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以心為舟，渡向育人繁華處?——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流（2）

星語心愿

<p class="ql-block"><a href="http://www.kamkm888.com/5hgwuad9" target="_blank">以心為舟，渡向育人繁華處——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流 （1）</a></p> 六、用讀書增長智慧 <p class="ql-block ql-indent-1">我們都知道：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹诎嗉壒芾碇校姨貏e注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，在書的海洋中汲取知識(shí)和力量。記得2011年學(xué)校為班級配備書柜后，我把書柜上的標(biāo)語定為“讓生命在閱讀中更加精彩”，而程校則在她125班的書柜上寫下“讀則長智 靜則生慧”八個(gè)大字。當(dāng)時(shí)就覺得這八個(gè)字蘊(yùn)含著深刻的道理，讓我至今記憶猶新，所以在今年布置教室時(shí)我直接借用了這兩句話。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">執(zhí)教班主任這些年，我始終堅(jiān)守著下午午讀的純粹時(shí)光，讓閱讀成為班級不變的約定。從最初孩子們坐立不安、目光游離，到如今短短兩月，縱有外界紛擾，也能沉心靜氣、沉浸書海，這份由淺入深的專注，正是時(shí)光沉淀出的最美成長。我認(rèn)為：讀書雖不能讓每個(gè)孩子都滿腹經(jīng)綸，卻能讓他們腹有詩書氣自華。他們從書中明事理，長智慧，有時(shí)比我們苦口婆心千百句都管用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)然讓學(xué)生讀書的同時(shí)我也每天堅(jiān)持讀書，但是時(shí)間有限，只能輔導(dǎo)兒子等他10點(diǎn)多睡覺后，才能開始讀，不然就覺得這一天的任務(wù)沒有完成，不敢睡也睡不著。我還養(yǎng)成了邊跑步邊聽書、邊開車邊聽書的習(xí)慣，沒想到這對兒子也產(chǎn)生了很大的影響，他也陸續(xù)聽了《影響世界的八十個(gè)名人》《封神演義》《諸葛亮傳》《卑鄙的圣人-曹操》《水滸傳》等書籍。這或許就是“無心插柳柳成蔭”吧！</p><p class="ql-block ql-indent-1">讀書是學(xué)生增長智慧、開闊視野的重要途徑。我注重在班級里營造濃厚的讀書氛圍。設(shè)立班級圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生自帶書籍互相分享；定期開展讀書分享會(huì)，讓學(xué)生們交流自己的讀書心得和感悟。也推薦一些適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去思考。通過讀書，學(xué)生能接觸到不同的思想和文化，學(xué)習(xí)到各種知識(shí)和技能，從而增長智慧，提升自己的認(rèn)知水平和思維能力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> 七、用擔(dān)當(dāng)喚醒意識(shí) <p class="ql-block ql-indent-1">“天下興亡，匹夫有責(zé)?！鳖櫻孜涞膮群按┰桨倌辏琅f在警示世人：擔(dān)當(dāng)是喚醒責(zé)任意識(shí)的鑰匙，是驅(qū)動(dòng)人生前行的引擎。我們的教育就是要培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。那么，如何讓學(xué)生具備擔(dān)當(dāng)意識(shí)呢？作為陪伴學(xué)生成長的班主任，我始終認(rèn)為，擔(dān)當(dāng)意識(shí)不是與生俱來的品質(zhì)，而是在日常點(diǎn)滴中慢慢涵養(yǎng)的生命力量。它關(guān)乎學(xué)生的人格成長，更影響其未來立足社會(huì)的根基，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，需要學(xué)校與家庭形成合力，在“知、行、悟”中層層遞進(jìn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">首先，在班級生活中賦予“具體責(zé)任”。我會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分配小組長、圖書管理員、安全專干、多媒體管理員等崗位，讓每個(gè)孩子都有“專屬職責(zé)”——值日生要保障教室整潔，小組長要協(xié)調(diào)小組任務(wù)等。