<p class="ql-block"> 2022版（2025年修訂）語文新課標強調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出課程的綜合性與實踐性。趙慶紅名師工作室立足部編版小學語文上冊教材，以“學課標、融教材、創(chuàng)課堂”為路徑，將新課標理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學實踐，讓核心素養(yǎng)在每一節(jié)上冊課堂中落地生根。</p> 錨定素養(yǎng)目標，重構(gòu)語文課堂定位 <p class="ql-block"> 新課標明確“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”四大核心素養(yǎng)，工作室教師結(jié)合上冊教材特點，將素養(yǎng)目標細化到各學段課堂，打破“知識本位”的傳統(tǒng)教學模式：</p><p class="ql-block"> 低年級上冊（一、二年級）：聚焦“基礎(chǔ)素養(yǎng)啟蒙”，在拼音、識字、童話教學中，兼顧語言工具性與學習興趣培養(yǎng)；</p><p class="ql-block"> 中年級上冊（三、四年級）：側(cè)重“能力進階培養(yǎng)”，通過寫景散文、敘事課文，強化閱讀方法與表達能力；</p><p class="ql-block">? 高年級上冊（五、六年級）：突出“綜合素養(yǎng)提升”，在文言文、議論文教學中，滲透思維訓練與文化傳承。</p> 語文課堂實踐：三大路徑落實新課標 <p class="ql-block"> （一）情境化教學，激活低年級語言運用</p><p class="ql-block"> 低年級上冊以拼音、識字、簡單童話為核心，工作室教師通過“生活情境+游戲互動”，讓語言學習自然發(fā)生。</p><p class="ql-block">案例：一年級上冊《拼音單元（aoe）》</p><p class="ql-block"> 1. 素養(yǎng)目標：</p><p class="ql-block"> 語言運用：讀準a、o、e發(fā)音，認清字形并正確書寫，能用拼音初步表達簡單意思；</p><p class="ql-block"> 思維能力：通過“找相似”游戲培養(yǎng)聯(lián)想思維；</p><p class="ql-block"> 審美創(chuàng)造：繪制“拼音畫”感受字形之美；</p><p class="ql-block"> 文化自信：體會拼音作為語文學習工具的價值。</p><p class="ql-block"> 2. 落實策略：</p><p class="ql-block"> 情境導(dǎo)入：播放生活音頻（小女孩唱歌“a——”、公雞打鳴“o——”、白鵝浮水“e——”），讓學生模仿發(fā)音，建立音形關(guān)聯(lián)；</p><p class="ql-block">? 游戲識記：開展“拼音像什么”聯(lián)想游戲，編兒歌“圓圓臉蛋扎小辮，aaa；大公雞，喔喔叫，ooo”鞏固字形；</p><p class="ql-block"> 實踐延伸：布置“教爸爸媽媽讀拼音”家庭任務(wù)，用拼音寫簡單句子（如“wǒ ài chī píng guǒ”），次日課堂分享。</p><p class="ql-block"> （二）探究式學習，深化中年級思維發(fā)展</p><p class="ql-block"> 中年級上冊課文側(cè)重具象描寫與邏輯梳理，工作室以“問題鏈+任務(wù)單”引導(dǎo)學生主動探究，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維。</p><p class="ql-block"> 案例：三年級上冊《秋天的雨》</p><p class="ql-block"> 1. 素養(yǎng)目標：</p><p class="ql-block"> 語言運用：找出關(guān)鍵句，體會生動描寫，模仿句式表達秋天景物；</p><p class="ql-block"> 思維能力：用思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維；</p><p class="ql-block"> 審美創(chuàng)造：感受散文語言美與秋天自然美；</p><p class="ql-block"> 文化自信：積累秋天主題詩句，體會詩意文化。</p><p class="ql-block"> 2. 落實策略：</p><p class="ql-block">? 可視化探究：讓學生用思維導(dǎo)圖梳理“秋天的雨→顏色→氣味→聲音”的課文結(jié)構(gòu)，明確關(guān)鍵句的作用；</p><p class="ql-block"> 模仿創(chuàng)作：出示校園秋景圖（金黃的銀杏、飄香的桂花），引導(dǎo)模仿“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，寫“秋天的風，有一把神奇的梳子”等句子；</p><p class="ql-block">? 文化浸潤：補充“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等詩句，對比課文與古詩中的秋景描寫，感受文化傳承。</p><p class="ql-block"> （三）跨學科融合，拓展高年級素養(yǎng)邊界</p><p class="ql-block"> 高年級上冊課文兼具文化深度與思想性，工作室打破學科壁壘，通過“語文+”模式實現(xiàn)綜合育人。</p><p class="ql-block"> 案例：六年級上冊《少年閏土》</p><p class="ql-block"> 1. 素養(yǎng)目標：</p><p class="ql-block"> 語言運用：分析人物對話與動作描寫，理解課文主旨；</p><p class="ql-block"> 思維能力：對比“我”與閏土的生活環(huán)境，培養(yǎng)批判性思維；</p><p class="ql-block"> 審美創(chuàng)造：通過繪畫、劇本改編再現(xiàn)課文場景；</p><p class="ql-block"> 文化自信：體會魯迅作品中的鄉(xiāng)土文化與童年情懷。</p><p class="ql-block"> 2. 落實策略：</p><p class="ql-block"> 跨學科任務(wù)：</p><p class="ql-block"> 語文+美術(shù)：繪制“月下刺猹”場景圖，標注課文中的關(guān)鍵描寫語句；</p><p class="ql-block"> 語文+歷史：結(jié)合時代背景資料，討論“閏土的變化為何發(fā)生”，理解社會環(huán)境對人的影響；</p><p class="ql-block"> 深度探究：設(shè)計問題鏈“閏土給‘我’講了哪些新鮮事？‘我’為什么羨慕閏土？”，引導(dǎo)學生從人物對比中體會課文的現(xiàn)實意義；</p><p class="ql-block"> 創(chuàng)意表達：小組合作改編“雪地捕鳥”片段為課本劇，課堂展演時注重還原人物語氣與動作。</p> 語文課堂落實成效與反思 <p class="ql-block"> （一）實踐成效</p><p class="ql-block"> 學生層面：低年級拼音掌握扎實，中年級閱讀概括能力顯著提升，高年級的批判性思維與文化理解能力增強，課堂參與度與表達欲明顯提高；</p><p class="ql-block"> 教師層面：形成“課標解讀—教材分析—任務(wù)設(shè)計—素養(yǎng)評價”的教學閉環(huán)，掌握了上冊教材與新課標適配的關(guān)鍵方法。</p><p class="ql-block"> （二）持續(xù)探索</p><p class="ql-block"> 工作室將繼續(xù)聚焦2025年修訂版新課標要求，針對上冊教材中的文言文、說明文等文體，開發(fā)更多“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學設(shè)計，讓每一節(jié)上冊課堂都成為核心素養(yǎng)培育的優(yōu)質(zhì)載體。</p> <p class="ql-block"> 新課標為語文教學指明了方向，部編版上冊教材則是落實理念的重要載體。趙慶紅名師工作室將始終以學生發(fā)展為中心，在語文課堂的深耕細作中，讓語言運用更扎實、思維發(fā)展更深入、審美體驗更豐富、文化自信更堅定，助力學生在語文學習中走好成長第一步。</p>