<p class="ql-block">課程緣起：</p><p class="ql-block"> 繼上次我們做酢漿草用手機“掃一掃”認識植物的神奇功能后，孩子們的好奇心并未止步。他們的問題開始升級：“老師，它為什么能認出來？”“它要是認錯了怎么辦？”“它還認識什么？” 從對結(jié)果的驚嘆，轉(zhuǎn)向了對過程的探究。這個神奇的“掃一掃”，像一把鑰匙，為我們打開了探究人工智能（AI）世界的大門。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">課程目標：</span></p><p class="ql-block">1. 認知與了解：初步了解人工智能（AI）的概念，知道AI是模仿人類智慧的技術(shù)，能識別生活中的常見AI產(chǎn)品。</p><p class="ql-block">2. 探究與發(fā)現(xiàn)：通過觀察、討論、辯論和實踐活動，感受AI給生活帶來的便利與變化，發(fā)現(xiàn)AI在幼兒園和家庭中的應(yīng)用。</p><p class="ql-block">3. 想象與創(chuàng)造：激發(fā)對未來的想象，能大膽構(gòu)思并設(shè)計心目中的AI機器人，體驗利用AI工具進行藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。</p><p class="ql-block">4. 批判與思辨：初步形成對AI技術(shù)的辯證看法，知道AI很強大，但仍需人類的控制和智慧。</p> <p class="ql-block">一、 初遇AI：我們身邊的“超級大腦”</p><p class="ql-block">1. 了解AI</p><p class="ql-block"> 我們通過簡單的語言告訴孩子：AI就像一個裝在電腦、手機或機器人里的“超級大腦”，它非常聰明，可以通過看、聽、學(xué)，來幫助我們做很多事情。它就像我們身邊一個看不見的、超級厲害的好朋友。</p> <p class="ql-block">2. 你見過哪種AI產(chǎn)品？</p><p class="ql-block"> 孩子們的話匣子一下子打開了：“我家有“小愛同學(xué)”會唱歌還會聊天！”“我家的汽車可以自己停車！”“我去住酒店，有機器人可以送外賣來我們房間！”“我爸爸手機里面有豆包，他什么都知道！”通過孩子們的已有經(jīng)驗把知道的這些AI產(chǎn)品，用思維導(dǎo)圖的方式羅列了下來。</p> <p class="ql-block">3. AI智能大分類</p><p class="ql-block"> 面對孩子們紛雜的答案，我再次引導(dǎo)他們一起為這些AI產(chǎn)品分分類：</p><p class="ql-block">· 工作小能手： 掃地機器人、送餐機器人、無人駕駛汽車。</p><p class="ql-block">· 語音小管家： 小愛同學(xué)、Siri、天貓精靈。</p><p class="ql-block">· 智能家居組： 智能冰箱、可以聲控的臺燈和窗簾。</p><p class="ql-block">· 餐廳服務(wù)生： 送餐機器人、點餐平板電腦。</p> <p class="ql-block">4. 找一找：家里的AI助手</p><p class="ql-block"> 我布置了一個小任務(wù)：回家和爸爸媽媽一起找找，家里還藏著哪些“AI超級大腦”。第二天，孩子們興奮地分享著他們的發(fā)現(xiàn)：會自己規(guī)劃路線的掃地機器人、能和它對話的智能電視……</p> <p class="ql-block">教師反思： </p><p class="ql-block"> 從孩子最熟悉的生活場景切入，能最大限度地激發(fā)他們的興趣。當抽象的概念與具體的物品聯(lián)系起來時，理解就變得順理成章。分類活動不僅梳理了孩子們的已有經(jīng)驗，更培養(yǎng)了他們的歸納思維能力。</p><p class="ql-block">幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block"> 孩子們知道了“AI”這個詞，并能將生活中的許多智能產(chǎn)品與AI聯(lián)系起來。他們開始有意識地觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)了科技與生活的緊密聯(lián)系。</p> <p class="ql-block">二、 初探AI：是助手還是對手？</p><p class="ql-block">1. 人工智能初探究</p><p class="ql-block"> 我們借助生動的視頻講解，用擬人化的故事向孩子們科普：AI是如何通過“學(xué)習(xí)”海量的圖片和聲音，變得如此“聰明”的。孩子們明白了，原來AI的“掃一掃”背后，是它“看過”成千上萬張圖片的結(jié)果。</p> <p class="ql-block">2. AI帶給我們哪些便利？</p><p class="ql-block"> 孩子們分組討論，并用繪畫記錄下AI帶來的好處：讓爺爺奶奶看病更方便（智能掛號），讓媽媽做家務(wù)更輕松（掃地機器人），讓迷路的人找到方向（導(dǎo)航），讓學(xué)習(xí)更有趣（點讀筆）……</p> <p class="ql-block">3. 尋找學(xué)校的AI</p><p class="ql-block"> 我們化身“AI偵探”，在幼兒園里展開了大搜尋。孩子們發(fā)現(xiàn)了：門衛(wèi)處的刷臉設(shè)備、廣播室的播放設(shè)備、保安室的監(jiān)控攝像頭、平板電腦。