<p class="ql-block"> 游戲是兒童探索世界的橋梁，觀察是教師讀懂兒童的鑰匙。海口市秀英區(qū)保利幼兒園于2025年11月4日開展主班游戲案例分享活動。本次活動聚焦幼兒真實游戲情景，通過案例分享、思維碰撞，共探游戲中的教育智慧。</p> <p class="ql-block"> 林昌珠老師《彩色瓶子里的魔法世界》</p><p class="ql-block"> 小班幼兒正處于感官發(fā)展的關鍵期，他們對色彩有著天生的好奇和探索欲望。本次《彩色瓶子里的魔法世界》活動的預設目標是讓幼兒在寬松、自由的涂鴉區(qū)內，通過直接感知、親身體驗和實際操作，感受顏色的變化，體驗玩色的樂趣，從而激發(fā)對美術活動的興趣。我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的玩色材料，鼓勵他們自由探索。</p> <p class="ql-block"> 邢安曼老師《襪子咕嚕鉆洞洞》 </p><p class="ql-block"> 老師沒有設計一個預設的“穿襪子”課程，而是敏銳地抓住了孩子們在現(xiàn)實生活中遇到的真實問題（臟襪子、冷）。這個問題是孩子們切身感受到的，因此他們擁有極高的積極性和內在動力去解決它。這比任何說教式的技能訓練都來得有效。在整個過程中，老師沒有直接給出答案（“你們應該學會穿襪子”），而是通過組織討論，將解決問題的主動權和思考權交還給了孩子。從提出穿拖鞋到最終決定學習穿襪子，每一步都是孩子們自己思考、辯論、嘗試的結果。這極大地培養(yǎng)了他們的獨立思考和問題解決能力。</p> <p class="ql-block"> 王橙老師《“魔術師”》</p><p class="ql-block"> 孩子自發(fā)地將雪糕筒想象成各種事物，這不僅是想象力的體現(xiàn)，更是她內心情感和經(jīng)驗的表達。這種游戲是幼兒期最重要的學習方式之一，它發(fā)展了孩子的抽象思維和語言組織能力。</p> <p class="ql-block"> 王玲玉老師《搭橋》</p><p class="ql-block"> 游戲中孫煦然從主動提出搬梯子，到自主調整梯子架設位置，再到發(fā)現(xiàn)短梯翹曲問題后反復嘗試，最后引入木板并根據(jù)空間調整擺放，全程展現(xiàn)出極強的主動探索意識和解決實際問題的能力，尤其在空間判斷（木板“那邊放不下”）上體現(xiàn)了邏輯思維的初步發(fā)展。最初僅孫煦然堅持在無水水池游戲，其嘗試過梯的行為帶動其他小朋友參與，體現(xiàn)了他在游戲中的號召力，也反映出幼兒間“榜樣學習”的互動特點，對同伴的游戲選擇和行為具有積極影響。不足之處是當孫煦然引入木板后，由于天氣原因，未進一步引導其探索更多可能性（如木板與梯子的組合使用、不同長度梯子的搭配等），錯失了深化游戲層次、激發(fā)更多創(chuàng)意的機會。</p> <p class="ql-block"> 翁書真老師《我的坦克在成長》</p><p class="ql-block"> 游戲記錄了5歲幼兒李顯達在參觀國家博物館后，持續(xù)數(shù)月圍繞“坦克”開展的深度游戲。他從最初的簡單繪畫，逐漸豐富出“泥土”、“巖漿”等戰(zhàn)場環(huán)境，并深入設計“駕駛艙”、加入“小兵”角色，完成了從外部觀察到內部設計、從單一表征到情境敘事的完整建構，生動展現(xiàn)了一名幼兒如何將真實經(jīng)驗內化為復雜象征游戲，并在持續(xù)探索中實現(xiàn)思維進階與經(jīng)驗生長的完整過程。</p> <p class="ql-block"> 邢穎雅老師《沙池噴泉》</p><p class="ql-block"> 張皓元的游戲行為并不是無意義的重復，而是帶著問題的“行動研究”，這正是“游戲即學習”最真實的寫照。他通過直接感知和親身體驗，理解沙的可塑性、水的流動性與壓力。并且在游戲情境中與同伴進行有效的一來一往交流。在看似重復的游戲中張皓元生動地詮釋了“幼兒是以主動的、探索的方式在游戲中學習”這一理念。</p> <p class="ql-block"> 王靈老師《樂在“棋”中》</p><p class="ql-block"> 孩子們對棋類的熱情遠超預期，哪怕是簡化規(guī)則的象棋，也會為“吃掉一個棋子”歡呼，為“走錯一步”懊惱。這過程中，他們慢慢學著等待輪流，從搶棋到主動說“該你了”，規(guī)則意識在潛移默化中扎根；數(shù)步數(shù)、辨方位時，嘴里念叨著“1、2，車走兩格”，數(shù)學知識不再是抽象的數(shù)字，而是看得見、用得上的技能。</p> <p class="ql-block"> 林曉芬老師《小積木的飛行日記》</p><p class="ql-block"> 在這場滑梯探索中，柏臻作為大班幼兒，充分展現(xiàn)了其作為主動的、有能力的學習者形象。他從合作建構到獨立解決復雜問題，從感知物理現(xiàn)象到嘗試進行因果推理，其科學素養(yǎng)、工程思維及寶貴的學習品質都得到了顯著發(fā)展。教師的支持適時而退位，有效地為幼兒的深度學習和持續(xù)探究提供了堅實的支架。</p> <p class="ql-block"> 這些鮮活的案例讓我們看到，游戲是兒童最深切的學習方式。教師要敢于放手，善于觀察，精于支持，讓幼兒在游戲中真正成為學習的主人。</p><p class="ql-block"> 本次教研活動不僅為教師提供了相互學習的平臺，更深化了全體教師對游戲價值的認識。海岸幼兒園將繼續(xù)堅持"以游戲為基本活動"的理念，讓幼兒在玩中學、學中玩，促進全面發(fā)展。讓我們共同期待下一次的思維碰撞，繼續(xù)在教研路上攜手前行！</p>