就像古人所言“不積跬步，無以至千里”，這些看似微小的責(zé)任，能讓學(xué)生在完成任務(wù)中體會(huì)“我的行為影響集體”，從而喚醒責(zé)任自覺。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其次，在挫折教育中引導(dǎo)“主動(dòng)擔(dān)責(zé)”。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我不會(huì)簡單批評，而是引導(dǎo)他們直面問題：“這件事造成了什么影響？你能做些什么彌補(bǔ)？” 當(dāng)小組合作失敗時(shí)，鼓勵(lì)大家一起復(fù)盤“各自的責(zé)任是什么”，而非互相指責(zé)。正如先賢所言“過而能改，善莫大焉”，讓學(xué)生在承擔(dān)后果中學(xué)會(huì)反思，明白擔(dān)當(dāng)不是逃避錯(cuò)誤，而是勇敢面對、積極補(bǔ)救。成功案例有很多，最近地就是九年級分到我193班的姚子皓，孩子成長路上難免犯錯(cuò)，起初這個(gè)孩子犯錯(cuò)后總是下意識(shí)地脫口而出：不是我，我沒有，到后來幾乎不犯錯(cuò)，即使犯錯(cuò)也會(huì)找我主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，承擔(dān)責(zé)任，大家都說他完成了脫胎換骨的蛻變。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，在榜樣引領(lǐng)中筑牢“擔(dān)當(dāng)認(rèn)知”。我會(huì)分享抗疫英雄、科研工作者的擔(dān)當(dāng)故事，也會(huì)表揚(yáng)班級里“主動(dòng)幫助同學(xué)”、“默默撿起垃圾”的微小善舉。同時(shí)，我也會(huì)以身作則，面對班級問題不推諉，承諾學(xué)生的事必兌現(xiàn)，用行動(dòng)告訴他們“擔(dān)當(dāng)是言行一致的堅(jiān)守”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不是一蹴而就的工程，需要耐心澆灌。而意識(shí)的覺醒，終將成就更堅(jiān)定的擔(dān)當(dāng)。正如魯迅所言：“有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火。”每個(gè)人的微小擔(dān)當(dāng)，都能喚醒一份沉睡的意識(shí)，匯聚成改變世界的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！痹谶@個(gè)需要責(zé)任與使命的時(shí)代，我一直在盡全力喚醒孩子們心中的責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)與奉獻(xiàn)意識(shí)。教他們不必畏懼前路坎坷，教他們不必糾結(jié)個(gè)人得失，唯有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)，才能在喚醒自我的同時(shí)照亮他人，讓意識(shí)的光芒照亮人生征途，最終成長為有責(zé)任、有溫度、有格局的時(shí)代新人。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">執(zhí)教班主任這些年，我始終堅(jiān)信：引導(dǎo)學(xué)生讀書，是為心靈注入養(yǎng)分；而幫他們鋪設(shè)人生之路，才是教育最深遠(yuǎn)的擔(dān)當(dāng)。教師尤其是班主任的影響力，從來都不容忽視——十幾歲的少年心智未熟，恰似行在迷霧中的旅人，難免隨波逐流、茫然無措，此時(shí)的一句指引、一份點(diǎn)撥，或許就能為他們照亮前行的方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育的使命，從來不止于傳道、授業(yè)、解惑，更在于當(dāng)學(xué)生站在人生的十字路口、遭遇成長的風(fēng)浪時(shí)，成為那個(gè)為他們校準(zhǔn)航向、注入力量的人。欣慰的是，這份堅(jiān)守總能收獲溫暖的回響：有學(xué)生說，初中時(shí)我種下的數(shù)學(xué)興趣，讓他們在大學(xué)毅然選擇數(shù)學(xué)系，堅(jiān)信探索數(shù)學(xué)的樂趣；去年考上211軍校的178班武志恒，高中時(shí)曾因成績波動(dòng)陷入迷茫，來看我時(shí)眼神黯淡。我與他聊人生、談目標(biāo)，聊擇校的權(quán)衡，也聊毅力與恒心的可貴，臨走時(shí)他眼中重燃光芒，仿佛卸下了千斤重?fù)?dān)。這份蛻變，固然離不開他自身的聰慧與悟性，但能成為他迷茫時(shí)的一盞燈，我深感榮幸。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生的人生能否行穩(wěn)致遠(yuǎn)，與教育者的陪伴和指引息息相關(guān)。