<p class="ql-block"> 當(dāng)千年的文字遇見鮮活的思想，當(dāng)古老的智慧碰撞時(shí)代的脈搏，一場關(guān)于“小古文”教學(xué)的詩意探索，于2025年10月31日在校園里悄然綻放。我們以文會(huì)友，以研促教，共同踏上了一段名為 “小古文初探” 的尋根與啟迪之旅。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)，我們聚焦部編版小古文 《司馬光砸缸》 ，通過“核問單圖”的深度學(xué)習(xí)課堂模式，旨在穿透文字的壁壘，探尋文言深處的文化基因與思維火花。</p> 晨光·奠基：第一課時(shí) —— 馬丹陽老師《走進(jìn)司馬光》 <p class="ql-block"> 一日之計(jì)在于晨，一課之基在于“言”。馬丹陽老師的課堂，如同一座精心搭建的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生從容步入文言文的世界。</p><p class="ql-block"> · 知人論世，涵養(yǎng)文韻： 課堂從“北宋名臣司馬光”的生平徐徐展開。學(xué)生不僅知道了一位“砸缸”的機(jī)智少年，更結(jié)識(shí)了一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)家、一位勤勉的政治家。文化的背景為冰冷的文字注入了溫潤的血肉，讓學(xué)習(xí)超越了故事本身。</p><p class="ql-block"> · 授之以漁，解鎖文“言”： 馬老師巧妙地運(yùn)用 “注釋法” 與 “組詞法” ，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的現(xiàn)代漢語中找尋古文的鑰匙。當(dāng)“庭”化為“庭院”，“登”解為“登上”，文字的隔閡在學(xué)生的主動(dòng)探究中冰雪消融。</p><p class="ql-block"> · 誦讀涵泳，聲入心通： 課堂回蕩起朗朗書聲。在“之乎者也”的韻律節(jié)奏中，學(xué)生們模仿古人的氣韻風(fēng)神，于抑揚(yáng)頓挫間，初步感受了文言文獨(dú)特的音樂美與形式美。這不僅是對(duì)文本的熟悉，更是一種文化的沉浸與致敬。</p><p class="ql-block"> · 端正書寫，傳承文脈： 最后的生字教學(xué)，一筆一畫，皆是對(duì)漢字之美的守護(hù)。關(guān)注字形結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)筆畫順序，是在孩子們心中播下對(duì)傳統(tǒng)文化敬畏與熱愛的種子。</p><p class="ql-block"> 這一堂課，是扎實(shí)的“文言”奠基課，為第二課時(shí)的“文章”與“文化”探究，鋪就了堅(jiān)實(shí)的道路。</p> 午時(shí)·深化：第二課時(shí) —— 吳紫伊老師《思辨司馬光》 <p class="ql-block"> 如果說第一課時(shí)是“入乎其內(nèi)”，那么吳紫伊老師的課堂則帶領(lǐng)學(xué)生“出乎其外”，在故事的深處，進(jìn)行了一場思維的狂歡。</p><p class="ql-block"> · 情境再現(xiàn)，活化文本： 背誦與表演，讓靜止的文字“活”了起來。學(xué)生們在角色扮演中，親歷了那個(gè)驚心動(dòng)魄的庭院瞬間，不僅熟悉了情節(jié)，更深切體會(huì)了人物的處境與情感。</p><p class="ql-block"> · 逆向思維，點(diǎn)亮智慧： 本節(jié)課的精華，在于將“司馬光砸缸”與“文彥伯灌水浮球”的故事并置。老師們巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生跳出“人離水”的常規(guī)思路，發(fā)現(xiàn)“水離人”的破局之策。這不僅是解決了一個(gè)千年之前的難題，更是在每個(gè)孩子心中種下了逆向思維的種子。</p><p class="ql-block"> · 品質(zhì)內(nèi)化，立德樹人： 透過“砸缸”這一果敢行為，老師們著力挖掘背后的人文精神——臨危不亂的沉著、細(xì)致入微的觀察、勇于突破的動(dòng)腦精神。古文學(xué)習(xí)，至此升華為一種可貴的人格教育與生命啟迪。</p><p class="ql-block"> 這一堂課，是精彩的“思維”訓(xùn)練課，它完美詮釋了“核問單圖”模式中“核”心問題引領(lǐng)下的深度探究。</p> 午后·升華：理論引領(lǐng)與思想碰撞 <p class="ql-block"> 下午的研討，是實(shí)踐與理論的交融，是智慧與靈感的高地。</p> <p class="ql-block"> 楊琴老師說課： 楊老師從“核問單圖”的設(shè)計(jì)初衷出發(fā)，詳盡闡釋了兩堂課的教學(xué)邏輯與深層思考，如何通過核心問題驅(qū)動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)支架，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓在座老師對(duì)課堂模式有了更系統(tǒng)的理解。</p> <p class="ql-block"> 郭麗娟老師講座《小古文的初探》： 郭老師的講座，高屋建瓴，從課標(biāo)要求到學(xué)情分析，從教學(xué)策略到評(píng)價(jià)體系，為我們的小古文教學(xué)繪制了一幅清晰的“導(dǎo)航圖”。她強(qiáng)調(diào)，小古文教學(xué)貴在“趣”字當(dāng)頭，“法”隨其后，“思”貫始終，為老師們今后的實(shí)踐指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 眾師評(píng)課，百花齊放： 楊曉琴、孫黛霞、周媛、官淑琴、武改瑞、楊月玲等老師紛紛發(fā)言，或點(diǎn)贊課堂的精彩瞬間，或提出中肯的優(yōu)化建議。思想的火花在此刻激烈碰撞，凝聚成對(duì)小古文教學(xué)更深的共識(shí)與熱愛。</p> 收官·領(lǐng)航：書記、校長總評(píng) <p class="ql-block"> 活動(dòng)的最后，書記和校長為本次教研作了畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)。</p><p class="ql-block"> 他們高度肯定了此次活動(dòng)的深度與實(shí)效，指出：“文言文，是中華文化的根脈所系。我們的教學(xué)，不能止于‘翻譯’，更要邁向‘轉(zhuǎn)化’——將古人的智慧轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的養(yǎng)分。今天的兩堂課，從‘文言’到‘文章’，再到‘文化’與‘思維’，層層遞進(jìn)，正是‘文化傳承與理解’、‘思維發(fā)展與提升’核心素養(yǎng)的生動(dòng)體現(xiàn)?！?他們鼓勵(lì)全體語文教師，以此為契機(jī)，深耕課堂，讓經(jīng)典的力量，照亮孩子們的未來。</p> <p class="ql-block"> 一次教研，一次洗禮。我們從《司馬光砸缸》這一方小小的“水缸”中，汲取了文言教學(xué)的活水，窺見了思維創(chuàng)新的天地。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。小古文的探索之路已然開啟，我們堅(jiān)信，在全體語文教師的共同努力下，古典的種子必將在現(xiàn)代教育的土壤中，生根發(fā)芽，枝繁葉茂，綻放出這個(gè)時(shí)代最獨(dú)特的花朵。</p> <p class="ql-block">圖文：沙珊珊</p><p class="ql-block">審核：趙 倩</p><p class="ql-block">終審：謝艷琴</p><p class="ql-block">簽發(fā)：楊正東</p>