<p class="ql-block">一、備課——生成相關(guān)視頻</p><p class="ql-block">二、教研——智能評課</p><p class="ql-block">三、情境創(chuàng)設——學習具象化</p><p class="ql-block">1.以圖促寫，激發(fā)創(chuàng)造——學生的文字生成圖片</p><p class="ql-block">【個人認為將學生的文字或其他文字生成圖片，達到的效果僅為吸引了學生眼球，于語文本位的創(chuàng)造性表達作用不大?！?lt;/p><p class="ql-block">【這樣的AI運用，個人認為是一種對學生語言表達的束縛和反向引導，可能會對學生的語言創(chuàng)新表達有負面影響。也就是增加了學生在寫作時產(chǎn)生對AI的依賴。】</p><p class="ql-block">2.情感浸潤，思維拓展——AI生成海底世界的視頻</p><p class="ql-block">【這個個人認為也沒有必要，我們應該運用的，是用AI搜索有真空場景的視頻，展現(xiàn)的是真實世界中的海洋。我們不能為AI而AI?！?lt;/p> <p class="ql-block">【卡通的，動漫的，AI數(shù)字人的……我們應該更多的是連接到真實世界?！?lt;/p> <p class="ql-block">3.對話古人，觸摸歷史</p><p class="ql-block">【這個很好，吸引學生眼球，用這樣的形式引導學生關(guān)注課堂鏈接的興趣。個人建議還加上字幕?！?lt;/p> <p class="ql-block">四、AI智能體助力深度學習</p><p class="ql-block">【這個設計是切實引導學生運用AI進行深度學習的操作，很好。這個作為前置學習是非常必要的。】</p><p class="ql-block">【看了這位老師的分享，結(jié)合個人對語文學科教學的思考，我個人認為，AI的運用，更多的，應該是在這些方面去考慮：</p><p class="ql-block">1.教師層面：</p><p class="ql-block">一是備課，基于個人的教學設計，用AI制作與課堂教學環(huán)節(jié)相適應的AI視頻，搜索必要的相關(guān)內(nèi)容（提高備課的效率）；</p><p class="ql-block">二是反思，用<span style="font-size:18px;">AI搜集課上學生的表現(xiàn)和個人上課的實際行為，以大數(shù)據(jù)分析課堂教學效能。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">2.學生層面：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">一是引導學生學會使用AI前置學習，在預學案的引導下，有的放矢地進行預習，以助力課上的學習；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">二是指導學生根據(jù)課上所學，進行課后的拓展延伸學習，鼓勵學生運用AI去解決課堂上自己沒有解決的疑問，明白知識的無盡，學習的無限。在正確方向的引導下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力的素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block">五、評價</p><p class="ql-block">【個人認為這個并不很妥當，傳統(tǒng)教學中，教師與學生面對面的、有溫度地評價，或者是學生與學生之間的評價，這些都是有溫度的，而不應該用AI來代替。盡管AI通過不斷的滋養(yǎng)，可以模擬人的“溫度”，但那畢竟是模擬，是不能達到師生之間的直接傳導的?！?lt;/p> 奇幻花語，成長解碼——做快樂少年 《七色花》閱讀分享 劉丹 <p class="ql-block">一、學生上臺分享自己的閱讀收獲</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1.一生上臺講述</p><p class="ql-block">2.生生對話</p><p class="ql-block">（1）你還知道哪些故事？</p><p class="ql-block">（2）讀到這些童話故事，你會怎么做？</p> <p class="ql-block">二、初入新課</p><p class="ql-block">1.課堂小游戲——關(guān)于《七色花》的相關(guān)知識</p><p class="ql-block">檢查學生預習情況</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2.提出問題——珍妮長大了嗎？</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">（鏈接課堂游戲 ，引出今天的話題；AI動畫視頻，提出核心問題。這些操作，旨在創(chuàng)新地提出課堂核心問題，激發(fā)學生學習興趣。）</span></p> <p class="ql-block">3.學生讀書圖片，指名學生按順序上臺分享自己的閱讀所得——每一片花瓣各實現(xiàn)了什么愿望。</p> <p class="ql-block">4.指導學生上臺展示自己的閱讀感受。</p><p class="ql-block">【個人認為，v既然是閱讀分享課，教師在課堂上應該起到作用是點撥。但從這個環(huán)節(jié)上來看，學生一一上臺，講得是頭頭是道，一個接一個地分享，完了就學生談最后的感受——幫助別人最快樂。整個過程，教師去哪兒呢？閱讀分享，學生的感悟都能夠得到大家認同嗎？】</p><p class="ql-block">【個人認為，在這個過程中，我們可以在學生分享的同時，將達成共識的閱讀感受，板書或展示在屏幕上，進行深度探討。在彼此的閱讀思維碰撞中，再次深度思考自己的閱讀思考，才有上這堂分享課的價值?！?lt;/p> <p class="ql-block">三、繪制幸福指數(shù)圖</p><p class="ql-block">1.學生分組上臺或在平板上進行繪制</p> <p class="ql-block">2.在臺上小組進行分享。</p><p class="ql-block">從學生的分享來看，</p> <p class="ql-block">3.出示3組的幸福指數(shù)圖，引導學生探討。</p><p class="ql-block">【沒有矛盾和沖突的閱讀分享，只是一聲有準備的表演，價值不太大了?！?lt;/p> <p class="ql-block">四、總結(jié)探討——成長的密碼</p><p class="ql-block">1.探討這篇童話告訴我們的道理。</p><p class="ql-block">2.總結(jié)這篇童話的寫法。</p> <p class="ql-block">3.創(chuàng)編第8片花瓣的故事</p><p class="ql-block">（1）小組合作，用“豆包”創(chuàng)編；</p><p class="ql-block">【創(chuàng)編，直接用“豆包”，學生真的學有所得嗎？值得商榷?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">不得不說，當AI鋪天蓋地地到來時，我們的老師、我們的學校，甚至是我們的專家，都在竭盡全力地去嘗試和探索。的確如此，我們確實在開辟一條新的路，在這個過程中，我們沒有可借鑒，也無法確定對與錯。但我個人認為，我們務必要堅守教育本真、學科素養(yǎng)本位，這樣我們就不會無所適從。課堂可以無邊界，但學科是有的，不然怎么培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”呢。哪怕是現(xiàn)在推行的項目式學習，他不也有一個項目的中心嗎？不過，我非常贊同XXX的意見，最基本的基礎知識和基本能力，仍然是當前基礎教育應該著力去落實的。就拿這堂語文課來說，這些孩子連基本的閱讀能力都沒有，何談用AI來寫作。即使寫出來了，是否符合課堂或?qū)W科要求，是否適合我們讀，讀了有沒有營養(yǎng)……這些學科特點鮮明的問題，學生能懂嗎？</p><p class="ql-block">綜上所述，在基礎教育階段，AI只能是提升學生學科素養(yǎng)的課堂教學的輔助手段，不能鋪天蓋地。</p>