<p class="ql-block"> 當(dāng)晨光漫過教室的窗欞，當(dāng)稚嫩的嗓音念出第一個(gè)漢字，一年級(jí)的語文課堂便成了播種語言種子的沃土。一年級(jí)是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，常規(guī)課堂則是筑牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵陣地。為細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂流程、提升常規(guī)課教學(xué)實(shí)效，讓每一節(jié)常態(tài)課都扎實(shí)高效、充滿溫度，2025年11月4日我們?cè)诰乓恍W(xué)學(xué)府校區(qū)如期相聚，以研促教，共探低年級(jí)語文常規(guī)教學(xué)的優(yōu)化之道。</p> <p class="ql-block"> 我們不僅齊聚一堂共探教學(xué)良方，更有幸邀請(qǐng)到石麗彤校長(zhǎng)、周素段校長(zhǎng)、李穎主任三位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)，為本次教研注入專業(yè)力量與寶貴方向，共同為孩子們的語文起步保駕護(hù)航。</p> <p class="ql-block"> 張文穎老師以jqx第二課時(shí)為載體，用生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為我們呈現(xiàn)了一堂充滿童趣與實(shí)效的拼音示范課，讓孩子們?cè)诨?dòng)中輕松掌握知識(shí)，在快樂中提升能力。</p><p class="ql-block"> 課堂伊始，張老師以兩拼、三拼音節(jié)復(fù)習(xí)切入，快速喚醒學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，自然過渡到新課核心——jqx與“小ü”的拼讀規(guī)則。她通過對(duì)比教學(xué)，清晰強(qiáng)調(diào)“jqx遇小ü，兩點(diǎn)要去掉，仍讀ü”，并與“nl遇小ü，兩點(diǎn)不去掉”形成鮮明對(duì)照，幫助學(xué)生精準(zhǔn)區(qū)分易混知識(shí)點(diǎn)。隨后，趣味游戲的融入讓課堂氛圍瞬間升溫，孩子們?cè)谕鏄分徐柟唐醋x，將抽象規(guī)則轉(zhuǎn)化為直觀記憶。</p> <p class="ql-block"> 在語言表達(dá)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，張老師以“萌寵樂園里還有哪些動(dòng)物”為引子，引導(dǎo)學(xué)生看圖說完整句子，如“小老虎在打鼓”。緊接著，她巧妙提取“打鼓、下棋、搭積木”三個(gè)核心詞語，通過“爭(zhēng)當(dāng)小老師”“開火車讀”等形式，讓學(xué)生在反復(fù)拼讀中強(qiáng)化jqx相關(guān)音節(jié)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)拼音與語言表達(dá)的無縫銜接。</p><p class="ql-block"> 識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)更是亮點(diǎn)紛呈。講解“打”字時(shí)，張老師聚焦“提手旁”，結(jié)合動(dòng)作演示，告訴學(xué)生提手旁的字多與手或手部動(dòng)作相關(guān)，并拓展“捏、拉、推、擠、拽”等詞語，讓識(shí)字變得形象易懂；教學(xué)“積”字時(shí)，她關(guān)聯(lián)此前所學(xué)的“禾苗”，解釋“積”有谷物堆積、越積越多之意，還延伸出“積累、積少成多”等詞語，讓學(xué)生在理解字義的同時(shí)積累詞匯，實(shí)現(xiàn)識(shí)字與積累的雙重目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 課程尾聲，張老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌，通過“聽讀圈畫”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出小黃雞和小黑雞的行為，感受它們的心情。同時(shí)，她順勢(shì)積累“AABB式詞語”，不僅深化了課文理解，更拓寬了學(xué)生的詞語儲(chǔ)備，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 石靖雯老師以《雪地里的小畫家》為依托，用巧妙的設(shè)計(jì)、生動(dòng)的引導(dǎo)，將一篇充滿童真的兒歌化為沉浸式學(xué)習(xí)課堂，讓孩子們?cè)谔剿髦懈惺苷Z言之美，在互動(dòng)中夯實(shí)語文基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 課堂開篇，石老師以“識(shí)字拼音拼讀”導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生此前的拼音知識(shí)儲(chǔ)備，讓孩子們嘗試自主拼讀生字，既復(fù)習(xí)了舊知，又為課文學(xué)習(xí)搭建了順暢的過渡橋梁。講解“家”字時(shí)，她巧妙關(guān)聯(lián)生活中的“田字拼音本”，通過“寶蓋頭”的共性，幫助學(xué)生快速記憶字形；同時(shí)拓展“家”的含義，如“畫家、音樂家”，讓孩子們理解其在不同語境下的意思，實(shí)現(xiàn)識(shí)字與生活認(rèn)知的結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，石老師先引導(dǎo)學(xué)生“聽讀圈畫”，找出文中的“小畫家”及他們的“作品”，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。隨后逐句講解，帶領(lǐng)孩子們層層深入，理清“下雪了—小畫家作畫”的課文脈絡(luò)。為了激發(fā)思維，她還出示圖片啟發(fā)提問：“這個(gè)‘腳印’可能是誰的？它像什么？”并設(shè)計(jì)填空題讓孩子們補(bǔ)充“誰畫了什么”，鼓勵(lì)大家天馬行空想象，讓課堂成為創(chuàng)意表達(dá)的樂園。</p> <p class="ql-block"> 朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)更是盡顯巧思。石老師不僅要求孩子們“讀清楚、讀準(zhǔn)確、讀流利”，更注重引導(dǎo)他們把握“節(jié)奏與停頓”，讀出兒歌里的童真童趣。尤其在朗讀“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著了”時(shí)，她特別提醒“聲音要輕，別吵醒青蛙”，讓孩子們?cè)诠睬橹畜w會(huì)朗讀的情感表達(dá)；同時(shí)順勢(shì)拓展“冬眠的動(dòng)物還有哪些”，將語文學(xué)習(xí)與自然常識(shí)巧妙融合。