52節(jié)課“蹲點(diǎn)”記：當(dāng)校長化身“課堂觀察員”，近九成優(yōu)質(zhì)課藏不住這些驚喜！歡樂魚 <h5> 作為小學(xué)部“大管家”，我秉承“辦公室里拍斷腿，不如課堂坐半節(jié)”的管理理念。畢竟本學(xué)期咱部門連我在內(nèi)53號(hào)“教書人”，誰的課堂是“寶藏現(xiàn)場(chǎng)”，誰還藏著“進(jìn)步空間”，光聽匯報(bào)可摸不透實(shí)情。2025年9-10月，我揣著小本本、揣著“不打招呼、隨機(jī)空降”的勇氣，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">再次</span>開啟了沉浸式推門聽課模式，52節(jié)課聽下來，腿跑酸了、筆記寫滿了，但心里那叫一個(gè)亮堂——優(yōu)質(zhì)課例占比飆到88.5%，近乎九成！這數(shù)據(jù)，比我當(dāng)年輔導(dǎo)學(xué)生參加全國英語競(jìng)賽取得一等獎(jiǎng)還讓人開心。今天就來嘮嘮這場(chǎng)“課堂探秘之旅”的歡樂與收獲。</h5><h5> <b>一、聽課“戰(zhàn)績”出爐：53人團(tuán)隊(duì)，52節(jié)課聽出“滿堂彩”</b></h5><h5> 先上硬核數(shù)據(jù)，咱不玩虛的：小學(xué)部在崗教師53人，涵蓋1-6年級(jí)全學(xué)科，從語文的“之乎者也”到數(shù)學(xué)的“加減乘除”，從英語的“A-B-C”到美術(shù)的“涂涂畫畫”，我愣是用兩個(gè)月時(shí)間，完成了52節(jié)推門聽課，差一節(jié)就實(shí)現(xiàn)“全滿貫”（那位“缺勤”的老師，就是我，我決定自己盯著自己，計(jì)劃下半學(xué)期最少上一次研討課）。</h5><h5> 評(píng)分結(jié)果一統(tǒng)計(jì)，連我自己都忍不住拍桌：優(yōu)秀課例21節(jié)，占比40.4%，相當(dāng)于每五節(jié)課就有兩節(jié)是“神仙課堂”；良好課例25節(jié)，占比48.1%，妥妥的“課堂主力軍”；合格課例6節(jié)，占比11.5%，算是“潛力股”待開發(fā)。掐指一算，優(yōu)質(zhì)課（優(yōu)秀+良好）占比88.5%，差1.5%就湊齊九成！這可不是“矬子里拔將軍”，是咱53人團(tuán)隊(duì)真刀真槍練出來的硬實(shí)力，足以證明小學(xué)部的教學(xué)水平正在“穩(wěn)步爬坡”，未來可期呀！</h5> <h5><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px;"> 二、課堂“名場(chǎng)面”集錦：這些老師的操作太秀了！</b></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 52節(jié)課聽下來，我仿佛看了一場(chǎng)“教學(xué)才藝大賽”，每位老師都有自己的“獨(dú)門絕技”，不少名場(chǎng)面讓我忍不住在筆記本上畫星星，甚至想化身學(xué)生“蹭課”。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);">（一）優(yōu)秀課例：神仙老師在線“圈粉”，課堂根本不冷場(chǎng)</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 優(yōu)秀課例的老師，簡(jiǎn)直是“課堂氣氛組+知識(shí)傳授機(jī)”雙buff疊加。記得聽二年級(jí)語文課時(shí)，羅老師講《拍手歌》，沒干巴巴地念課文，反而帶了一連串“快樂的體驗(yàn)”——歌曲欣賞、聽音找動(dòng)物、唱歌PK。一瞬間，課堂就變成了“快樂體驗(yàn)館”，寓教于樂表現(xiàn)得淋漓盡致。黃老師在五年級(jí)上的“冀中的地道戰(zhàn)”，用優(yōu)美、簡(jiǎn)介的板書向大家展示了地道的構(gòu)造奇、作用奇、聯(lián)絡(luò)奇、防御奇。把板書的“梳理邏輯、聚焦重點(diǎn)、輔助理解、強(qiáng)化記憶、引導(dǎo)思維、示范規(guī)范”清晰地展現(xiàn)出來。同樣是五年級(jí)的嚴(yán)老師，通過《“漫畫”老師》的寫作指導(dǎo)，很好地驗(yàn)證了寫作“先方法后實(shí)踐”完勝“先實(shí)踐后總結(jié)”。四年級(jí)陳老師的口語交際課《愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力》，讓學(xué)校“五育并舉體現(xiàn)在每一科目的日常課堂中”得以很好的展現(xiàn)。這些課，知識(shí)點(diǎn)像“糖炒栗子”似的，又香又好咽，難怪學(xué)生聽得眼睛發(fā)亮。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 數(shù)學(xué)老師的“腦洞”也不服輸。