<p class="ql-block">2025年10月31日，初一年級英語備課組正圍坐在會議室的長桌旁進行M3模塊“Family ties”的集體備課，討論熱烈而有序。郭春雨老師主講了教學(xué)設(shè)計思路，從家庭主題的情感導(dǎo)入到語言目標(biāo)的層層落實，大家都深受啟發(fā)。</p> <p class="ql-block">“Family ties”這一單元以“制作家庭相冊”為主線，把語言學(xué)習(xí)和生活記憶串聯(lián)起來。我們一致認為，這不僅是教英語，更是在幫孩子們建立與家庭的情感聯(lián)結(jié)。</p> <p class="ql-block">我們反復(fù)推敲每一個環(huán)節(jié)——如何引導(dǎo)學(xué)生用英語講述自己的家庭故事？怎樣讓語言學(xué)習(xí)不只是單詞和語法，而是情感的表達與文化的傳遞？</p> <p class="ql-block">我們初一和初二的老師們，一起參加了石山中學(xué)2025年秋季學(xué)期英語校內(nèi)公開課聽評課活動。</p> <p class="ql-block">老師提問：What is the girl doing?剛出口，就有學(xué)生舉手：“She’s running with her dad!” 瞬間，家庭的主題活了起來。</p> <p class="ql-block">聽力練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)圖片排序家庭活動，有人小聲討論，有人迅速記錄。課堂不再是單向傳授，而是思維的碰撞。我聽見后排一個男孩說：“這張是我家去年春游拍的！”那一刻，我知道，教材里的“family”已經(jīng)走進了他們的生活。</p> <p class="ql-block">到了“SHOWTIME”環(huán)節(jié)，幾位學(xué)生走上講臺，用英語講述自己的家庭相冊。有人講爺爺?shù)睦险掌?，有人分享妹妹出生那天的視頻截圖。臺下的同學(xué)安靜聆聽，不時點頭或微笑。這不只是語言輸出，更是一次情感的公開表達。</p> <p class="ql-block">本課以新聞報道、采訪語篇為核心，引導(dǎo)學(xué)生在理解語篇內(nèi)容(如觀鳥俱樂部事跡)的過程中，自然習(xí)得詞匯、句型，同步訓(xùn)練“聽、說、”技能，避免語言知識與語境脫節(jié)。設(shè)計由淺入深的任務(wù)鏈，先通過身邊細節(jié)幫助學(xué)生“獲取信息”，再通過討論“興趣的意義”引導(dǎo)學(xué)生“分析與評價”，最后通過小組活動做新聞報道同學(xué)們的興趣及收獲鼓勵學(xué)生“遷移與創(chuàng)造”，逐步提升思維深度。依托“愛好帶來樂趣、知識與友誼”的語篇主題，在語言學(xué)習(xí)中滲透“發(fā)現(xiàn)生活興趣、豐富自我成長”的價值觀，幫助學(xué)生建立積極的自我認知，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與人格培養(yǎng)的融合。</p> <p class="ql-block">【what]本課時主要由兩篇聽力語篇構(gòu)成。語篇1是一則新聞報道，描述了黑鳥墜落、無法再次飛翔，許多學(xué)生嘗試幫助但無能為力，最后王晨同學(xué)小心翼翼地幫助了這只鳥，使其能夠重新飛走。語篇2是一篇采訪文。幫助雨燕的學(xué)生王晨接受采訪，詳細說明了為什么自己能夠幫助雨燕重新飛翔，并介紹了自己如何通過觀鳥學(xué)習(xí)知識。接著，文本介紹了學(xué)習(xí)技巧，特別是表達因果關(guān)系的詞匯和短語。</p><p class="ql-block">【why]本課時借助王晨“助鳥事跡”、“能夠成功助鳥飛翔的原因”以及“如何通過觀鳥學(xué)習(xí)知識”，讓學(xué)生明白，通過愛好可以獲取知識，在日常的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中能夠主動培養(yǎng)積極的愛好;學(xué)生在看圖、預(yù)測、聽新聞報道和采訪的過程中能夠逐步提升獲取關(guān)鍵信息的能力，理清故事脈絡(luò);學(xué)生通過文本朗讀，加深對文本內(nèi)容的理解，了解雨燕不能從地面飛翔的原因;通過一系列的敘述與采訪，引導(dǎo)學(xué)生對人物進行剖析，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和幫助他人的意識，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">【How]語篇1是一篇聽力新聞報道，采用了客觀敘述的方式，介紹了人物、時間、地點，并詳細描述了王晨同學(xué)如何幫助雨燕再次飛走的具體行動。語篇結(jié)尾通過提出一個問題，為接下來的采訪做鋪墊。語言簡潔明了，使用了較多的動詞進行描述，增強了事件的生動性和真實感。語篇2是一個采訪對話，采訪回答部分通過問答形式，介紹了王晨如何通過觀鳥活動獲取知識，例如他每年暑假和父親一起觀鳥，閱讀關(guān)于鳥類的書籍，以及他為學(xué)校自然俱樂部制作的海報。</p> <p class="ql-block">Unit 2 Getting along 閱讀課，根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計遵循:基于文本、深入文本以及超出文本的教學(xué)設(shè)計理念，踐行“學(xué)習(xí)用實踐一遷移創(chuàng)新”的英語學(xué)習(xí)活動觀。</p> <p class="ql-block">語篇研讀:</p><p class="ql-block">【what]本節(jié)課是外研版八年級上冊的Unit2Reading一節(jié)閱讀課。文本《六尺巷》通過該語篇為敘事類文本，講述清代安徽桐城張氏與吳氏兩家人因房屋分界線爭執(zhí)，張氏族人張英(朝廷高官)以詩勸和,兩家人互讓三尺形成“六尺巷”的故事，包含“問題產(chǎn)生 一尋求幫助 一 得到建議 -雙方妥協(xié) -傳承影響”的完整敘事鏈，融入“kindness”“give up”等核心詞匯與詩歌元素。</p><p class="ql-block">【why]本節(jié)課通過歷史故事傳遞“包容謙讓”的人際交往理念，幫助學(xué)生理解“友善能化解矛盾、促進和諧”的道理，懂得互相體諒，禮讓三分，同時積累主題相關(guān)詞匯與表達。</p><p class="ql-block">【How]本篇閱讀以時間為線索，采用“總一分一總”結(jié)構(gòu):開篇介紹六尺巷的特殊性，中間詳細敘述故事經(jīng)過(爭執(zhí)一寫信 - 得詩 一 互讓)，結(jié)尾點明故事的傳承意義;通過對話暗示(如張家人寫信求助)、詩歌引用(張英的勸和詩)推動情節(jié)發(fā)展，語言兼具敘事的生動性與道理的深刻性。</p> <p class="ql-block">建議分析文本圖片，強化新詞, What happen to the bird？Why? 我們看到的不僅是語言的進步，更是學(xué)生之間的理解與共鳴。家庭的故事被講述出來，差異被看見，溫情被傳遞。</p> <p class="ql-block">海口一中的老師和石山中學(xué)的老師共同學(xué)習(xí)探討，張老師和麥老師針對兩節(jié)課做了細致的點評，得到了同行的一致認可。</p> <p class="ql-block">兩校老師們在教學(xué)樓前合影。背景是那句樸素卻有力的標(biāo)語：“辦一所老百姓滿意的家門口好學(xué)校?！标柟庹?，綠樹婆娑，每個人的臉上都帶著笑意。</p><p class="ql-block">回望這次集體備課與開放周活動，使我們深刻體會到：我們教的不只是英語，而是挖掘教材后真正傳遞愛的語言。</p>