<p class="ql-block"> “水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！?lt;/p><p class="ql-block">? 在這滿載期許的日子里，安化縣2025年“一堂好課”初中生物學科競賽暨技能培訓在梅城鎮(zhèn)中學拉開帷幕。來自全縣各地的生物教育同仁齊聚一堂，共赴這場以“AI賦能基礎教育教學變革”為核心的教研盛宴。</p><p class="ql-block"> </p> 以研促教，共啟新程 <p class="ql-block"> 開幕式上，梅城鎮(zhèn)中學黨支部書記、校長喻彥平首先致開幕詞。他對蒞臨活動的教育同仁表示熱烈歡迎，強調教研活動是教師專業(yè)成長的沃土，更是教育質量提升的基石，希望以此次競賽為契機，搭建交流平臺，推動縣域生物教學水平邁上新臺階。</p><p class="ql-block"> 隨后，安化縣教師發(fā)展中心副主任劉定芳發(fā)言。他指出，新時代教育亟需實現從“傳統(tǒng)課堂”向“智慧課堂”的轉變，鼓勵老師們以本次活動為抓手，深耕AI與學科教學的融合路徑，在實踐中錘煉教學技能，培育學生核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 最后，安化縣教師發(fā)展中心初中生物教研員曹海南主任明確了競賽規(guī)則與活動意義。他強調，本次競賽聚焦AI技術的課堂落地，旨在挖掘優(yōu)質課例，分享創(chuàng)新經驗，助力全縣生物教師形成“以研促教、以賽促學”的專業(yè)成長氛圍。</p> AI賦能，課堂煥彩 <p class="ql-block"> 隨著開幕式的落幕，教學競賽正式拉開序幕。八位教師各展所長，將AI技術貫穿教學全程，更有課堂融入實物觀察、本土特色、趣味互動，讓抽象的生物知識變得生動可感，演繹了一堂堂有亮點、有溫度的優(yōu)質課。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是由龍?zhí)伶?zhèn)中學李張紅老師和404班班的孩子們帶來的《植物體的結構層次》，課堂上，李老師借助AI生成的課件框架與立體圖片素材，引導學生從細胞到系統(tǒng)層層探秘。通過AI工具實時展示植物器官發(fā)育過程，原本抽象的結構關系變得直觀清晰，學生參與度全程高漲。</p> <p class="ql-block">第二節(jié)課是由安化八中張周老師和390班的孩子們帶來的《生物與環(huán)境的相互作用》，課上，張老師利用AI技術創(chuàng)設真實生態(tài)情境，通過虛擬仿真演示環(huán)境變化對生物的影響。學生借助AI交互工具提交觀察結論，實現了知識傳授與思維訓練的同步推進。</p> <p class="ql-block">第三節(jié)課是由江南鎮(zhèn)中學黃錦嵐老師和406班的孩子們帶來的《藻類、苔蘚植物和蕨類植物》，在教學中，黃老師別出心裁地帶去一棵完整的植株，讓學生近距離觀察根、莖、葉等器官的形態(tài)特征，通過小組交流探索植物體的結構層次。隨后，她借助AI技術動態(tài)展示植物體從細胞到器官、系統(tǒng)的構成過程，將實物觀察與虛擬演示結合，讓抽象的結構層次知識更易理解，深刻加深學生記憶。</p> <p class="ql-block">第四節(jié)課是由古樓鄉(xiāng)中學肖蜜蜜老師和407班的孩子們帶來的《細胞的生活》，在課堂上，肖老師巧用AI動畫演示細胞呼吸與物質交換過程，將微觀世界清晰呈現。結合AI設計的分層任務單，讓不同層次的學生都能在探究中收獲成長，充分體現了因材施教的理念。</p> <p class="ql-block"> 第五節(jié)課是由奎溪鎮(zhèn)中學仇丹老師和391班的孩子們帶來的《生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能》，在課堂上，仇老師引導學生用AI工具搭建生態(tài)系統(tǒng)模型，通過實時調整生物成分觀察系統(tǒng)變化，融入了地方特色六步溪導入貫穿課堂。這種沉浸式體驗讓學生深刻理解了“生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一整體”的核心觀念。