最后，課堂在“拍手配樂唱兒歌”的歡快氛圍中結(jié)束，既鞏固了所學(xué)，又讓孩子們感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。</p> <p class="ql-block"> 課堂結(jié)束，在王文君組長(zhǎng)和吳連萍組長(zhǎng)的有序主持下，本次一年級(jí)語文教研研討環(huán)節(jié)正式拉開帷幕，一場(chǎng)聚焦課堂實(shí)效、共探啟蒙教學(xué)的研討盛宴就此開啟始。</p> <p class="ql-block"> 張文穎老師與石靖雯老師圍繞備課思路、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)展開深度復(fù)盤，尤其從“尊重和激活理念”與“355課堂”兩大核心維度，分享了教學(xué)設(shè)計(jì)背后的思考，為在場(chǎng)教師提供了可借鑒、可實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 兩位老師均提到，在備課時(shí)始終以學(xué)生為中心：一方面緊扣“尊重和激活課堂”理念，從一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味游戲、情境提問等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為課堂的主角，主動(dòng)參與知識(shí)探索；另一方面嚴(yán)格遵循“355課堂”模式，精準(zhǔn)劃分教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間，明確“基礎(chǔ)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)”三層教學(xué)目標(biāo)，確保課堂既有知識(shí)的扎實(shí)傳遞，又有思維的有效激活，讓每一分鐘都發(fā)揮最大教學(xué)價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 現(xiàn)場(chǎng)老師們（劉朔琪老師，馬睿芝老師，李雯老師，姚慧欣老師）帶著觀課的思考與感悟，圍繞兩堂精彩常規(guī)課，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生互動(dòng)效果、學(xué)生管理、目標(biāo)達(dá)成度等維度展開深入交流。</p> <p class="ql-block"> 吳連萍組長(zhǎng)對(duì)一年級(jí)所有老師兩個(gè)月來的工作進(jìn)行了總結(jié)：在九月至十月的教學(xué)籌備期，我們?cè)趨沁B萍組長(zhǎng)與王文君組長(zhǎng)的統(tǒng)籌帶領(lǐng)下，一年級(jí)全體教師凝聚合力，共同完成了拼音聽默寫冊(cè)子與語文練習(xí)學(xué)習(xí)冊(cè)的編著工作，為低年級(jí)教學(xué)筑牢了基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 新教師在此期間主動(dòng)成長(zhǎng)，一次次站上講臺(tái)打磨授課技能；老教師則毫無保留，不厭其煩地聽課、細(xì)致指導(dǎo)，陪著新教師反復(fù)修改教案、調(diào)整教法，在“講—改—再講”的循環(huán)中，助力每一堂課從青澀走向成熟。</p><p class="ql-block"> 這一路的協(xié)作讓我們深刻體會(huì)：一個(gè)人或許能走得很快，但一年級(jí)團(tuán)隊(duì)這份團(tuán)結(jié)友愛的向心力，才是讓我們走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)的力量，也讓我們?cè)诮逃飞细械讱鈯^力前行。</p> <p class="ql-block"> 石校長(zhǎng)在聽完兩堂課后，對(duì)授課教師的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的積極表現(xiàn)給予了充分肯定，并結(jié)合課堂實(shí)際，提出了五點(diǎn)值得全體教師深思的方向，為今后的教學(xué)優(yōu)化指明了路徑。</p><p class="ql-block"> 其一，重新審視教與學(xué)的關(guān)系。教師應(yīng)定位為學(xué)生的成長(zhǎng)陪伴者，主動(dòng)將課堂主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓知識(shí)學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，而非單向灌輸。</p><p class="ql-block"> 其二，聚焦語文課的完整性與碎片化。每堂課需確立清晰的主目標(biāo)，設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞主目標(biāo)展開，搭建起高效的學(xué)習(xí)支架，最終引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的語言輸出。</p><p class="ql-block"> 其三，重視課堂的時(shí)效性。教學(xué)不能止步于課堂結(jié)束，更要關(guān)注課后學(xué)生真正掌握了多少知識(shí)，以及能否將所學(xué)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，做到學(xué)以致用。</p><p class="ql-block"> 其四，深化學(xué)生的“學(xué)”。要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的理念，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自主探究、合作互助，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為課堂常態(tài)。</p><p class="ql-block"> 其五，堅(jiān)守興趣激發(fā)與習(xí)慣培養(yǎng)。教學(xué)中要善于捕捉并點(diǎn)燃學(xué)生眼里的求知光芒，在傳授知識(shí)的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為長(zhǎng)期成長(zhǎng)奠基。</p> <p class="ql-block"> 從團(tuán)隊(duì)協(xié)作編著資料，到新老互助打磨課堂，再到校長(zhǎng)指引明確方向，一年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)始終以“一群人走得更遠(yuǎn)”的信念，在教育路上穩(wěn)步前行。未來，我們將帶著這份收獲與思考，繼續(xù)深耕課堂，以更飽滿的熱情守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，書寫教學(xué)新篇章。</p>