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以愛為橋，以學促教——教育講座學習體會

鄭在路上

<p class="ql-block">作為一名初入教壇的青年教師，我常常在課堂管理、學生溝通與自我成長之間感到力不從心。11月5日，有幸聆聽了三明學院邱細榮老師和三明三中上官雪瓊老師的專題講座，仿佛在迷霧中點亮了兩盞明燈，讓我對教育的理解更加深刻，前行的腳步也更加堅定。</p> <p class="ql-block">邱細榮老師的《課堂教學中的心理關系：自我與學生》講座，以溫暖而貼近實際的方式，將心理學理論與教育實踐巧妙融合。她指出，教師的情緒往往受到性格、認知模式等因素的影響，容易陷入“應該思維”的陷阱，進而產生自責與焦慮。這讓我聯(lián)想到自己面對學生注意力不集中、課堂參與度不高時的內心掙扎——總是不自覺地歸因于自己教學能力的不足。邱老師的分享讓我意識到，教育不是完美的表演，而是真實的互動。接納自己的局限，理解學生的心理發(fā)展階段特征，才能以更平和、更包容的心態(tài)走進學生的世界。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">邱老師對中學生“過渡性”“矛盾性”等心理特點的剖析，尤其讓我受益匪淺。她提到“教師的服務對象是全體學生，而非某一個人”，這句話如醍醐灌頂，讓我明白了教育中“邊界”的重要性。過去，我常常因個別學生的情緒或行為而陷入糾結，現(xiàn)在則更懂得在關注全體的同時，也要學會放下過度責任，保持心靈的輕盈與自由。</p> <p class="ql-block">上官雪瓊老師的《新課標背景下新教師如何進行聽課與評課》則是一場極具操作性的專業(yè)指導。她從“什么是好課”入手，系統(tǒng)介紹了多位教育專家的課堂評價標準，如葉瀾教授的“五實課堂”、文喆教授的“五個要點”等，讓我對優(yōu)質課堂的維度有了更全面的認識。聽評課不僅是“聽”，更是“思”；不僅是“評”，更是“學”。上官老師提出的“一改進、二促進、三提高”理念，讓我意識到聽課評課是推動教學相長、師生共進的重要機制。</p> <p class="ql-block">在“怎樣評課”部分，上官老師從教學目標、教學過程、學生參與、教師素養(yǎng)等多角度展開，為我提供了清晰的評課框架。過去參與聽評課時，我常常不知從何說起，現(xiàn)在則有了具體的方向和依據(jù)，能夠在觀察中更有針對性地學習他人之長，反思自身之短。</p> <p class="ql-block">兩場講座，一場潤澤心靈，一場賦能專業(yè)。我深切體會到，教育不僅需要知識的傳遞，更需要情感的聯(lián)結；不僅需要個人的努力，更需要集體的智慧。在今后的教學路上，我將努力踐行邱老師的心理教育理念，與學生建立更健康、更溫暖的關系；同時，以上官老師的聽評課方法為指導，積極參與教研活動，在觀摩中學習，在反思中成長。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教育之路，道阻且長，行則將至。我愿意以心為田，以愛為種，在不斷的實踐與學習中，走出一條屬于自己的教育之路。</p>