<p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">——太原市外國語學(xué)校外國語小學(xué)骨干教師示范課展示活動紀實</p> <p class="ql-block"> 為充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，搭建教師交流與學(xué)習(xí)的平臺，促進青年教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，近日，太原市外國語學(xué)校外國語小學(xué)隆重舉行了“骨干教師示范課展示活動”。來自語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)四個學(xué)科的12位經(jīng)驗豐富的骨干教師，以匠心打磨課堂，用智慧啟迪心靈，為全校教師呈現(xiàn)了一場別開生面的教學(xué)展示活動。</p><p class="ql-block"> 本次活動聚焦核心素養(yǎng)，緊扣新課標(biāo)理念，各學(xué)科課堂風(fēng)格鮮明、亮點紛呈，充分展現(xiàn)了骨干教師深厚的專業(yè)功底與創(chuàng)新的教學(xué)智慧。</p> 文以載道 ?潤物無聲 <p class="ql-block"> 語文組以“讀”為經(jīng)、以“思”為緯，帶領(lǐng)學(xué)生在字里行間穿行。課堂上，師生共讀經(jīng)典篇目，通過情境創(chuàng)設(shè)、情感共鳴、語言品析，引導(dǎo)學(xué)生感受文字之美、思想之深。板書設(shè)計簡潔精妙，朗讀指導(dǎo)層層遞進，充分體現(xiàn)了“以文化人、以文育人”的語文教育初心。</p> <p class="ql-block"> 周嶸老師執(zhí)教《少年中國說》（節(jié)選）一課，以情景導(dǎo)入，梁啟超眼見著祖國的大好河山遭到踐踏，但他仍對祖國的未來充滿了信心，他堅信中國少年一定能讓祖國重?zé)ü獠?，迎來燦爛的前景。那么他眼中的中國會是怎樣的呢？應(yīng)用理解句意的方法，展開想象，理解第2自然段，感受中國少年的前景。分組合作，疏通文義。討論寫法：借助課文插圖，啟發(fā)思考這些事物都有什么特點，它們與少年中國有什么共同點。理解象征的寫法，感受少年中國的形象。指導(dǎo)朗讀感受文中蘊含的活力十足，氣勢磅礴，前途無量的情感。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 武凌菲老師執(zhí)教的《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》一課，結(jié)構(gòu)清晰，以任務(wù)為驅(qū)動，采用任務(wù)型活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，感受奶奶給王葆講故事的特點，體會童話故事的奇妙之處。教學(xué)緊扣單元語文要素，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與訓(xùn)練，將知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有機融合，有效落實語文核心素養(yǎng)。整節(jié)課目標(biāo)明確、活動扎實，學(xué)生在參與中不僅理解了童話的特點，還嘗試模仿奶奶講故事的方式進行創(chuàng)編，真正實現(xiàn)了學(xué)有所獲。</p> <p class="ql-block"> 陳艷婷老師圍繞《蟋蟀的住宅》展開，以“連續(xù)觀察，探究自然奧秘”為任務(wù)群核心。設(shè)置“住宅信息偵察員”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生梳理蟋蟀住宅的內(nèi)外特點；“住址智慧分析師”任務(wù)，深入分析其住址選擇的慎重與智慧；“文字魔法師”任務(wù)，體會擬人化表達的生動性并嘗試改寫；“觀察法研習(xí)者”任務(wù)，感悟作者持續(xù)細致的觀察方法。通過多任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在探究中掌握觀察技巧，提升語言表達與思維能力，同時激發(fā)對自然觀察的興趣。</p> 思維碰撞 ?啟智未來 <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)課堂注重邏輯推理與生活實踐的結(jié)合。骨干教師巧妙設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中抽象數(shù)學(xué)模型，在探究與合作中發(fā)展核心素養(yǎng)。課堂節(jié)奏張弛有度，難點突破深入淺出，充分展現(xiàn)了“做中學(xué)、思中悟”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block"> 曹小鳳老師《連加連減加減混合》一課，通過故事教學(xué)貫穿課堂始終。學(xué)生在講故事中理解題意、建立算法、形成經(jīng)驗，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。