聽五年級(jí)數(shù)學(xué)課，講到“除數(shù)是小數(shù)的除法復(fù)習(xí)”，黃老師沒拿課本照念公式，反而通過投影作業(yè)，錯(cuò)題重現(xiàn)，讓學(xué)生說說題目錯(cuò)在哪里，學(xué)生們體驗(yàn)到了“找茬”的快樂。三年級(jí)石老師，剛從課堂訓(xùn)練題的批改中出來，馬上帶著學(xué)生進(jìn)行試卷真題重現(xiàn)，重點(diǎn)方法的歸納，讓學(xué)生再次清晰了解到“里程表”計(jì)算的技巧。六年級(jí)的楊老師，帶著學(xué)生重溫“圓的面積”，及時(shí)肯定，不吝鼓勵(lì)，一聲聲“寶貝”讓學(xué)生迷失了自我。你看，這就是優(yōu)秀課堂的魔力，能讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 英語課更是“歡樂星球”。黎老師帶著學(xué)生唱英文兒歌、教學(xué)內(nèi)容step by step，以階梯狀呈現(xiàn)，read課型的授課方式清晰明了。周老師的pair work，將重點(diǎn)語法與作文描述相結(jié)合；小組合作更是開展得有聲有色。施老師的課堂充滿活力，有歌聲、有游戲，有TPR的快樂展現(xiàn)，我坐在后排，看著孩子們漲紅的小臉、認(rèn)真的模樣，忍不住跟著節(jié)奏打拍子，差點(diǎn)忘了自己是來聽課的“校長”，還以為是參加校園聯(lián)歡會(huì)呢！</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 綜合組的課例更是把“跨界融合”玩出了新高度，讓課堂成為創(chuàng)造力迸發(fā)的樂園。體育課堂從林老師對(duì)學(xué)生的正面、反面激勵(lì)，到鐘老師趣味性與社交與能力培養(yǎng)的結(jié)合，再到李老師的針對(duì)性提速訓(xùn)練；音樂課堂從曾老師用鋼琴現(xiàn)場(chǎng)伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生感受“輪唱”的魅力，到張老師賦予學(xué)生每一個(gè)舞蹈動(dòng)作里的自信飛揚(yáng)。這樣的課堂，既養(yǎng)了審美、練了本領(lǐng)，更播下了熱愛生活、樂于探索的種子，這正是優(yōu)秀課例最動(dòng)人的模樣——讓每個(gè)孩子都能在快樂中收獲成長，在體驗(yàn)中點(diǎn)亮潛能。</span></h5> <h5><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:15px;"> ?。ǘ┝己谜n例：穩(wěn)扎穩(wěn)打的“實(shí)干派”，課堂像“暖心家常菜”</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 如果說優(yōu)秀課例是“精致大餐”，那良好課例就是“暖心家常菜”，雖沒有太多花哨的形式，但吃得踏實(shí)、學(xué)得扎實(shí)。這些老師的課堂，最大的特點(diǎn)就是“穩(wěn)”——教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致，課堂管理有條不紊。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 聽一年級(jí)語文課，老師教生字“日”，從筆順、結(jié)構(gòu)到組詞、造句，一步步耐心引導(dǎo)，還特意準(zhǔn)備了彩筆描紅，讓學(xué)生上臺(tái)認(rèn)讀、動(dòng)手書寫。遇到學(xué)生寫錯(cuò)筆順，老師不批評(píng)、不著急，而是溫柔地握著學(xué)生的手，一筆一劃教糾正，像照顧小苗一樣細(xì)心。整堂課沒有驚天動(dòng)地的“名場(chǎng)面”，但每個(gè)學(xué)生都掌握了生字，課堂氣氛安靜又有序，這種“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)，同樣讓人佩服。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 數(shù)學(xué)老師的課堂更是“邏輯控”的福音。講解應(yīng)用題時(shí)，老師會(huì)一步步拆解題目，用畫圖、列表的方式幫學(xué)生理清思路，還會(huì)特意提問學(xué)困生：“從圖中不同位置進(jìn)行觀察，你能看到怎樣的畫面？”“理解了嗎？是否需要老師再講一遍？”