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攬一縷秋日清風(fēng)， 品一卷墨韻書香——平邑興蒙學(xué)校“立心”論壇第三期（語文學(xué)科教育論著讀書論壇）

劉士艷

<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">昨日手不釋卷</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">常懷悠悠書韻</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">今朝群英薈萃</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">共品淡淡書香</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">　　博覽群書明智慧，精讀萬卷育心靈。欲求教書好，先做讀書人。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 為進(jìn)一步落實(shí)興蒙學(xué)校程慧校長提出的“立心”論壇建設(shè)工程，提升教師文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，拓寬知識視野，提升教育教學(xué)能力，10月30日下午，平邑興蒙學(xué)校在學(xué)校錄播室舉行了“立心”論壇第三期——語文教師教育論著讀書論壇活動。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">　　論壇上，教師們用心分享書籍，內(nèi)容既有新課改書籍，也有文學(xué)、哲學(xué)、心理等范疇書籍。老師們娓娓道來，帶大家走進(jìn)了書的世界，暢談讀書感悟，感受閱讀魅力。活動在溫馨熱烈的氛圍中沉浸式進(jìn)行著。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">　　牟麗麗老師第一個閃亮登場，她給我們講述的是《靜悄悄的革命》這本書。這本書是日本教育學(xué)者佐藤學(xué)的經(jīng)典著作，聚焦中小學(xué)課堂變革，核心主張是打破“教師主導(dǎo)、學(xué)生被動”的傳統(tǒng)課堂模式，倡導(dǎo)以“傾聽”和“互動” 為基石的“潤澤的教室”，推動教育從“灌輸知識”向“培育完整的人”靜悄悄地轉(zhuǎn)型。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 書中以大量真實(shí)的課堂觀察案例為支撐，揭示了傳統(tǒng)課堂中“虛假互動”“沉默的大多數(shù)”等問題，提出教育的革命不必轟轟烈烈，而是蘊(yùn)含在教師對學(xué)生的細(xì)微關(guān)注、課堂中平等的對話與彼此的尊重之中。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 核心觀點(diǎn)是構(gòu)建“潤澤的教室”?！皾櫇傻慕淌摇笔菚凶詈诵牡慕逃龍鼍?，指充滿溫情、信任與安全感的課堂環(huán)境。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 《靜悄悄的革命》讓我們重新審視教育的初心：教育不是一場“疾風(fēng)驟雨”，而是一場“潤物無聲”的滋養(yǎng)。牟麗麗老師講到:作為教育者，我們要沉下心來，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在每一次傾聽、每一次對話中，為學(xué)生打造一個安全、溫暖的成長空間。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">　　接下來登場的是三年級團(tuán)隊(duì)帶來的于永正老師的《我怎么教語文》讀書收獲。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 首先李芳老師從語文課的遷移展開講述。語文是人類最重要的交際工具。遷移就是舉一反三，就是運(yùn)用。掌握了就是運(yùn)用。美國教育家特爾福特提出了一個口號“為遷移而教”，孔子也提出了“學(xué)而時習(xí)之”和“舉一隅而以三隅反”的理論。語文教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷移。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 讀的遷移就是由課內(nèi)到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。用在語文課學(xué)到的讀書方法和形成的感悟能力。去讀課外書，去讀報(bào)紙、雜志。這樣做，一來能獲得更多的知識和信息，一來能進(jìn)一步豐富自已的語言，豐富自已的感受，從而更好地提高語文素養(yǎng)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 接下來彭東花老師又從語文課的情趣并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際情況講述了于永正老師的“重情趣”教學(xué)法。她說“重習(xí)慣”讓學(xué)生有“持續(xù)學(xué)”的基礎(chǔ)，“重遷移”讓學(xué)生有“會運(yùn)用”的能力，而“重情趣”則讓這兩者變得“輕松、主動”，所以情趣是習(xí)慣與遷移的“催化劑”?！爸厍槿ぁ笔亲屨Z文從“課本文字”變成“鮮活體驗(yàn)”的鑰匙——它不是刻意的“搞笑”，而是把知識揉進(jìn)生活的趣味里，讓學(xué)生笑著、玩著，就把語文裝進(jìn)了心里。在教學(xué)中也試著復(fù)刻這份“情趣”，也常常會有意外的溫暖收獲。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 最后，許林蕾“以習(xí)慣為基，筑三年級寫作之塔”——從于永正談起步階段寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行了講述。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">一、“重習(xí)慣”：于永正寫作教學(xué)思想的核心要義</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 于永正先生“重習(xí)慣”的觀點(diǎn)為老師提供了教學(xué)抓手——不追求學(xué)生寫出“文采斐然”的文章，而是聚焦“能否主動觀察”“能否準(zhǔn)確表達(dá)”“能否修改完善”等習(xí)慣養(yǎng)成，讓寫作從“被動任務(wù)”變?yōu)椤爸鲃有袨椤薄?lt;/b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">二、觀察習(xí)慣：為寫作注入“鮮活素材”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 培養(yǎng)觀察習(xí)慣，就是給學(xué)生的寫作找米下鍋。教學(xué)策略：觀察游戲、觀察任務(wù)單、細(xì)節(jié)分享會。讓主動觀察成為學(xué)生的本能。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">三、積累習(xí)慣：為寫作搭建“語言支架”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 于永正先生強(qiáng)調(diào)：“積累習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生有話可說，有詞可用”。設(shè)計(jì)了詞語運(yùn)用三步法：1.情境聯(lián)想法2.句子仿寫法3.積累本評比。真正讓積累習(xí)慣轉(zhuǎn)化為寫作能力。