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黨建引領 教研同行 新課標理念賦能有效課堂——記石林中心學校四年級語文課例研究暨教師一堂課考核活動

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<p class="ql-block">一花一世界，一課一乾坤。同樣的文本，在不同的匠心獨運下，會綻放出怎樣各異的光彩？11月11日上午，石林小學四年級語文教研組攜手北大村小學四年級語文教研組的老師們，共同開展了一場以四年級小古文《王戎不取道旁李》為載體的“同課異構(gòu)”課例研究活動。思想的碰撞，智慧的交融，為我們帶來了一場精彩的教學盛宴。</p> <p class="ql-block">參加本次活動的有：石林中心學校黨總支書記楊永亮、副校長徐松、教務主任王抒芳、全校區(qū)四年級語文教師及石林小學部分教師。</p> 第一章：雙璧爭輝，各展其美 <p class="ql-block">第一節(jié)課由石林小學小學伏曉鳳老師執(zhí)教，伏老師的課堂字詞教學扎實，古今異義對比學習，課堂邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣，重在讓學生掌握學習文言文的方法。</p> <p class="ql-block">第二節(jié)課由北大村小學趙紅艷老師執(zhí)教，趙老師的課堂：是一個穿越的劇場。她以“講故事”為核心，通過生動的課文插圖，將學生帶入千年之前的那條小路。孩子們在聲情并茂的朗讀中感受古文的韻味。整個教學設計貫穿了多種形式的“讀”，學生在朗朗書聲中逐步走近文本，感受到了文言文獨特的節(jié)奏和韻味，語感得到了初步培養(yǎng)。</p> 第二章：教后反思，篤行不怠 <p class="ql-block">伏曉鳳老師在課后反思中總結(jié)，本節(jié)課以“看圖猜故事”成功點燃學生興趣，并通過精講關鍵句段，引導學生理清王戎的思維邏輯，破解“道邊李為何不取”的謎題。同時，聚焦“競走”“唯戎不動”等詞句，在語言訓練中落實文言積累。她也坦誠不足：朗讀指導的節(jié)奏感可更細膩，內(nèi)容延伸未能充分聯(lián)系生活。為此，她計劃未來通過范讀、分組讀等方式深化朗讀教學，并創(chuàng)設生活情境，引導學生像王戎一樣觀察思考，讓古典智慧在當下煥發(fā)新生。</p> <p class="ql-block">趙紅艷老師在課后反思中說：“課堂上，孩子們展現(xiàn)出的清晰邏輯讓我倍感欣慰。但我也意識到，對于《世說新語》的拓展介紹，更像是一個‘知識點’，而非一把‘興趣鑰匙’。如果當時能引入《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》這些他們熟悉的故事，進行一次小小的‘群文閱讀’初體驗，讓古今智慧交相輝映，或許就能真正點燃他們主動閱讀古典經(jīng)典的熱情?！?lt;/p> 第三章：眾智評課，集思廣益 <p class="ql-block">它山之石，可以攻玉。一堂好課離不開聽課者的智慧點評。</p> <p class="ql-block">所明霞老師對兩位教師的課堂給予了精準而獨到的點評。她強調(diào)，文言文教學當以“讀”為根基——從范讀到自讀，從劃分節(jié)奏到帶節(jié)奏誦讀，從帶拼音朗讀到去拼音、甚至去標點挑戰(zhàn)，層層深入、循序漸進。這一過程，不僅掃清了字詞障礙，更讓學生在瑯瑯書聲中親近文本，浸潤于文言獨有的韻律與美感，悄然滋養(yǎng)著語感的生長。</p><p class="ql-block">她進一步建議，文言課堂應豐富活動設計，融入多元的字詞游戲與語言實踐，讓基礎知識在生動的情境中落地生根、鞏固升華。教學本無定法，關鍵在于立足學情，選擇適切路徑，真正實現(xiàn)“人文情懷”與“語言能力”的和諧統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block">魯秀英老師在評課中指出，兩位執(zhí)教老師的課堂各具風采，均以巧妙的情境導入激發(fā)學生的探究興趣，并通過對重點句段的精妙梳理，清晰呈現(xiàn)了王戎的推理路徑，從而有效突破了“道邊李為何不取”這一教學難點。在精讀環(huán)節(jié)，老師們雖運用了小組合作的學習形式，但為推進教學流程，有時未能給予學生充分的思考與探討時間。她進一步建議，課堂應更勇敢地“放手”，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表個性化的見解，讓思維在碰撞中深化。兩節(jié)課風格迥異，卻同樣高效地達成了教學目標，為我們展現(xiàn)了文言文教學中兩種獨具價值的實踐范式。</p> 第四章：領導總結(jié)，指引方向 <p class="ql-block">活動最后，石林中心學校黨總支書記楊永亮同志為本次課例研究作專業(yè)引領與總結(jié)講話。</p><p class="ql-block">楊書記對兩位授課教師的精心準備與精彩呈現(xiàn)給予了高度贊揚與肯定。他指出，讀書，是語文教師最深刻的職業(yè)反思，亦是最長久的教學準備。不讀書的教師，止步于講授單篇課文；而熱愛閱讀的教師，則能以一篇文章為窗，引領學生眺望整個文學與文化的璀璨星空。他強調(diào)，教師必須具備“群文閱讀”的教學視野，通過引入主題相關的系列文本，實現(xiàn)從“教一篇”到“讀一類”的跨越，從而幫助學生構(gòu)建更為立體的文化認知，真正拓展語文教學的深度與格局。楊書記還結(jié)合兩節(jié)課例，自己的教學實踐經(jīng)驗，個人所見所思，圍繞語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，圍繞新課標理念，對如何上好語文課做了很好的詮釋和思想引領，引導參加活動教師進行了一次思想的碰撞。</p><p class="ql-block">楊書記的講話高屋建瓴，不僅為我校未來的語文教學指明了前行的方向，更為全體教師注入了砥礪深耕的信念與力量。</p> <p class="ql-block">教無涯，研不止。一次研課，一次成長；一次碰撞，一次升華。本次《王戎不取道旁李》同課異構(gòu)活動，不僅為教師們搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計的平臺，更在我校語文教研的沃土上，播下了一顆顆希望的種子。我們相信，在未來的教育路上，全體語文教師必將以此次教研為新的起點，在思考與實踐中繼續(xù)前行，共同譜寫我校語文教學高質(zhì)量發(fā)展的新篇章！</p> <p class="ql-block">圖文編輯：石林小學宣傳組</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?初審：徐松</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?終審：楊永亮 趙俊</p>