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聚焦育人實(shí)踐 共享智慧啟迪“區(qū)培計(jì)劃（2025）——普通高中辦學(xué)治校能力提升專題研修高中德育主任培訓(xùn)”紀(jì)實(shí)

卿

<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">理論引領(lǐng)，系統(tǒng)建構(gòu)——深刻把握“一核兩層四域六基”的實(shí)踐內(nèi)涵</b></p><p class="ql-block"> 鞏金玲老師的分享從宏觀層面系統(tǒng)解讀了第四中學(xué)以“一核兩層四域六基”建設(shè)推動鑄牢中華民族共同體意識的學(xué)校實(shí)踐路徑。我們深刻認(rèn)識到，“一核”即鑄牢中華民族共同體意識，是學(xué)校一切德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；“兩層”與“四域”指明了課程、文化、活動與實(shí)踐等多維度的融合策略；“六基”則夯實(shí)了組織、隊(duì)伍、資源等保障體系。這一框架為全疆高中系統(tǒng)化、規(guī)范化、常態(tài)化開展相關(guān)工作提供了清晰的“施工圖”，促使我們反思如何將這一頂層設(shè)計(jì)精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為適合本校學(xué)情的生動實(shí)踐。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">樣本解析，經(jīng)驗(yàn)借鑒——烏魯木齊第四中學(xué)的活動育人實(shí)踐</b></p><p class="ql-block"> 理論的活力在于應(yīng)用。烏魯木齊第四中學(xué)的分享為我們提供了一個鮮活的“活動育人”樣本。他們并非簡單羅列活動，而是將“鑄牢”主線有機(jī)融入系列主題活動中，如通過“中華文化符號”探尋、民族團(tuán)結(jié)故事會、跨區(qū)域?qū)W生聯(lián)誼等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和情感共鳴中，增進(jìn)對中華文化的認(rèn)同和對中華民族共同體的歸屬感。他們的實(shí)踐充分證明，當(dāng)抽象的理論轉(zhuǎn)化為可感、可知、可參與的活動時，教育才能真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行，為我們各校設(shè)計(jì)實(shí)踐方案提供了極具價值的參考。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">聚焦微觀，方法賦能——漆志忠教授的主題班會實(shí)施原則</b></p><p class="ql-block"> 下午的培訓(xùn)則由新疆師范大學(xué)漆志忠教授引領(lǐng)我們深入德育工作的“微觀細(xì)胞”——主題班會。漆教授以其豐富的班主任經(jīng)歷為藍(lán)本，娓娓道來，提出了主題班會策劃與實(shí)施的五大核心原則：創(chuàng)新性、主體性、人文性、時效性與多樣性。這五大原則不僅是對方法論的高度概括，更蘊(yùn)含著深厚的教育智慧。它啟示我們，成功的班會必須打破陳規(guī)（創(chuàng)新性），真正讓學(xué)生成為主角（主體性），充盈著對生命成長的關(guān)懷（人文性），緊扣時代脈搏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑（時效性），并采用豐富多樣的形式承載內(nèi)容（多樣性）。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">學(xué)思踐悟，砥礪前行——凝聚共識開啟德育新篇</b></p><p class="ql-block"> 今日之培訓(xùn)，既有宏觀的理論架構(gòu)，也有中觀的學(xué)校樣本，更有微觀的操作指南，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容飽滿。我們既為烏魯木齊第四中學(xué)的實(shí)踐成果所鼓舞，也為漆志忠教授的深刻洞見所啟發(fā)。作為全疆的高中德育主任，我們肩負(fù)著為黨育人、為國育才的神圣使命。我們將把今日所學(xué)、所思、所悟帶回到各自的崗位上，努力將“一核兩層四域六基”的藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為具體的行動，將五大原則融入每一次精心策劃的班會活動中，不斷探索鑄牢中華民族共同體意識教育的有效路徑，共同譜寫新疆高中德育工作的嶄新篇章。</p>