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">四、修改習(xí)慣：為寫作打磨“精致作品”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 于永正先生認(rèn)為：“修改習(xí)慣是寫作能力的升華劑”。設(shè)計(jì)修改三步法：1.讀通順2.添細(xì)節(jié)3.評優(yōu)秀。讓“主動修改”的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">五、表達(dá)習(xí)慣：讓寫作成為“心靈對話”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 于永正先生認(rèn)為：“寫作是讓學(xué)生敢于說真話、寫真情”。設(shè)計(jì)了“真話分享會”，讓學(xué)生明白最好的文章是把自己真正的想法和經(jīng)歷寫出來。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 六、以習(xí)慣之燈，照寫作之路</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 觀察習(xí)慣讓學(xué)生“有素材可寫”、積累習(xí)慣讓學(xué)生“有語言可用”、修改習(xí)慣讓學(xué)生“有能力完善”，表達(dá)習(xí)慣讓學(xué)生“有真情可抒”，四種習(xí)慣相互支撐，共同構(gòu)成了三年級寫作起步階段的“能力支架”。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">　　一年級張?zhí)m老師帶來《一個很好很好的小孩》的讀書分享。這本書是王悅微老師創(chuàng)作的教育散文集，通過48個真實(shí)故事展現(xiàn)了孩子成長中的多元面貌與教育者的溫暖陪伴。書中從老師和母親的雙重視角，圍繞學(xué)習(xí)、人際相處、情感啟蒙、原生家庭等主題，呈現(xiàn)了不同性格孩子的成長故事，如落落大方的瀟瀟、學(xué)霸阿騰、安靜的行歌等。作者倡導(dǎo)“蹲下來平視孩子”的教育理念，強(qiáng)調(diào)用耐心、傾聽和理解陪伴孩子成長，傳遞了“每個孩子都是無價之寶”的教育信念。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">　　六年級張彬主任分享的是《于永正:我怎樣教語文》這本書，張老師從內(nèi)容簡介;第一輯:語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么;第二輯:教語文，其實(shí)很簡單——“五重”教學(xué);點(diǎn)滴思考,這四部分內(nèi)容進(jìn)行了分享。這本書主要有四部分組成，分別是：第一輯語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；第二輯教語文，其實(shí)很簡單;第三輯語文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里;第四輯關(guān)于作文教學(xué)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 接著重點(diǎn)分享了第一輯:語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么。一是留下對語文的熱愛與持久的閱讀習(xí)慣；二是留下扎實(shí)的語文能力與表達(dá)自信；三是留下對生活的敏感與審美眼光；四是留下做人的溫度與成長的力量。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 然后分享了第二輯:教語文，其實(shí)很簡單——“五重”教學(xué)。重情趣：激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓課堂成為語文樂園；重感悟：培養(yǎng)語文思維力，讓文本解讀走向深度；重積累：夯實(shí)語文基本功，為素養(yǎng)發(fā)展奠基；重遷移：提升語文應(yīng)用力，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合；重習(xí)慣：塑造終身學(xué)習(xí)力，受益長遠(yuǎn)發(fā)展。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 他最后分享了讀書感悟：重情趣要對學(xué)生有情和教學(xué)有情；重積累一是教學(xué)生要十分重視讀和背，按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；二是要重視課外閱讀；三是做讀書筆記。重遷移要從讀的遷移和寫的遷移著手。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">　　李東老師帶來的《我就想淺淺地教語文》這本書。這本書是特級教師肖培東的語文教學(xué)隨筆集，凝聚其多年一線教學(xué)智慧。書中以課堂實(shí)踐為根基，摒棄復(fù)雜理論說教，聚焦文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)與師生互動等核心環(huán)節(jié)，主張回歸語文教育本質(zhì)——以簡約、真誠的方式引導(dǎo)學(xué)生觸摸文字溫度。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 這本書從經(jīng)典課文的創(chuàng)新教學(xué)案例，到對語文教學(xué)誤區(qū)的犀利反思，文字兼具專業(yè)性與可讀性，既為語文教師提供可借鑒的教學(xué)范式，也讓普通讀者領(lǐng)略語文教育的本真魅力，堪稱語文教學(xué)領(lǐng)域的“實(shí)踐指南”與“思想札記”。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">　　最后一個是二年級張曉亞老師《上一堂樸素的語文課》的分享。 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 《上一堂樸素的語文課》這本書作者韓素靜老師，是河南省名師、濮陽市名師，河南省濮陽市油田教育中心語文教研員。曾榮獲“河南省最具影響力教師”特別獎，以及 “河南省最具成長力教師” “河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”稱號。河南師范大學(xué)、信陽師范學(xué)院國培班特聘講師，《班主任》《教師博覽》《福建教育》封面人物，《中國教師報(bào)?教育家周刊》推介人選，被譽(yù)為“用閱讀和寫作點(diǎn)亮教育人生的傳奇教師”。本書是“河南省最具影響力教師”韓素靜在長期親身教學(xué)和大量聽評課基礎(chǔ)上用心寫就的總結(jié)和反思。書中有對源自教學(xué)一線的大量課例的翔實(shí)記錄和精心剖析，涉及新授課、講評課、聽讀課等多種課型和多個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過從不同角度對不同走向的課例進(jìn)行解讀，挖掘其精妙與遺憾之處背后的原因，并對如何實(shí)現(xiàn)高效語文課堂提出了具體而有效的策略，對廣大一線教師具有指導(dǎo)和借鑒作用。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">　　書卷漫翻師者路，論壇齊聚育人心。閱讀是教師成長的必由之路，蓄力方可行遠(yuǎn)道，書香才能溢芳華。相信在未來的日子里，教師們將不忘初心，繼續(xù)以書為伴，豐盈精神世界，努力提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持和引領(lǐng)。</b></p> <p class="ql-block">撰寫:劉士艷</p><p class="ql-block">審核:常開清 程慧</p>