曹老師用活動驅(qū)動學(xué)生建構(gòu)運算模型。她適時引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說、數(shù)一數(shù)、算一算、比一比、議一議等，將直觀思維化為動作思維，學(xué)生在潛移默化中收獲了運算順序與運算方法。其中，巧用“數(shù)線”數(shù)形結(jié)合，加強了計算與計數(shù)的關(guān)聯(lián)。從多元表征聚焦連加的意義到遷移建模深化減法模型、感悟加減混合，由扶到放，學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，溝通了算法的一致性。</p> <p class="ql-block"> 胡彪老師在《簡單的周期》這節(jié)課中，通過本校研學(xué)活動背景引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察盆花、彩旗、彩燈排列規(guī)律，引出周期現(xiàn)象。隨后，讓學(xué)生們細致觀察盆花的排列，并鼓勵他們用自己的方式表達規(guī)律，通過展示學(xué)生的作品，突出了策略的多樣性，并加強了學(xué)生的符號意識。接著，胡老師重點引導(dǎo)明確算式的含義，讓學(xué)生在圖形與算式的對應(yīng)中體驗從特殊到一般、從具體到抽象的思考過程。組織學(xué)生探討余數(shù)表示的意義，通過豐富多樣的練習(xí)讓學(xué)生明確用除法解決周期問題的簡捷性。</p> <p class="ql-block"> 姚健老師《平移與旋轉(zhuǎn)》一課，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以“感知-歸納-應(yīng)用”為主線展開教學(xué)。在“平移”部分，從電梯、推拉窗等生活現(xiàn)象入手，借助“華容道”游戲讓學(xué)生在操作中自主探究出平移的方向、距離及“形不變、位變”的核心特征。“旋轉(zhuǎn)”教學(xué)則通過風(fēng)扇、鐘表等實例和肢體動作，化抽象為具體，并巧妙利用鐘表指針化解認知難點。整個設(shè)計注重活動體驗與對比思辨，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在探究中把握圖形運動的本質(zhì)，有效突破了教學(xué)重難點。</p> <p class="ql-block"> 宋慧香老師《認識100》一課以“100是99的后繼數(shù)”展開，以“直觀工具→抽象符號”為路徑，讓學(xué)生經(jīng)歷“方塊表示數(shù)（感知個、十、百及十進制關(guān)系）→計數(shù)器表示數(shù)（理解數(shù)位意義）→數(shù)字符號表示數(shù)（實現(xiàn)具體到抽象跨越）”的完整過程，同時將數(shù)轉(zhuǎn)化為“計數(shù)單位累加”的形式，深化數(shù)的組成理解。</p><p class="ql-block"> 宋老師以“問題驅(qū)動”為統(tǒng)領(lǐng)，串聯(lián)起8個層層遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)：前置回顧銜接舊知、數(shù)形結(jié)合搭建直觀認知、建構(gòu)模型深化數(shù)的組成、撥珠計數(shù)聚焦數(shù)位、聽音響數(shù)豐富數(shù)序體驗、數(shù)線數(shù)數(shù)拓展數(shù)感維度、文化拓展（融入山西文化素材）首尾呼應(yīng)，既保障知識學(xué)習(xí)的連貫性，又借地域文化激發(fā)興趣，幫助學(xué)生感受中華文明的悠久與偉大，提升文化自信和民族自豪感。</p> <p class="ql-block"> 賈雅琴老師《有余數(shù)的除法》一課，以浪浪山小妖怪取經(jīng)為情境導(dǎo)入，生動有趣。從仙丹分配引入，通過讓學(xué)生用圓片、小棒等操作活動，探究不同分法，得出有余數(shù)的除法算式，發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。通過雙狗洞關(guān)卡、小雷音寺闖關(guān)等活動加深理解。借助游戲報數(shù)成團鞏固知識，形式多樣，讓學(xué)生在情境中理解并掌握有余數(shù)的除法。</p> 情境交融 ?語用為本 <p class="ql-block"> 英語示范課以真實語境為依托，通過角色扮演、任務(wù)驅(qū)動、游戲互動等方式，激發(fā)學(xué)生語言表達的積極性。教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、教態(tài)親和，課堂氛圍輕松活潑，有效實現(xiàn)了“在使用中學(xué)語言”的教學(xué)目標(biāo)，讓英語學(xué)習(xí)真正“活”起來。</p> <p class="ql-block"> 荊坤老師執(zhí)教了三年級上冊Unit 3 What do we look like? Period 1 My body parts. 課堂上，荊老師巧妙的以“哆來A夢的情緒變化”為主線，將教學(xué)環(huán)節(jié)緊密串聯(lián)。