不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種扎實(shí)的教學(xué)態(tài)度，就像給學(xué)生的學(xué)習(xí)之路鋪好了“防滑墊”，讓他們走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> </span><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:15px;"> （三）合格課例：“潛力股”的小煩惱，問題其實(shí)很“好修”</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 當(dāng)然，6節(jié)合格課例也不是“差等生”，只是暫時(shí)遇到了“小瓶頸”，就像新買的家電需要“調(diào)試”一樣，稍微打磨就能發(fā)光。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 有的老師課堂“太實(shí)在”，全程只顧著講知識(shí)點(diǎn)，就像“單向輸出的收音機(jī)”，忘了和學(xué)生互動(dòng)。我聽課的時(shí)候，看著學(xué)生們眼神從好奇變成迷茫，再變成有點(diǎn)小走神，心里忍不住替老師著急：“快提問呀！快讓學(xué)生動(dòng)起來呀！” 課后和老師溝通，她不好意思地說：“怕互動(dòng)多了耽誤講課進(jìn)度，沒想到學(xué)生反而沒聽進(jìn)去?！?你看，這就是“好心辦壞事”，課堂不是“獨(dú)角戲”，得讓學(xué)生跟著“搭戲”才精彩。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 還有的老師“太緊張”，可能知道我來聽課，全程語速飛快，像“開了二倍速”，知識(shí)點(diǎn)講得又多又急，學(xué)生根本來不及消化。有個(gè)學(xué)生偷偷在下面問同桌：“老師剛才講的是什么呀？我沒聽清?！?其實(shí)這位老師的專業(yè)功底不差，就是太想“表現(xiàn)好”，反而慌了陣腳。課后我跟她開玩笑：“你這語速，趕上新聞聯(lián)播主持人了，下次慢下來，讓學(xué)生跟上你的節(jié)奏呀！” 老師聽了哈哈大笑，當(dāng)場(chǎng)表示下次一定“降速提質(zhì)”。</span></h5> <h5><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px;"> 三、聽課“后遺癥”：笑料百出，收獲滿滿</b></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 兩個(gè)月聽52節(jié)課，我也鬧出了不少“笑話”。有一次，我穿著運(yùn)動(dòng)鞋“悄咪咪”溜進(jìn)一年級(jí)課堂，結(jié)果被眼尖的小朋友發(fā)現(xiàn)了，他站起來大聲喊：“老師！校長怎么又來我們班聽課啦！” 瞬間，全班同學(xué)的目光都聚焦在我身上，有的小朋友還激動(dòng)地?fù)]揮手，讓我瞬間從“隱身觀察員”變成了“焦點(diǎn)人物”，弄得我還挺不好意思。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 還有一次，我提前幾分鐘走進(jìn)五年級(jí)教室準(zhǔn)備聽課，剛找了個(gè)后排座位坐下，就見旁邊一個(gè)白胖的小男孩正低頭往嘴里塞餅干，腮幫子鼓得像個(gè)小松鼠。他抬頭瞥見我，嘴里還嚼著東西，沒來得及咽下就大聲喊：“校長好！” 接著舉著手里的餅干遞過來，含糊不清地問：“校長，你要吃嗎？”周圍幾個(gè)同學(xué)都看了過來，我趕緊擺擺手說“謝謝，謝謝，我不吃哦”，看著他又飛快塞了一大口、一臉滿足的樣子，忍不住笑出聲——這突如其來的“分享”，讓我瞬間感受到了孩子們最純粹的熱情。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 當(dāng)然，笑料背后更多的是收獲。通過這52節(jié)課，我不僅摸清了每位老師的教學(xué)特點(diǎn)，還發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“小秘密”：原來學(xué)生喜歡的課堂，不是“講得多”，而是“學(xué)得活”；原來老師的教學(xué)魅力，不在于“表演得好”，而在于“引導(dǎo)得妙”。近九成的優(yōu)質(zhì)課例，證明了咱小學(xué)部教師隊(duì)伍的實(shí)力；6節(jié)合格課例，也為我們指明了改進(jìn)的方向，這種“有喜有憂、有笑有思”的聽課經(jīng)歷，比任何匯報(bào)都更有價(jià)值。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px;"> 四、后續(xù)“升級(jí)計(jì)劃”：對(duì)癥下藥，讓課堂更精彩</b></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 聽課不是“走過場(chǎng)”，解決問題、提升質(zhì)量才是關(guān)鍵。