<p class="ql-block"> 2025“國(guó)培計(jì)劃”信息化教學(xué)教師能力提升班——濮陽(yáng)縣機(jī)關(guān)第二幼兒園</p> <p class="ql-block"> 時(shí)光知味，歲月沉香。非常榮幸作為國(guó)培幼兒教師培訓(xùn)班的一員，參與了今天兩場(chǎng)思想盛宴。從一日活動(dòng)的精細(xì)管理，到AI時(shí)代的發(fā)展藍(lán)圖，兩位專(zhuān)家的引領(lǐng)如清泉注入心田，為我們撥開(kāi)迷霧，點(diǎn)亮前路。</p> <p class="ql-block"> 戴紅梅老師的講座，如同一場(chǎng)“及時(shí)雨”。她將我們看似尋常的“幼兒園一日活動(dòng)流程”進(jìn)行了庖丁解牛般的剖析。戴老師讓我們深刻認(rèn)識(shí)到，一日生活皆課程，每一個(gè)環(huán)節(jié)——從入園晨檢到盥洗進(jìn)餐，從區(qū)域活動(dòng)到戶(hù)外游戲——都不是孤立的流程，而是蘊(yùn)含著無(wú)限教育契機(jī)的“活教材”。她強(qiáng)調(diào)的“保教結(jié)合”與“幼兒習(xí)慣培養(yǎng)”，為我們?nèi)绾胃茖W(xué)、更細(xì)致、更有溫度地組織實(shí)施一日活動(dòng)，提供了極具操作性的指導(dǎo)，讓我們對(duì)“常規(guī)”工作有了全新的、更深層次的理解。</p> <p class="ql-block"> 如果說(shuō)上午的講座讓我們深耕于教育的土壤，那么下午湯慧麗老師的講座，則為我們推開(kāi)了一扇望向未來(lái)的窗。在《人工智能時(shí)代幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的底層邏輯與進(jìn)階策略》中，湯老師并沒(méi)有制造焦慮，而是理性地為我們厘清了AI時(shí)代幼兒教師不可替代的核心價(jià)值。她指出的“底層邏輯”是我們要從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)向“成長(zhǎng)賦能者”；而“進(jìn)階策略”則是鼓勵(lì)我們積極學(xué)習(xí)、善用技術(shù)，成為與AI協(xié)同合作的“智慧型教師”。這為我們未來(lái)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指明了清晰的方向。</p> <p class="ql-block"> 郭燕燕老師以"高效帶班——幼兒園一日活動(dòng)的組織藝術(shù)"為主題，通過(guò)真實(shí)案例展開(kāi)分享。她提出"會(huì)帶班的老師"不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，更要善于觀察和靈活調(diào)整。課程中，郭老師從入園到離園的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞幼兒園一日活動(dòng)核心場(chǎng)景，郭老師拆解每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操技巧，解決日常帶班難題。 </p> <p class="ql-block"> 互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)為緊張的培訓(xùn)增添了趣味，更實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的。游戲過(guò)程中，大家積極參與、默契配合，在輕松互動(dòng)中打破了陌生感，快速凝聚了團(tuán)隊(duì)氛圍。既調(diào)動(dòng)積極性，又培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。讓大家以更飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入后續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也印證了“實(shí)踐中學(xué)習(xí)、互動(dòng)中成長(zhǎng)”的培訓(xùn)理念，為本次培訓(xùn)畫(huà)上了生動(dòng)的一筆。</p> <p class="ql-block"> 賈靜老師的"食育背景下幼兒自主飲水的問(wèn)題及策略"課程，從食育基本原則出發(fā)，強(qiáng)調(diào)"健康飲食習(xí)慣要從娃娃抓起"。她系統(tǒng)講解了食育的基本途徑和責(zé)任分工，讓我們認(rèn)識(shí)到食育不僅是健康教育，更是生活教育的重要組成部分。</p> <p class="ql-block"> 1.環(huán)境“會(huì)說(shuō)話(huà)”：在飲水區(qū)貼滿(mǎn)童趣化引導(dǎo)素材，比如“小便顏色圖譜”——用黃色、透明色的卡通尿壺圖示，讓孩子直觀知道“尿黃了要喝水”；水杯架標(biāo)上孩子的名字貼，溫濕度計(jì)放在顯眼處，潛移默化培養(yǎng)自主意識(shí)；</p><p class="ql-block"> 2.游戲“引興趣”：把喝水變成趣味活動(dòng)，將食育小故事時(shí)融入飲水知識(shí)，讓幼兒通過(guò)“自檢”的方式了解到應(yīng)該喝什么水，讓孩子主動(dòng)想喝水，而非被動(dòng)接受.</p><p class="ql-block"> 3.家園“齊發(fā)力”：避免“園所自主喝、在家追著喂”的脫節(jié)，建議通過(guò)班級(jí)群分享幼兒在園飲水情況，給家長(zhǎng)發(fā)“幼兒每日飲水量標(biāo)準(zhǔn)”科普，同步培養(yǎng)孩子的飲水習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 賈靜老師的分享，讓大家明白：食育不是復(fù)雜的課程，而是藏在幼兒園的每一個(gè)生活瞬間里。相信這些自主飲水策略，能幫助更多孩子養(yǎng)成健康飲水習(xí)慣，讓食育真正落地生根。</p> <p class="ql-block"> 教育，是一場(chǎng)向美而行的遇見(jiàn)。當(dāng)國(guó)培計(jì)劃的研修熱情，邂逅童心世界的純真爛漫，便碰撞出最美的成長(zhǎng)火花。