，推動幼兒園教育質量持續(xù)提升，提出應通過系統(tǒng)觀察、記錄與分析幼兒行為，使用各類觀察表、評估工具（如發(fā)展臺階表、師幼互動記錄表）進行循證評估，并結合數智技術實現精準教研。強調評估不是終點，而是起點。通過發(fā)現問題—教研跟進—調整實踐—再評估，形成持續(xù)改進的教育生態(tài)。自我評估不僅是管理工具，更是推動教師兒童觀、課程觀、評價觀轉變的載體，促進“以兒童為中心”的教育實踐真正落地。本次講座為實現學前教育高質量發(fā)展提供了理論支撐與實踐路徑。</p> <p class="ql-block">　　</p> <p class="ql-block">　　福建師范大學教育學院丁海東教授圍繞“幼兒園自主游戲與教師支持”這一主題，進行了系統(tǒng)而深入的闡述。講座從政策背景、概念辨析、實踐路徑到教師角色，全面解析了自主游戲在幼兒園教育中的意義與實施策略。丁教授指出，“自主游戲”在2022年教育部《幼兒園保育教育質量評估指南》中首次被明確提出，標志著其在學前教育中的地位得到官方確認。長期以來，游戲雖被重視，但“自主游戲”作為獨立概念的提出，是對兒童主體性進一步肯定的體現。</p><p class="ql-block">? 講座中梳理了多種學術觀點，普遍將自主游戲定義為：幼兒基于內在興趣，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的活動過程。丁教授進一步提出，“自主”不僅是游戲的性質，更是游戲發(fā)生的組織背景——即在“自主活動”環(huán)節(jié)中，由幼兒自我選擇參與的游戲。丁教授強調，教師在游戲中的一切指導行為，都應以“支持和鼓勵幼兒的自主與自由”為宗旨。無論是直接指導還是間接支持，都應服務于幼兒的自主發(fā)展?！敖夥偶粗笇А?成為教師支持自主游戲的核心理念。</p><p class="ql-block">? 丁教授最后指出，幼兒園應構建“教學游戲”與“自選游戲”并存的游戲生態(tài)，既重視游戲作為教學手段的功能，也保障游戲作為幼兒自主發(fā)展途徑的本體價值。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(25, 25, 25);">理論奠基 案例分享</b></p> <p class="ql-block">　　10月29日上午在中國學前教育研究會常務理事程學琴“幼兒園以法落實‘以游戲為基本活動’”的講座中，我們深入理解了游戲在幼兒教育中的核心地位及其法律依據。講座系統(tǒng)梳理了《中華人民共和國學前教育法》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等重要政策文件，明確了“以游戲為基本活動”不僅是教育理念，更是國家意志的體現，具有強制性和規(guī)范性。</p><p class="ql-block">? 我們認識到，游戲不僅是兒童學習與發(fā)展的自然方式，更是實現教育公平和未來人才培養(yǎng)的有效途徑。通過“安吉游戲”等成功案例，我們看到游戲如何激發(fā)兒童的主動性、創(chuàng)造力和問題解決能力，促進他們在真實情境中自然習得知識與經驗。此外，講座強調了“相信兒童”的教育觀，呼吁教師放手支持、最小介入，營造安全、自由的心理環(huán)境，讓每個孩子都能在游戲中按照自己的節(jié)奏成長。我們也反思了現實中因“不信任”而產生的教育誤區(qū)，進一步堅定了“以兒童為中心”的教育信念。</p><p class="ql-block">? 總之，本次學習使我們更加明確：落實“以游戲為基本活動”，不僅是政策要求，更是教育本質的回歸。未來我們將繼續(xù)在實踐中探索、在反思中前行，真正讓游戲成為兒童發(fā)展的主旋律。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(25, 25, 25); font-size:22px;">實踐賦能 主題論壇</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">經驗分享</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">園所活動觀摩</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">互動答疑</b></p> <p class="ql-block">　　10月29日下午，我們一行人走進安吉縣孝豐中心幼兒園，聆聽了李蕾蕾園長以《從放手到發(fā)現：解碼安吉游戲中兒童力量》為題的精彩分享。我們深刻認識到，高水平游戲如同一扇窗，為兒童的身心健康發(fā)展注入源源不斷的活力。