通過富有趣味性的詞匯操練方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以“身體部位探究”為核心，通過“Look and learn”、“Read and fill”、“Listen and write”等互動形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動。荊老師將詞匯教學(xué)深度融入語境，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計精妙，激活了學(xué)生的思維活力，為詞匯教學(xué)的深度開展提供了實踐范例。</p> <p class="ql-block"> 李輝老師展示的課例為滬教版四年級上冊Unit2“What animals do you see?”第一課時，本次課以子主題“Different animals, different homes”為引領(lǐng)，圍繞本課時核心句型“-What animals do you see? -I see a/an...”、“Where is/are...? -It's/They're in...”及3個動物核心詞“owl, honeybee, eagle”，圍繞3個動物的生存場景，借助AI創(chuàng)設(shè)的虛擬情景，引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過情境創(chuàng)設(shè)、文本梳理、意義操練等教學(xué)方式，創(chuàng)造性的使用教材插圖，有意訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合所學(xué)句型進行問答、律動創(chuàng)編、自主交流與表達，理解并學(xué)會描述看到的不同動物及它們的棲息地，豐富語言表達，逐步建立自己對動物的觀念，形成積極的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，促進學(xué)生能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。</p> <p class="ql-block"> 苗銳仙老師執(zhí)教的是上教版五年級Unit 7 At the Beach 第一課時，以主題“ Let' go to the beach! Have fun on holiday” 為引領(lǐng), 以探究布朗一家豐富的假期活動并享受假期的快樂為任務(wù)驅(qū)動，關(guān)注語篇的體裁特征，設(shè)置了一系列聽說讀看寫的語言學(xué)習(xí)活動，獲取和梳理了文本信息，借助思維導(dǎo)圖形成了結(jié)構(gòu)化的知識體系。</p><p class="ql-block"> 孩子們通過朗讀、復(fù)述、表演文本，兩兩問答，介紹自己的假期等活動，在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中應(yīng)用，在遷移中創(chuàng)新，實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。</p> 創(chuàng)意無限 ?美在其中 <p class="ql-block"> 美術(shù)課堂是想象力與表現(xiàn)力的舞臺。骨干教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，通過色彩搭配、造型設(shè)計、材料運用等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手實踐能力。孩子們在自由創(chuàng)作中釋放天性，在藝術(shù)熏陶中涵養(yǎng)氣質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 王曉麗老師設(shè)計的應(yīng)用課《生活日用品的聯(lián)想》，以“游戲+闖關(guān)”為核心展開思路：開篇通過“我畫你猜”小游戲?qū)耄觥奥?lián)想”的概念以及課題；接著以“生活日用品化妝舞會闖關(guān)”為情境，引導(dǎo)學(xué)生運用“外形聯(lián)想法”、“變換角度法”、“擬人法”等方法發(fā)散思維；最后學(xué)生分組抽選生活日用品素材完成聯(lián)想和創(chuàng)作。針對學(xué)生想象力弱、創(chuàng)作依賴臨摹的學(xué)情，課例以游戲化活動激活思維，既落實了“聯(lián)想表現(xiàn)”的技能目標(biāo)，也巧妙滲透了熱愛生活的情感內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block"> 示范課結(jié)束后，各教研組隨即開展深度研討。骨干教師分享教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)反思，青年教師積極提問、認真記錄，在思維的碰撞中收獲真知、啟迪智慧。</p> <p class="ql-block"> 示范是最好的引領(lǐng)，行動是最美的語言。此次骨干教師示范課展示活動，不僅是一次教學(xué)技藝的集中亮相，更是一次教育初心的薪火相傳。未來，太原市外國語學(xué)校外國語小學(xué)將持續(xù)搭建教師成長平臺，推動教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階！</p>