</p> <p class="ql-block"> 第六節(jié)課是由 冷市鎮(zhèn)中學危美姣老師和394班孩子們帶來的《生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能》，《以當地常見的“稻田養(yǎng)蝦”模式為主線，為孩子們打造了一堂沉浸式實踐課。課堂從“稻田里為什么能同時養(yǎng)蝦”的疑問切入，危老師帶著孩子們梳理稻田中的水稻、小龍蝦、微生物、水和土壤的關系——通過展示真實的稻田養(yǎng)蝦圖片、播放農戶養(yǎng)殖視頻，讓孩子們直觀看到“水稻為蝦遮陰、蝦為水稻松土除蟲、蝦糞為水稻施肥”的生態(tài)循環(huán)。她還設計了“稻田養(yǎng)蝦小管家”模擬環(huán)節(jié)，讓孩子們分組規(guī)劃稻田布局、思考病蟲害防治與蝦類生存的平衡，在解決“如何提高稻田養(yǎng)蝦收益又保護生態(tài)”的實際問題中，將抽象的生態(tài)知識轉化為可操作的實踐能力，真正實現理論與生活的深度銜接。</p> <p class="ql-block"> 第七節(jié)課是由柘溪鎮(zhèn)中學龍臘梅老師和393班孩子們帶來的是《環(huán)境影響生物》，在教學中，龍老師巧妙融入柘溪本地特色“柘溪魚溪寶”旅游資源，以“溪寶從柘溪到梅城會受哪些因素影響”為切入點，引導學生聚焦環(huán)境變量。她借助AI技術勘測天氣預報，提取兩地最近的溫度偏差數據，順勢提出核心探究問題——“水溫會影響溪寶的呼吸頻率嗎？”。課堂上，學生分組動手開展對照實驗，通過觀察、記錄、分析數據得出結論，將生物學科學素養(yǎng)的培育融入真實問題解決，讓本土資源與學科知識深度融合，更讓探究精神扎根課堂。</p> <p class="ql-block"> 第八節(jié)課是由平口鎮(zhèn)中學夏姝老師和408班的孩子們帶來的《植物體的結構層次》：夏老師以激情澎湃的教態(tài)和多樣化、生動形象的評價語言，讓《植物體的結構層次》課堂活力滿滿。她創(chuàng)新設計“植物抽盲盒”環(huán)節(jié)，讓學生抽取日常食材盲盒，探究“食用部分屬于植物體哪個器官”，將知識與生活實際緊密聯(lián)結。針對“白蘿卜和土豆的器官類別區(qū)別”這一難點，她借助AI技術直觀展示兩者的內部結構與功能差異，復雜知識被輕松掌握。整堂課氛圍輕松自然，學生全程積極參與，充分體現了“玩中學、學中悟”的教學理念。1</p> <p class="ql-block"> 當晨曦為校園鍍上金邊，一場以“探索”為關鍵詞的教學盛宴如約開啟。第二天的五節(jié)優(yōu)質課，不僅是知識的傳遞，更是老師們將AI技術、本土生活場景與學科內核深度融合的生動實踐，讓每一堂課都成為學生主動發(fā)現、快樂探究的成長舞臺。</p> <p class="ql-block">1. 橘子樹里藏“層次”，AI助解植物密碼</p><p class="ql-block"> 來自大福鎮(zhèn)新橋中學的謝婷老師與409班的孩子們，以一顆普通的橘子為起點，開啟了“植物體的結構層次”的探究之旅。課堂上，AI技術不再是冰冷的工具，而是化身為“知識放大鏡”——通過動態(tài)演示橘子樹從細胞到器官的構成過程，將抽象的結構層次具象化。謝老師層層遞進的提問，引導孩子們從“看到橘子”到“讀懂橘子樹的生命密碼”，在解決問題的過程中，悄然構建起完整的植物結構知識體系。</p> <p class="ql-block"> 探秘魚兒生存術，AI短片升華“責任”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 梅城鎮(zhèn)中學的劉江波老師帶著410班的孩子們踏入“魚類探秘之旅”，解鎖水生生物的生存智慧。這堂課沒有枯燥的理論灌輸，只有“看一看”魚的形態(tài)、“摸一摸”魚鱗的質感、“試一試”模擬魚鰭擺動的互動體驗，孩子們在親手操作中直觀感知魚的結構與功能的適配性。而AI短片《魚的自述》更是點睛之筆，當“魚兒”訴說生存的不易與責任時，劉老師順勢引導孩子們思考生命的意義，讓課堂從知識學習升華為對“責任”的深刻理解，情感與認知同頻共振。</p> <p class="ql-block"> 足球場上學“運動”，AI問診聯(lián)系生活</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 東華中學的郭愛萍老師巧妙結合學?！靶@足球”特色，為397班的孩子們帶來“神經系統(tǒng)支配下的運動”。