<p class="ql-block"> 從寶雞麟游的暖陽(yáng)中啟程，跨越山川，我終于踏入了漢中龍崗中學(xué)的校門(mén)。這所久負(fù)盛名的學(xué)校，未及深入便已用它的沉靜與活力，勾勒出一幅動(dòng)人的教育畫(huà)卷。</p> <p class="ql-block"> 推開(kāi)校門(mén)，沒(méi)有喧囂的熱鬧，只有瑯瑯書(shū)聲與微風(fēng)拂過(guò)香樟樹(shù)的輕響交織。紅色的教學(xué)樓錯(cuò)落有致，墻面鐫刻的校訓(xùn)“厚德博學(xué)，篤行致遠(yuǎn)”格外醒目；操場(chǎng)邊的文化長(zhǎng)廊里，學(xué)生的科創(chuàng)作品、書(shū)畫(huà)手札一字排開(kāi)，每一件都藏著少年們的奇思妙想——原來(lái)，教育的溫度，早已融入校園的一磚一瓦。</p> <p class="ql-block"> 跟著班級(jí)走進(jìn)課堂，才算真正觸摸到龍崗教學(xué)的核心。一節(jié)語(yǔ)文課上，老師沒(méi)有機(jī)械講解課文，而是以“角色代入”的方式，讓學(xué)生化身文中人物談感悟，原本略顯枯燥的《再塑生命的人》瞬間變得鮮活；數(shù)學(xué)課上，教師隨手拿起學(xué)生的文具當(dāng)教具，將抽象的幾何定理轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的“生活實(shí)例”，臺(tái)下學(xué)生的眼神從疑惑到明亮，不過(guò)短短十分鐘。</p> <p class="ql-block"> 課間與授課老師交流，她笑著說(shuō)：“課堂不是老師的‘獨(dú)角戲’，要讓每個(gè)孩子都有‘開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手做’的機(jī)會(huì)?！边@句話，也成了我當(dāng)天最深刻的筆記。</p> <p class="ql-block"> 午后的教研活動(dòng)更是干貨滿滿。龍崗的老師們沒(méi)有停留在“分享經(jīng)驗(yàn)”，而是圍繞“如何讓后進(jìn)生主動(dòng)參與課堂”展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”：有人提出“分層任務(wù)卡”，讓不同水平的學(xué)生都能找到成就感；有人建議“小組互助積分制”，用同伴激勵(lì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。</p> <p class="ql-block"> 回望這周跟崗時(shí)光，收獲的不只是“如何設(shè)計(jì)一堂好課”的技巧，更是對(duì)“教育本質(zhì)”的再思考：教育從來(lái)不是單向的灌輸，而是用尊重喚醒熱情，用智慧點(diǎn)燃成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 從麟游到漢中，從鎮(zhèn)頭到龍崗，這場(chǎng)跨越地域的教育探尋，不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。</p>