若能在他們困惑時(shí)給予啟迪，在他們受挫時(shí)給予支撐，在他們抉擇時(shí)給予方向，不僅能為無數(shù)家庭減少遺憾，更能為國家與社會(huì)培育棟梁之材。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我始終認(rèn)同：真正成功的教育，是讓學(xué)生淡忘了課本上的具體知識(shí)后，那些沉淀在氣質(zhì)里、刻在骨子里的品格與力量——是面對困境的堅(jiān)韌，是選擇時(shí)的清醒，是對生活的熱愛與對未來的篤定，這才是教育留給學(xué)生最珍貴的饋贈(zèng)。</p> 八、用關(guān)注扼殺問題 <p class="ql-block ql-indent-1">作為班主任，我始終相信，教育的真諦不在于“救火”，而在于“防患”。學(xué)生的很多問題，從叛逆抵觸到學(xué)業(yè)滑坡，從人際矛盾到心理波動(dòng)，都不是突然發(fā)生的，而是藏在日常的細(xì)節(jié)里。唯有把“關(guān)注”做深做細(xì)，才能敏銳捕捉苗頭、及時(shí)介入引導(dǎo)，讓問題扼殺在萌芽狀態(tài)。</p><p class="ql-block">（一)用“多雙眼睛”，捕捉細(xì)節(jié)里的“信號(hào)”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“于細(xì)微處見精神，于細(xì)節(jié)處見成敗?！睂W(xué)生的狀態(tài)變化，往往藏在不起眼的細(xì)節(jié)里：上課突然走神、作業(yè)字跡潦草、課間獨(dú)自發(fā)呆、和同學(xué)說話變少、甚至吃飯沒胃口……這些都可能是問題的“預(yù)警信號(hào)”。我會(huì)堅(jiān)持“三多”：多巡課觀察課堂狀態(tài)，多在課間蹲守教室角落，多和各科老師同步反饋。比如發(fā)現(xiàn)孩子最近總犯困，不是先批評“不認(rèn)真”，而是私下問問是否熬夜、家里是否有變故；看到作業(yè)錯(cuò)題突然增多，先和科任老師溝通，而非直接否定努力——只有把細(xì)節(jié)看在眼里，才能讓隱藏的問題“浮出來”。</p><p class="ql-block">（二）用“耐心傾聽”，走進(jìn)心靈的“角落”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“教育是心靈的喚醒，而非單向的灌輸?！焙芏鄬W(xué)生不愿主動(dòng)傾訴煩惱，卻渴望被理解。我會(huì)特意留出讓學(xué)生“敢說話”的空間：利用課間、放學(xué)后的十分鐘，和學(xué)生聊聊天，不談成績，只說興趣、聊日常；每周寫反思，讓不善言語表達(dá)的孩子也能說出困惑；對性格內(nèi)向的學(xué)生，主動(dòng)拉近距離，用“我當(dāng)年也遇到過這種情況”的共情，替代“你應(yīng)該怎樣”的說教。當(dāng)學(xué)生感受到“老師是懂我的”，才會(huì)愿意把小煩惱、小矛盾說出來，那些可能發(fā)酵的問題，也就能在傾訴中被化解。</p> <p class="ql-block">（三）防患于未然，遠(yuǎn)勝于治亂于已成?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">針對學(xué)生成長中可能出現(xiàn)的共性問題，我會(huì)主動(dòng)搭建“防護(hù)網(wǎng)”：面對七年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生不會(huì)聽課、課堂紀(jì)律松散的問題，專門開展“安靜的力量”主題班會(huì)，通過“一分鐘靜思”“無聲自習(xí)挑戰(zhàn)”等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)專注帶來的效率，教他們用“眼神跟著老師”“筆尖跟著思路”的小方法培養(yǎng)聽課習(xí)慣，從源頭遏制課堂渙散的問題；發(fā)現(xiàn)有孩子間發(fā)生口角時(shí)，及時(shí)開展遠(yuǎn)離“毒友誼”、“人際交往小課堂”，教學(xué)生如何化解矛盾、尊重他人、正確擇友；要知道，益友是成長路上的重要助力。178班的劉德雅和童夢茹，剛?cè)雽W(xué)時(shí)成績中下游，在我的引導(dǎo)下，她們主動(dòng)選擇和班里的第一名降培婧結(jié)對交友，在這份正向友誼的帶動(dòng)下，兩人從年級170多名穩(wěn)步進(jìn)步到30來名，最終分別考上了四中和十中，用實(shí)際行動(dòng)證明了“擇善而從”的力量。考試前我會(huì)組織“壓力疏導(dǎo)會(huì)”，分享調(diào)節(jié)情緒的小方法；發(fā)現(xiàn)青春期學(xué)生有懵懂情愫，不急于批評，而是用“成長的美好需要珍惜”引導(dǎo)正確看待。