<p class="ql-block"> “秋來(lái)滿山皆秀色，時(shí)光恰好正當(dāng)時(shí)?！痹谶@滿載收獲與希望的時(shí)節(jié)，我們走進(jìn)郟縣新城小學(xué)的錄播室，參加第十一屆優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。陽(yáng)光灑在紅白相間的教學(xué)樓上，?；赵陂芙庆陟谏x，紅旗在風(fēng)中輕揚(yáng)，仿佛也在為這場(chǎng)語(yǔ)文的盛宴悄然喝彩。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:22px;">課堂展示</b></p><p class="ql-block"> 王老師的課堂，是一場(chǎng)關(guān)于“身體”與“漢字”的奇妙相遇。她沒(méi)有照本宣科，而是把“口耳目手足”變成了五個(gè)會(huì)說(shuō)話的小精靈。猜字謎、摸口袋、溯源字形——每一個(gè)環(huán)節(jié)都像打開(kāi)一扇新門(mén)，孩子們的眼睛亮了，小手舉起來(lái)了，連空氣都變得活潑起來(lái)。原來(lái)，識(shí)字不只是記憶，更是一場(chǎng)身體與文化的對(duì)話。</p> <p class="ql-block"> 情景圖的出現(xiàn)進(jìn)入了有趣的課堂。畫(huà)中的小人兒張嘴說(shuō)話、開(kāi)心大笑、輕輕吹氣，孩子們看得咯咯直笑，紛紛模仿起來(lái)?！翱谀苷f(shuō)話，能吃飯，還能唱歌！”一個(gè)小男孩舉著手喊道。是啊，原來(lái)我們每天都在用“口”書(shū)寫(xiě)生活，只是從沒(méi)發(fā)現(xiàn)它早已藏進(jìn)了一個(gè)字里。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)“口”字跳上屏幕，孩子們不自覺(jué)地張了張嘴；“耳”字出現(xiàn)時(shí)，小手輕輕貼上耳廓；“目”字一出，一雙雙眼睛眨得格外靈動(dòng)。王老師不急著教讀音，而是帶著孩子們?nèi)ァ坝谩弊帧敢恢?、摸一摸、眨一眨、拍一拍、踩一踩。在?dòng)作中，抽象的筆畫(huà)落地生根，成了身體的一部分。那一刻，我忽然明白：漢字不是冷冰冰的符號(hào)，而是有溫度、有生命的存在。</p> <p class="ql-block"> 那個(gè)神秘的“魔法袋”一出場(chǎng)，教室瞬間沸騰了。同學(xué)把手伸進(jìn)去，摸出一個(gè)口哨，老師用鼓勵(lì)的話語(yǔ)告訴孩子做路隊(duì)長(zhǎng)；學(xué)生再一摸，摸出一個(gè)口罩，送給孩子抵抗病毒入侵，希望孩子健康成長(zhǎng)；學(xué)生還摸出了創(chuàng)口貼、口紅、T恤衫……袋子雖小，卻像裝滿了漢字的密碼箱，每一次抽取都是一次驚喜的解鎖，學(xué)習(xí)竟可以如此輕盈而熱烈。</p> <p class="ql-block"> 王老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)，都像春風(fēng)拂過(guò)心田。她蹲下身子聽(tīng)孩子說(shuō)話，微笑著鼓勵(lì)膽小的學(xué)生，輕輕拍拍肩膀給予肯定。她的課堂不只傳授知識(shí)，更在傳遞一種溫度——那是教育最本真的模樣：用愛(ài)喚醒，用情點(diǎn)燃。</p> <p class="ql-block"> 黑板上的“口耳目手足”被畫(huà)成了卡通小人，筆畫(huà)圓潤(rùn)可愛(ài)，仿佛下一秒就要蹦跳著走出畫(huà)面。王老師手中的教具雖簡(jiǎn)單，卻總能引發(fā)孩子們最熱烈的回應(yīng)。她的課堂沒(méi)有花哨的技術(shù)堆砌，卻處處透著巧思與用心——原來(lái)，最好的教學(xué)，是讓孩子覺(jué)得“這個(gè)字，我早就認(rèn)識(shí)它”。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:22px;">說(shuō)課環(huán)節(jié)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> </b>王老師娓娓道來(lái)。她從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)情境，整合資源，還巧妙融入“交友法”——讓漢字成為孩子生活中的朋友。她說(shuō)：“當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)‘足’字就在自己奔跑的腳上，‘手’字就在自己寫(xiě)字的指尖，他們就會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)它、喜歡它?！边@哪里是教識(shí)字？分明是在種下一顆顆熱愛(ài)母語(yǔ)的種子。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:22px;">評(píng)課環(huán)節(jié)</b></p><p class="ql-block"> 宋曉娜組長(zhǎng)評(píng)課說(shuō)：這節(jié)課目標(biāo)有梯度，過(guò)程有效率，識(shí)字有方法，書(shū)寫(xiě)?zhàn)B習(xí)慣。王老師用多種方法指導(dǎo)，孩子們?cè)谟螒蚝蜕钪凶R(shí)字，讓他們覺(jué)得漢字是自己的朋友。從而喜歡漢字，給孩子小小的心靈埋下了一顆熱愛(ài)母語(yǔ)的種子。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課時(shí)，老師們紛紛點(diǎn)贊。這堂課不只教了字，更教會(huì)了方法。從身邊找漢字，從身體悟字義，孩子們的興趣被真正點(diǎn)燃。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)細(xì)致入微，筆順筆畫(huà)一絲不茍，板書(shū)更是如一幅畫(huà)，美得讓人舍不得擦去。</p> <p class="ql-block"> 劉丹青主任說(shuō)：“這節(jié)課，把生活過(guò)成了語(yǔ)文。”是啊，語(yǔ)文從不在課本的角落里，它就在我們張嘴說(shuō)話的瞬間，在眨眼的剎那，在抬手投足之間。生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活——這才是最動(dòng)人的教學(xué)境界。</p> <p class="ql-block"> 李黨立書(shū)記現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)，老師們對(duì)答如流。隨后，王曙光老師匯報(bào)了本課在語(yǔ)言運(yùn)用、文化自信、思維能力與審美創(chuàng)造中的具體體現(xiàn)。那一刻，我看到的不只是對(duì)一節(jié)課的打磨，更是對(duì)教育本質(zhì)的不斷追問(wèn)與堅(jiān)守。</p> <p class="ql-block"> 書(shū)記也提出了三點(diǎn)期望：指導(dǎo)語(yǔ)言要規(guī)范，課堂氛圍要符合兒童天性，評(píng)課不能只唱贊歌，更要讓授課者真正成長(zhǎng)。這些話像一盞燈，照亮了教研前行的路——我們追求的，從來(lái)不是完美的表演，而是真實(shí)的進(jìn)步。</p> <p class="ql-block"> “吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！焙嫌岸ǜ裨谛β曋?，黑板上的“口耳目手足”依舊憨態(tài)可掬。走出教室，秋陽(yáng)正好，風(fēng)里帶著桂香。這一堂課，我們觸摸了身體的密碼，也解鎖了漢字的趣味。而更讓人欣喜的是，我們看見(jiàn)了一群老師，正以赤誠(chéng)之心，走在通往教育深處的路上。</p>