</p><p class="ql-block">? 隨后通過園所環(huán)境及活動觀摩我們看到教師如何巧妙地將課程目標融入兒童的游戲世界，不著痕跡地推動高水平游戲自然發(fā)生。對幼兒而言，游戲是他們獨特的學習語言。安吉的教師突破了傳統(tǒng)“你教我學”的模式，將教育目標隱含于游戲與生活情境之中，支持孩子自發(fā)地探索與學習。教師在靜心觀察與真誠傾聽中與兒童對話，引導他們從“動手做”走向“動腦思”，在反思中迸發(fā)出一個個精彩的見解。這種“以游戲為基本活動”的深度實踐，不僅改變了我們看待兒童的方式，也重塑了課程的樣貌。</p><p class="ql-block">? 互動答疑環(huán)節(jié)，現場圍繞“游戲觀察”、“一對一傾聽”和“思維共享活動”這三個核心實踐展開了深入探討，經過現場研討我們發(fā)現游戲觀察是基礎，關鍵在于從“看行為”轉變?yōu)椤白x懂了”兒童的發(fā)展需要與內在思維。一對一傾聽是深化，核心在于創(chuàng)設安全環(huán)境，真誠記錄并理解兒童的個體“理論”與真實想法。思維共享是升華，重在引導幼兒相互碰撞觀點，將個人經驗匯聚成集體智慧，共同構建新知?？偨Y而言，這三者環(huán)環(huán)相扣： 通過觀察發(fā)現精彩，通過傾聽深入理解，最終通過共享實現思維碰撞與提升，形成一個完整的“以兒童為中心”的教育閉環(huán)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">實踐賦能 拓展提升</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">園所活動觀摩</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">經驗分享</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">活動展示</b></p> <p class="ql-block">　　10月30日上午赴天子湖第二幼兒園參觀學習，通過環(huán)境觀摩、園所經驗分享及思維共享活動展示，收獲豐碩，啟迪深刻。園區(qū)戶外環(huán)境充滿自然、野趣與挑戰(zhàn)，低結構材料激發(fā)著幼兒無限的創(chuàng)造與探索。室內環(huán)境則處處體現著對兒童思維的尊重與支持，幼兒的學習痕跡與過程記錄成為環(huán)境創(chuàng)設的核心。環(huán)境真正成為了支持幼兒主動學習的“第三位老師”。</p><p class="ql-block">? 涂麗雙園長的報告，系統(tǒng)闡述了該園踐行自主游戲的核心理念與路徑。其成功根植于對兒童能力的深度信任，并通過保障游戲時間、優(yōu)化空間材料、“恰到好處”的素材回應，助力幼兒思維進階等舉措，將“放手游戲”的理念扎實落地。<span style="font-size:18px;">我們認識到，教師的專業(yè)角色應從傳統(tǒng)主導者、干預者轉變?yōu)橛^察者與支持者，通過“放下自己”為幼兒營造安全心里氛圍，做“退后”傾聽者、精準觀察，讀懂兒童， 實現有效的教育支持。</span></p><p class="ql-block">? 在思維共享活動展示中以《大班大操場游戲》為例，通過生動實例，展示了“安吉游戲〞思維共享活動中的師幼共成長，以教師的“退后”為起點，“支持”為核心，“反思”為動力，教師在“退后”中看見兒童力量，在“支持”中激活兒童思維，在“反思〞中實現自我提升—最終，兒童在自主探究中獲得深度學習，教師在實踐反思中實現專業(yè)成長，真正達成"師幼同頻，雙向共贏〞的教育目標 。</p> <p class="ql-block">　　本次活動內容系統(tǒng)全面、形式多樣，既有高屋建瓴的理論引領，又有扎根實踐的案例觀摩與互動研討，通過此次培訓，我們深刻認識到，游戲不僅是兒童的天性，更是他們主動學習與發(fā)展的核心途徑。作為幼兒教師，我們應不斷更新教育理念，提升觀察、解讀與支持幼兒游戲的能力，努力成為幼兒游戲的開發(fā)者。未來，我們將把本次培訓所學積極運用到教育實踐中，堅持以兒童為中心，基于兒童視角推進游戲化課程的深入開展，助力每一位幼兒在游戲中綻放生命的精彩。</p><p class="ql-block">? 我們相信，每一趟“研學之旅”列車的啟動，都是一次智慧的流動與愛的傳遞。此次楊小芳園長工作室赴浙江省安吉縣培訓活動，既是一場跨越千里的教育求索，也是一座連接南北幼教實踐的橋梁。它承載著點燃幼教工作者思維火花的使命，也為每一位身處教育一線的教師提供賦能與成長的平臺。</p>