同時(shí)，我會(huì)密切關(guān)注特殊群體：對家庭變故的學(xué)生多給關(guān)懷，對成績波動(dòng)的學(xué)生多給鼓勵(lì)，對性格孤僻的學(xué)生多創(chuàng)造融入集體的機(jī)會(huì)——提前預(yù)判、主動(dòng)引導(dǎo)，才能讓潛在問題“不發(fā)芽”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育是一場慢工出細(xì)活的修行，關(guān)注學(xué)生，就是關(guān)注每一個(gè)細(xì)微的變化，守護(hù)每一顆敏感的心靈。當(dāng)我們用細(xì)節(jié)捕捉信號(hào)、用傾聽溫暖心靈、用提前介入筑牢防線、用家校同心凝聚力量，就能讓學(xué)生在成長路上少走彎路、少遇荊棘。而這，正是班主任最該有的堅(jiān)守——用“時(shí)時(shí)放心不下”的責(zé)任感，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。</p> 九、用團(tuán)隊(duì)協(xié)作引領(lǐng)遠(yuǎn)方 <p class="ql-block ql-indent-1">“單絲不成線，獨(dú)木不成林?！备柙~中那句“一群人一條心，一直堅(jiān)持走下去”，恰是教育路上最動(dòng)人的寫照。一個(gè)人或許能走得很快，但一群人才能走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。在我多年的班級管理生涯中，始終堅(jiān)信：班主任從不是孤軍奮戰(zhàn)的“孤勇者”，而是團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的“領(lǐng)頭人”，科任老師的鼎力相助、年級同仁的守望相助，才是班級穩(wěn)步前行、學(xué)生茁壯成長的最強(qiáng)底氣。</p><p class="ql-block">（一）科任同心，是班級前行的“承重墻”</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育的溫度，藏在團(tuán)隊(duì)的默契里；班級的穩(wěn)定，離不開科任老師的并肩托舉。猶記2020年帶178班初三時(shí)，年級要求班主任早晚提前到崗。彼時(shí)我大病初愈，身體實(shí)在難以支撐高強(qiáng)度的早到值守，起初常因未能早到被分管領(lǐng)導(dǎo)批評。但漸漸地，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)即便我偶爾晚到，178班依舊秩序井然——只因我的科任老師們早已主動(dòng)扛起責(zé)任，每天學(xué)生未到，他們便已堅(jiān)守在教室，盯早讀、查考勤、解疑惑。這份無需言說的補(bǔ)位與支撐，不僅讓班級穩(wěn)步推進(jìn)備考，更讓我贏得了“親和力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力突出”的認(rèn)可。去年帶198班，王老師、陸老師更是將這份協(xié)作精神延續(xù)：知曉我日常事務(wù)繁雜，她們主動(dòng)包攬?jiān)绲街凳?，常笑著說“有我們在，你放心”；今年接手初一新班，海峰、呂老師、褚蕾、熙婷、李鯉、李煒等幾位科任老師，更是處處體諒我的忙碌，但凡有他們的第一節(jié)課，總會(huì)提前告知“你不用急著趕來，我們來盯班”，讓我能在疲憊中稍作喘息。就連體育梁老師，也會(huì)在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)變化，無論是情緒波動(dòng)還是人際矛盾，都會(huì)第一時(shí)間與我同步反饋。這些細(xì)碎卻溫暖的瞬間，讓我深深懂得：科任老師不是班級管理的“旁觀者”，而是“合伙人”。他們用專業(yè)的堅(jiān)守、真誠的體諒，為班級筑起一道堅(jiān)實(shí)的“承重墻”，讓每一位學(xué)生都能在全方位的關(guān)注中成長，也讓我在教育路上不再孤單。在此，想由衷地對我的每一位“戰(zhàn)友”說：一路同行，有你們真好！</p> <p class="ql-block">（二）年級共濟(jì)，是教育成長的“生態(tài)圈”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)；眾行穩(wěn)，方致遠(yuǎn)?！苯逃龔膩聿皇情]門造車的事業(yè)，年級班主任之間的互通有無、資源共享，才能形成滋養(yǎng)學(xué)生成長的良好生態(tài)圈。在我們七年級，協(xié)作從來不是一句口號(hào)，而是融入日常的自覺行動(dòng)：我將三位新班主任拉進(jìn)我的班群，把多年積累的帶班經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)急處理技巧毫無保留地手把手傳授，幫她們快速適應(yīng)角色；而麗婷、雯清、雅慧總會(huì)把精心制作的家長會(huì)PPT、主題班會(huì)方案，以及高效實(shí)用的表格模板等分享到群里，供大家按需取用、共同優(yōu)化。