<p class="ql-block">“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。” 幼小銜接作為兒童成長路上的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，正是這“搖動”與“推動”的重要節(jié)點(diǎn)。盧梭曾言：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子?！睘樯钊胴瀼亍督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》精神，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，聚焦前一階段診斷的核心問題，“國培計劃（2025）”吉首市學(xué)前教育及小學(xué)骨干教師幼小銜接實施能力提升項目（A1411-5）第三階段培訓(xùn)開展了為期三天的賦能學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【理念深耕·方法賦能】</p><p class="ql-block">熱身游戲·凝聚共識</p><p class="ql-block">主持人以生動的課前互動拉開序幕，通過趣味反應(yīng)游戲“海獅與海豹”，快速喚醒參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情，明確本階段“從理念到實踐”的核心目標(biāo)，為全天的深度研修奠定良好基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【專家引領(lǐng)·幼兒園銜接實踐方法論】</p><p class="ql-block">? 張勝祿園長在《深研融合，全面銜接》分享中，圍繞國培后幼小銜接工作推進(jìn)展開核心闡述，形成“機(jī)制-實踐-家園”三位一體的銜接體系。</p><p class="ql-block">在推進(jìn)思路上，提出“四行動”策略：一是健全機(jī)制、壓實責(zé)任，筑牢銜接工作制度基礎(chǔ)；二是以學(xué)促干、深化研究，推動理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化；三是分級推進(jìn)、精準(zhǔn)施策，通過教研討論明確課程與活動設(shè)計方向；四是家園協(xié)同、凝聚合力，依托大班銜接專題會議、家長互動等形式凝聚育人共識。</p><p class="ql-block">在實踐路徑上，以一日活動為核心載體，通過主題活動培育幼兒入園情感，借助體能活動促進(jìn)動作發(fā)展，依托表征傾聽培養(yǎng)樂觀情緒，實現(xiàn)銜接目標(biāo)的日常滲透。</p><p class="ql-block">在家園共育方面，構(gòu)建多元互動體系，通過家長會轉(zhuǎn)變家長教育觀念、家長開放日讓家長直觀體驗、家長進(jìn)課堂參與教學(xué)、家教交流分享經(jīng)驗，同時關(guān)注特殊幼兒家長需求，以全方位家庭教育指導(dǎo)助力幼兒順利銜接。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！笔胬蠋熞约资械谒挠變簣@實踐為依托，圍繞幼小銜接開展方式方法展開分享，核心秉持“準(zhǔn)備而非超前”的科學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)銜接的“全程式”內(nèi)涵——幼小銜接并非大班突擊任務(wù)，而是始于小班的持續(xù)性工作。同時，注重尊重幼兒個體差異，為不同發(fā)展水平的幼兒提供個性化支持。</p><p class="ql-block">在具體實踐層面，園所通過定期專題研討筑牢基礎(chǔ)，每學(xué)期至少組織1次全園性幼小銜接理念研討，明確銜接工作的立場與底線；推行分層研訓(xùn)模式，按年齡段設(shè)定重點(diǎn)目標(biāo)，針對性提升全園教師的銜接實踐能力；以融合課程為核心策略，將銜接目標(biāo)融入一日生活各環(huán)節(jié)，構(gòu)建連貫有序的銜接鏈，讓銜接教育自然滲透于日常保教之中。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?陳九艷老師以《三部聯(lián)奏，一心共鳴——幼小銜接成長交響曲方案》為主題，構(gòu)建了“序曲-進(jìn)行曲-幻想曲”三段式幼小銜接體系，聚焦心理、能力、習(xí)慣與興趣三大核心維度，層層遞進(jìn)助力幼兒順利銜接。</p><p class="ql-block">“序曲——開筆禮韻”聚焦心理銜接，通過富有儀式感的開筆禮相關(guān)活動，幫助幼兒緩解入學(xué)焦慮，建立對小學(xué)的向往與歸屬感，筑牢銜接心理基礎(chǔ)；“進(jìn)行曲——能力賦能”側(cè)重能力銜接，針對性培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活所需的核心能力，為其學(xué)業(yè)過渡提供堅實支撐；“幻想曲——童話滋養(yǎng)”圍繞習(xí)慣與興趣銜接，以童話為載體，在趣味體驗中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓銜接過程充滿童趣與溫度。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【反芻沉淀·共探銜接之道】</p><p class="ql-block">學(xué)員反芻環(huán)節(jié)，雷震老師代表第五組對上午的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分享，核心提煉出“密切配合，協(xié)同發(fā)力”的關(guān)鍵共識。他強(qiáng)調(diào)，幼小銜接并非幼兒園或小學(xué)單方面的任務(wù)，而是需要雙方打破教育壁壘，在理念認(rèn)知、實踐路徑、課程設(shè)計等方面深度協(xié)同、密切配合。通過上午的專題分享，進(jìn)一步明確了幼兒園與小學(xué)在銜接工作中的各自職責(zé)與協(xié)同要點(diǎn)，唯有凝聚雙方合力，才能為幼兒搭建起平穩(wěn)過渡的“橋梁”，真正實現(xiàn)科學(xué)銜接的教育目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【表彰先進(jìn)·激勵前行】</p><p class="ql-block">為表彰先進(jìn)、樹立榜樣，活動特別設(shè)置頒獎環(huán)節(jié)，對11月11日示范課中表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行表彰。本次示范課涵蓋2節(jié)小學(xué)語文課與7堂大班課例，授課教師以扎實的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計為參訓(xùn)教師提供了優(yōu)質(zhì)的實踐范本。頒獎儀式上，陳萬輝主任、陳九艷老師為二等獎獲得教師頒發(fā)榮譽(yù)證書，張勝祿園長、師霞校長為一等獎獲得者授予表彰，掌聲中既包含對獲獎教師的肯定，更凝聚著對全體參訓(xùn)教師深耕銜接實踐的期許</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一餐充實的研修盛宴，一次理念與實踐的深度融合。第三階段的圓滿落幕，不僅讓參訓(xùn)教師收獲了專業(yè)成長，更播下了科學(xué)銜接的種子。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育的本質(zhì)是心靈的喚醒?！?</p><p class="ql-block">未來，這批種子教師將扎根教育一線，以行動研究破解實踐難題，以成果輻射帶動區(qū)域發(fā)展，讓幼小銜接真正實現(xiàn)“軟著陸”，喚醒每個孩子成長的內(nèi)在力量，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">圖文：張留潔 楊秀超</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一審：楊小韋</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">二審：陳萬輝</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">三審：張勝祿</p>