針對(duì)這次聽課發(fā)現(xiàn)的情況，我已經(jīng)想好“升級(jí)計(jì)劃”，保證讓咱53人的團(tuán)隊(duì)越來越強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)課例占比早日突破九成！</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);"> （一）給“優(yōu)秀老師”搭舞臺(tái)，讓他們當(dāng)“教學(xué)網(wǎng)紅”</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 優(yōu)秀老師的課堂就像“寶藏”，不能只讓我一個(gè)人看到。接下來，我們要搞“優(yōu)秀課例展示”，讓這些優(yōu)秀老師輪流上示范課，還會(huì)把他們的課堂拍成小視頻，在學(xué)校內(nèi)部交流學(xué)習(xí)。讓優(yōu)秀老師分享教學(xué)技巧，比如“怎么設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)”“怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”，讓更多老師跟著“取經(jīng)”，把“單點(diǎn)優(yōu)秀”變成“整體優(yōu)秀”。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);">（二）給“良好老師”找亮點(diǎn)，讓他們當(dāng)“進(jìn)階達(dá)人”</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 良好老師的課堂穩(wěn)扎穩(wěn)打，但缺了點(diǎn)“新意”。我們會(huì)組織“教學(xué)創(chuàng)意工作坊”，讓大家一起 brainstorm（頭腦風(fēng)暴），比如“怎么把游戲融入課堂”“怎么用多媒體讓知識(shí)點(diǎn)更有趣”。還會(huì)安排優(yōu)秀老師和良好老師“結(jié)對(duì)子”，日常多指導(dǎo)，幫他們?cè)凇霸鷮?shí)”的基礎(chǔ)上，再添點(diǎn)“精彩”，讓“家常菜”也能做出“新花樣”。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);"> （三）給“潛力老師”開小灶，讓他們當(dāng)“進(jìn)步明星”</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 針對(duì)6節(jié)合格課例的老師，我們不批評(píng)、不施壓，而是開“定制化小灶”。比如，針對(duì)“互動(dòng)少”的老師，鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ爟?yōu)秀老師的互動(dòng)課，還會(huì)讓他們?cè)O(shè)計(jì)3個(gè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我們一起打磨；針對(duì)“語速快”的老師，讓他們課前對(duì)著鏡子練語速，課堂上安排學(xué)生當(dāng)“節(jié)奏監(jiān)督員”，提醒老師慢下來。相信只要找對(duì)方法，這些“潛力股”很快就能逆襲成“優(yōu)質(zhì)股”。</span></h5> <h5><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px;"> 結(jié)尾：課堂是永遠(yuǎn)的“修煉場(chǎng)”，我們一起“升級(jí)打怪”</b></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 52節(jié)課的推門聽課之旅，累并快樂著，更收獲著。作為校長，我不是“考官”，而是和大家一起“修煉”的“戰(zhàn)友”；課堂不是“考場(chǎng)”，而是師生共同成長的“樂園”。近九成的優(yōu)質(zhì)課例，是53位老師用汗水和智慧換來的，這份成績值得驕傲，但我們不能止步于此。</span></h5><h5><span style="font-size:15px;"> 未來，我還會(huì)繼續(xù)當(dāng)“課堂觀察員”，帶著小本本、帶著好奇心，走進(jìn)更多課堂，和老師們一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一起“升級(jí)打怪”。我相信，只要我們心往一處想、勁往一處使，小學(xué)部的課堂會(huì)越來越精彩，教學(xué)水平會(huì)越來越高，咱民辦學(xué)校的品牌也會(huì)越來越響！畢竟，有這么一群優(yōu)秀、努力又可愛的老師，還有什么目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了呢？讓我們一起期待，下次聽課，優(yōu)質(zhì)課例占比100%的那天！</span></h5>