原來，AI一直在默默地守護著我們的安全，服務(wù)著我們的生活。</p> <p class="ql-block">4. AI辯論賽：AI是好朋友嗎？</p><p class="ql-block"> 隨著了解的深入，我們組織了一場小小的辯論會。</p><p class="ql-block">正方認為：“AI是我們的好朋友，它讓生活更美好！”</p><p class="ql-block">反方則擔憂：“如果AI什么都做了，我們會不會變笨？”“機器人會不會以后不聽話？”</p> <p class="ql-block"> 孩子們的觀點雖然稚嫩，卻充滿了思辨的火花。最終，我們達成了一個共識：AI是一個強大的工具，它是好是壞，取決于使用它的人。我們要學(xué)會正確地利用它，而不是完全依賴它。</p> <p class="ql-block">教師反思： </p><p class="ql-block"> 辯論環(huán)節(jié)它讓孩子們不再被動接受知識，而是開始主動思考和質(zhì)疑。雖然這次的反方只有兩位小朋友，但這表明他們正在建構(gòu)自己對科技的獨立理解。尋找幼兒園里的AI，則讓他們將知識與真實環(huán)境深度結(jié)合。</p> <p class="ql-block">幼兒習(xí)得： </p><p class="ql-block"> 孩子們對AI的工作原理有了更直觀的認識。他們不僅能列舉AI的便利，更能開始思考其潛在的風(fēng)險，初步形成了辯證看待問題的能力。社會性在辯論與合作中得到發(fā)展。</p> <p class="ql-block">三、 創(chuàng)想AI：我的未來我做主</p><p class="ql-block">1. 我心中的AI</p><p class="ql-block"> 我們鼓勵孩子們大膽想象：“如果你是AI設(shè)計師，你想創(chuàng)造一個什么樣的AI來幫助大家？”孩子們的想象力天馬行空，來看看我們的設(shè)計吧～</p> <p class="ql-block">2. 小小工程師：從圖紙到建構(gòu)</p><p class="ql-block"> 孩子們將自己的創(chuàng)意畫成設(shè)計圖紙，光在紙上不行，我們要把設(shè)計的東西真正的實現(xiàn)出來，變成立體的東西，經(jīng)過層層篩選，最終選擇了四位“設(shè)計師”圖紙，我們進行了最終的投票。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過最后的投票，龔子翊小朋友設(shè)計的圖紙票數(shù)最高，他帶著他的小伙伴們滿懷憧憬的走進了建構(gòu)區(qū)，將二維的圖紙變成立體的模型，期待他們的大作吧！</p> <p class="ql-block"> 在建構(gòu)的過程當中，他們之間有商量，有討論，有分工，在合作的過程當中出現(xiàn)了一些小問題，比如他們看不懂圖紙上的圖案的時候，會去詢問龔子翊，龔子翊也能細心，耐心的跟他們講解，發(fā)現(xiàn)了圖紙上不合理的地方，也能及時更換材料。</p> <p class="ql-block"> 他們成功啦，把圖紙變成了立體的，相信在未來他們一定能實現(xiàn)自己的夢想。</p> <p class="ql-block">3. AI幫我實現(xiàn)夢想 </p><p class="ql-block"> 我們利用AI圖像生成工具，進行了一場“夢想照進現(xiàn)實”的魔法活動。孩子們說出自己的夢想，老師將他們的照片和夢想關(guān)鍵詞輸入AI。當孩子們看到屏幕上穿著宇航服的自己、變成醫(yī)生的自己、在舞臺上跳舞的自己時，驚喜的歡呼聲充滿了整個教室。AI讓遙遠的夢想變得可視、可感。</p> <p class="ql-block">4. AI讓畫動起來</p><p class="ql-block"> 孩子們拿起畫筆，畫出自己最想看到的動態(tài)場景，將他們的畫作通過AI動畫軟件進行處理。</p> <p class="ql-block"> 當靜態(tài)的畫作在屏幕上動起來時，孩子們感受到了科技與藝術(shù)結(jié)合帶來的無限可能。</p> <p class="ql-block">教師反思： </p><p class="ql-block"> 這個階段是孩子想象力與創(chuàng)造力的全面迸發(fā)。從構(gòu)思、繪圖到建構(gòu)，實現(xiàn)了從思維到實物的完整創(chuàng)造過程。利用AI工具實現(xiàn)夢想和讓畫動起來，是“授人以漁”的體驗，讓孩子們真正感受到自己是科技的主人，而非旁觀者。</p><p class="ql-block">幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block"> 孩子們的想象力、創(chuàng)造力和動手能力得到了極大的鍛煉。他們體驗了從設(shè)計到實現(xiàn)的完整過程，獲得了巨大的成就感。通過親身參與，他們理解了AI可以成為實現(xiàn)創(chuàng)意的強大工具。</p> <p class="ql-block"> 這場關(guān)于AI的奇妙旅程，始于一個好奇的“掃一掃”，終于無數(shù)個璀璨的童年創(chuàng)想。孩子們從最初的驚嘆于AI的“神奇”，到認識它、辨析它，最終大膽地設(shè)計它、運用它。他們不僅是科技時代的原住民，更將成為未來的創(chuàng)造者。在這個過程中，我們看到的不僅是他們對AI知識的掌握，更是他們觀察生活、辯證思考、合作交流與無限創(chuàng)造能力的成長。科技的種子已然播下，我們期待，在未來，這些種子能在他們手中，生長出一個更溫暖、更智慧、更美好的世界。</p>