足球射門、傳球的熟悉場景，瞬間拉近了學生與“運動系統(tǒng)”的距離——郭老師以足球運動為藍圖，帶領孩子們拆解“奔跑”“射門”背后骨骼、肌肉與神經的協(xié)同工作原理。課堂后半段的“AI問診”環(huán)節(jié)更是趣味與實用兼具，通過模擬運動損傷的判斷與處理，讓孩子們學會將課本知識轉化為生活技能；最后的“簡易運動模型制作”，則讓“運動的產生”這一難點，在動手實踐中迎刃而解。</p> <p class="ql-block"> 東坪鎮(zhèn)中學的夏平老師與395班的孩子們一起，通過AI視頻“穿越時空”，走進“傳染病及其預防”的課堂。視頻中，從過去的傳染病防控到現代的科學防疫，古今對比的畫面讓孩子們跳出課本，真切感受到傳染病預防的重要性。課堂尾聲，安化縣疾控中心的工作人員通過線上連線，對孩子們課堂上提出的防疫方案、掌握的防控知識進行了專業(yè)評價，肯定了大家將理論轉化為實踐的能力。更令人振奮的是，工作人員還為積極參與的孩子們現場頒發(fā)了“疾病防控小衛(wèi)士”榮譽證書，讓這堂創(chuàng)新課不僅有知識的深度，更有實踐的溫度與榮譽的重量，真正讓防疫知識扎根心中。</p> <p class="ql-block"> 當最后一堂課的鈴聲落下，這場以“探索”與“創(chuàng)新”為核心的學科優(yōu)質課觀摩活動圓滿收官。十三堂風格迥異的課堂，如同十三顆璀璨的星辰，將AI技術、本土資源與學科內核緊密串聯(lián)，既展現了教師們的教學智慧，更讓學生在主動探究中收獲知識與成長，為本次活動寫下生動注腳。</p> 明優(yōu)勢，指方向，促成長 <p class="ql-block"> 活動期間，兩位專家的點評如同“精準導航”，為授課教師與觀摩者理清思路、指明路徑。</p><p class="ql-block">? 熊健老師對第一天八堂課進行點評：既充分肯定了老師們的創(chuàng)新亮點——如將生活場景融入課堂、用互動設計調動學生積極性、借助技術突破教學難點，也客觀指出了部分課堂存在的不足，例如“部分環(huán)節(jié)時間分配稍顯緊張，導致學生探究深度不足”“個別知識點與生活實際的銜接可更緊密”，為教師后續(xù)優(yōu)化教學提供了具體方向。</p><p class="ql-block">- 羅朝霞老師對第二天五堂課進行點評：高度贊揚了五堂課“本土資源運用充分、理論聯(lián)系實際緊密”的共性優(yōu)勢，特別提到夏平老師課堂中疾控中心的參與“讓知識有了權威背書”，危美姣老師的稻田養(yǎng)蝦案例“讓生態(tài)知識落地生根”；同時也建議“部分課堂可進一步放手，讓學生自主設計探究方案，提升思維自主性”，為課堂提質增效給出專業(yè)建議。</p><p class="ql-block">? </p><p class="ql-block"> </p> 凝共識，指前路，啟新程 <p class="ql-block"> 活動尾聲，教師發(fā)展中心教研員曹海南主任帶來總結與專題講座，為本次活動畫上圓滿句號。曹主任首先對十三堂優(yōu)質課的創(chuàng)新實踐與兩位專家的專業(yè)點評給予高度認可，強調“課堂的生命力在于創(chuàng)新，教學的價值在于育人”；隨后，他結合當下教育改革方向，從“如何深化本土資源與學科教學融合”“怎樣讓技術真正服務于教學目標”“如何在課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”三個維度展開分享，為在場教師指明了未來教學改進的路徑，鼓勵大家以本次活動為起點，持續(xù)探索“有溫度、有深度、有廣度”的課堂教學新模式。</p> 感恩同行，共赴教育新未來 <p class="ql-block"> 最后，向本次活動的所有評委老師致以最誠摯的感謝！是你們專業(yè)的眼光、嚴謹的態(tài)度與細致的點評，讓每一堂課的亮點被看見、不足被關注、成長有方向，為本次優(yōu)質課活動的順利開展與高質量推進提供了堅實保障。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 這場教學盛宴雖已落幕，但探索的腳步從未停止。相信在專家的引領、同行的互助與自身的反思中，每一位教師都能帶著收獲與思考，在教育之路上繼續(xù)前行，打造更多精彩課堂！</p> <p class="ql-block">編輯：彭意</p><p class="ql-block">?攝影：魏雅楠</p><p class="ql-block">?審稿：曹海南</p>