</p><p class="ql-block ql-indent-1">沒有藏私的競爭，只有真誠的互助；沒有孤立的前行，只有抱團(tuán)的成長。正是這份“資源共享、經(jīng)驗(yàn)互通、難題共解”的良好氛圍，讓我們七年級的班主任團(tuán)隊(duì)擰成一股繩，既能讓新班主任快速成長，也能讓我這老班主任汲取新鮮思路，最終受益的，是每一位學(xué)生——他們能在更專業(yè)、更全面的教育引導(dǎo)下，少走彎路、穩(wěn)步前行。</p><p class="ql-block">（三）協(xié)作致遠(yuǎn)，是學(xué)生成長的“鋪路石”</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育的本質(zhì)，是用一群人的光，照亮另一群人的路。教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，從來不是簡單的“分工配合”，而是以學(xué)生為中心的“同心聚力”：科任老師的學(xué)科互補(bǔ)，能為學(xué)生搭建更完整的知識(shí)體系；班主任與科任的密切溝通，能精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)；年級同仁的經(jīng)驗(yàn)共享，能讓教育方法更科學(xué)、更高效。這份協(xié)作，是當(dāng)學(xué)生偏科時(shí)，科任老師聯(lián)手制定補(bǔ)弱計(jì)劃；是當(dāng)學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任與各科老師默契配合、合力疏導(dǎo)；是當(dāng)班級遇到難題時(shí)，年級團(tuán)隊(duì)群策群力、共尋良策。它讓教育不再是零散的“單點(diǎn)發(fā)力”，而是系統(tǒng)的“全面賦能”，最終為學(xué)生的成長鋪就一條寬闊、平坦的道路，引領(lǐng)他們走向更廣闊的未來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“人心齊，泰山移?！苯逃飞希瑐€(gè)人的力量終究有限，但團(tuán)隊(duì)的合力無窮無盡。正是這份跨越學(xué)科、不分你我的協(xié)作精神，讓班級管理有了溫度，讓教育事業(yè)有了深度，更讓每個(gè)孩子的成長有了厚度。未來，我仍將珍視這份協(xié)作的力量，與我的“戰(zhàn)友們”繼續(xù)同心同行、攜手并肩，用集體的智慧與擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生的夢想保駕護(hù)航，共赴教育的詩和遠(yuǎn)方。</p> 十、用家校攜手聚力護(hù)航 <p class="ql-block ql-indent-1">教育是一場溫暖的修行，更是一場家校攜手的雙向奔赴。正如蘇霍姆林斯基所言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。” 孩子的成長從不是孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)校是培育成長的沃土，家庭是滋養(yǎng)心靈的港灣，唯有家校同頻共振、同向發(fā)力，才能為孩子的人生之路筑牢基石、護(hù)航遠(yuǎn)行。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為班主任，我深知家長是學(xué)生最親近的人，也是最能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的人。我會(huì)定期和家長溝通，不只反饋成績，更會(huì)分享孩子的情緒狀態(tài)、人際互動(dòng)；引導(dǎo)家長多關(guān)注孩子的心理需求，少些指責(zé)多些傾聽，少些攀比多些肯定。比如當(dāng)家長說“孩子最近不愿說話”，我們會(huì)一起分析原因，而非各自焦慮；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有沉迷電子產(chǎn)品的苗頭，家校同步制定合理規(guī)劃，而非單方面禁止——家校擰成一股繩，才能讓問題在萌芽時(shí)就被“合力掐滅”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為班主任，我會(huì)和家長分工協(xié)同發(fā)力，互補(bǔ)教育短板，比如請家長督促孩子規(guī)律作息、珍惜時(shí)間、不打折扣完成作業(yè)、堅(jiān)持閱讀等，多花時(shí)間高質(zhì)量陪伴，不只是“陪著”，更要“傾聽”“交流”，成為孩子的心靈港灣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為班主任，我會(huì)積極聯(lián)動(dòng)家長，凝聚教育共識(shí)，統(tǒng)一規(guī)則底線，引導(dǎo)家長尊重教育規(guī)律，多關(guān)注孩子的努力過程而非只盯著最終結(jié)果，用家校合力搭建起溫暖的“護(hù)航屏障”，讓學(xué)生在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌，在困境中懂得堅(jiān)守。