我們懷揣著對(duì)學(xué)前教育的赤誠(chéng)與求索，走進(jìn)了鄭州市鄭東實(shí)驗(yàn)幼兒園的兩個(gè)園區(qū)，開(kāi)啟了一場(chǎng)關(guān)于“環(huán)境創(chuàng)生”與“兒童自主”的深度探索之旅。</p> <p class="ql-block"> 孩子們?cè)趯掗煹膱?chǎng)地上奔跑、攀爬、搭建、嬉戲。每一處設(shè)施、每一種材料，仿佛都在訴說(shuō)著邀請(qǐng)與挑戰(zhàn)。我們看到的，不僅是強(qiáng)健的體魄，更是他們解決問(wèn)題時(shí)的專(zhuān)注、合作游戲時(shí)的歡笑與面對(duì)困難時(shí)的勇氣。環(huán)境，在這里成為了激發(fā)潛能的最佳教練。</p> <p class="ql-block"> 孩子們?cè)趯掗煹膱?chǎng)地上奔跑、攀爬、搭建、嬉戲。每一處設(shè)施、每一種材料，仿佛都在訴說(shuō)著邀請(qǐng)與挑戰(zhàn)。我們看到的，不僅是強(qiáng)健的體魄，更是他們解決問(wèn)題時(shí)的專(zhuān)注、合作游戲時(shí)的歡笑與面對(duì)困難時(shí)的勇氣。環(huán)境，在這里成為了激發(fā)潛能的最佳教練。</p> <p class="ql-block"> 戶(hù)外活動(dòng)同樣精彩紛呈。中班的孩子們與海綿棒、呼啦圈為伴，展開(kāi)了無(wú)限的創(chuàng)意。普通的運(yùn)動(dòng)器械，在他們手中變幻出各種花樣：海綿棒可以是飛躍的跨欄，可以是合作的橋梁；呼啦圈可以是滾動(dòng)的車(chē)輪，也可以是游戲的堡壘。我們看到的，是自主、愉悅、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的游戲狀態(tài)。在這里，游戲是兒童的語(yǔ)言，而環(huán)境為他們提供了自由表達(dá)的舞臺(tái)。</p> <p class="ql-block"> 園區(qū)的每一處空間都被充分利用，走廊里的幼兒作品展示、班級(jí)內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)角、戶(hù)外的自然探索區(qū)，既注重安全性與實(shí)用性，又處處滲透著教育意義，讓孩子在潛移默化中感受美、探索世界。這種“環(huán)境即教育”的理念。幼兒教育不應(yīng)局限于課堂，更要為孩子打造一個(gè)自主、開(kāi)放、充滿(mǎn)探索欲的成長(zhǎng)空間。</p> <p class="ql-block"> 馬園長(zhǎng)的講座以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域核心精神為基礎(chǔ)，開(kāi)宗明義地指出：幼兒科學(xué)教育并非單向知識(shí)灌輸，而是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程、發(fā)展初步探究能力的活動(dòng)。其核心在于保護(hù)好奇心，支持探究欲，真正實(shí)現(xiàn)"讓孩子探索著長(zhǎng)大"。講座從"為何讓孩子探索""探索什么內(nèi)容""如何搭建探索平臺(tái)"及"探索帶來(lái)的成長(zhǎng)"等角度展開(kāi)，既有理論支撐，又有實(shí)踐案例。</p> <p class="ql-block"> 馬園長(zhǎng)請(qǐng)老師們分享了日常教學(xué)中觀察孩子探索的案例，現(xiàn)場(chǎng)討論氛圍熱烈。多位老師踴躍發(fā)言，分享了各自教育實(shí)踐中的鮮活案例，這些真實(shí)的案例分享，讓我們深刻體會(huì)到，科學(xué)探索無(wú)處不在，它就蘊(yùn)藏在孩子生活的每一個(gè)瞬間。而教師的智慧，就在于擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，和一顆樂(lè)于支持的“心”。</p> <p class="ql-block"> 在理論奠基與案例共鳴之后，馬園長(zhǎng)系統(tǒng)地為我們講解了 “幼兒園科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織” 的具體策略，這是今日培訓(xùn)的又一核心模塊。 精準(zhǔn)定位“三維目標(biāo)”： 馬園長(zhǎng)重點(diǎn)剖析了如何科學(xué)制定活動(dòng)的“三維目標(biāo)”——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。她通過(guò)對(duì)比案例生動(dòng)闡釋?zhuān)粋€(gè)優(yōu)秀的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)具體、可操作、可評(píng)價(jià)，并且三者有機(jī)統(tǒng)一，共同服務(wù)于幼兒的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block">共同研討：碰撞智慧火花</p> <p class="ql-block"> 各小組采用"代表發(fā)言+組員點(diǎn)評(píng)"的形式進(jìn)行成果分享。每組由一位教師詳細(xì)介紹活動(dòng)設(shè)計(jì)教案，另一位組員重點(diǎn)評(píng)析核心亮點(diǎn)。分享涵蓋幼兒園大、中、小三個(gè)年齡階段的教學(xué)案例，包括小班《為什么泡泡都是圓形的》、中班《筆桿提米》《環(huán)保小偵探》等，展現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的年齡適宜性與探究趣味性。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我們每一位參訓(xùn)老師的心田。老師們的講座，既有理論的高度，又有實(shí)踐的溫度，為我們今后開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)指明了清晰的方向，讓我們帶著今日的收獲，回歸教育的田野，用心去傾聽(tīng)每一個(gè)“為什么”，用愛(ài)去呵護(hù)每一次嘗試，愿我們都能成為那個(gè)靜待花開(kāi)的人，相信種子相信歲月，從容地、堅(jiān)定地，讓孩子探索著長(zhǎng)大。</p>