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">投身教育這些年，最溫暖的收獲莫過于家長們始終如一的鼎力支持與雙向奔赴。他們用點(diǎn)滴行動(dòng)，為班級注入了源源不斷的愛與力量，讓教育之路滿是溫情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">回溯2003年的元旦聯(lián)歡晚會(huì)，至今想起仍滿是暖意——45班張海峰家長得知班級晚會(huì)需要影音設(shè)備，二話不說便主動(dòng)提出，將家里的大彩電專程搬到教室。那臺(tái)沉甸甸的彩電，不僅為晚會(huì)增添了鮮活的視聽氛圍，更承載著家長對班級的滿心熱忱與對孩子們的真摯關(guān)愛，成為那年元旦最珍貴的溫暖注腳。</p><p class="ql-block ql-indent-1">尤其讓我動(dòng)容的是193班張梓欣、張梓悅的家長，更是把班級當(dāng)成了“大家庭”：最初家長提議收取每人5元班費(fèi)時(shí)，他們坦誠建言這筆費(fèi)用難以滿足獎(jiǎng)勵(lì)需求，此后便主動(dòng)扛起責(zé)任，每個(gè)學(xué)期都精心籌備海量物資——從實(shí)用的本子、鋼筆、文件袋、筆筒，到孩子們喜愛的玩具、盲盒、掛鉤，只有想不到，沒有他們辦不到，各類獎(jiǎng)品、用品一應(yīng)俱全，為班級激勵(lì)孩子提供了最堅(jiān)實(shí)的后盾。梓欣、梓悅家長的無私付出，如一束光點(diǎn)亮了家校共育的溫情之路，更成為了無聲的榜樣。在這份熱忱的感召下，一屆又一屆的家長們紛紛接力，主動(dòng)讓孩子帶來各式精心準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品，讓這份不計(jì)回報(bào)的關(guān)愛與支持代代傳遞，為每一屆孩子的成長注入了源源不斷的溫暖與動(dòng)力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今年開學(xué)伊始，班級需要擦拭玻璃，張梓萱、邊俊茹的家長二話不說，主動(dòng)到校忙前忙后，把窗戶擦得窗明幾凈；得知班里缺少鐘表，曹凱涵家長立刻響應(yīng)，第一時(shí)間將鐘表送到教室，解了燃眉之急；學(xué)校還沒布置班級文化建設(shè)，范禹銘媽媽便主動(dòng)聯(lián)系我并全程免費(fèi)制作，更攜手老父親共同參與釘裝工作，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了家校共育的溫暖底色；想要用綠植裝扮教室、營造清新氛圍時(shí)，孩子們紛紛從家里帶來各式花草，讓教室瞬間綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)。臨近考試，家長們的支持更是暖意融融，大家自發(fā)帶來各類豐厚獎(jiǎng)品，堆滿了我的儲(chǔ)物柜，直到再也無處安放，在我的再三勸阻下才作罷。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這份不計(jì)回報(bào)的付出、這份不分你我的熱忱，早已超越了普通的家校配合，成為了教育路上最動(dòng)人的風(fēng)景。正是有了這樣一群有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)募议L，我的班級才更像一個(gè)溫暖的“同心圓”，讓每一個(gè)孩子都能在愛與陪伴中茁壯成長。</p> 結(jié)? ?語 <p class="ql-block ql-indent-1">這些年，只要和我合作過的年輕人們調(diào)走時(shí)，比如藺海軍、陳華英，杜曉娟等等都給我發(fā)過好長一段話。感謝在他們工作的起始階段，能遇到我這么溫暖的前輩，和我學(xué)到好多等等。這學(xué)期剛開學(xué)，王紫睿在作文中寫道：能分到我的班感覺自己像被上天選中的天命之子；另一個(gè)孩子孫勁茂寫道：我有這樣的班主任，可能是我上輩子拯救了太陽系，我們的班主任很好，又溫柔又善良。雖然這么多年來，優(yōu)秀班主任的稱號(hào)沒怎么光顧過我，但同事的認(rèn)可、家長的信賴與孩子們的喜愛、親近，早已是我心中最珍貴的回饋，足矣！</p><p class="ql-block ql-indent-1">誰說班主任退去的青絲換來的只是根根白發(fā)？班主任有班主任的自豪，班主任有班主任的幸福，有天真爛漫的孩子常伴左右，心中就永遠(yuǎn)是春天。即使霜染兩鬢落眉梢，也朝氣蓬勃，春意盎然。永遠(yuǎn)年輕的感覺，是班主任得天獨(dú)厚的享受。千金難買，萬金不換。</p><p class="ql-block ql-indent-1">謝謝大家！ </p>