<p class="ql-block ql-indent-1"> 為聚焦鄉(xiāng)村小學(xué)低段學(xué)情，破解識(shí)字教學(xué) “難理解、記不牢、用不好” 的痛點(diǎn)，推進(jìn)《隨文識(shí)字在鄉(xiāng)村小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究》課題深化，課題組于 2025 年 10 月 28 日至 30 日在新星小學(xué)開(kāi)展了為期兩天的課堂教學(xué)交流活動(dòng)。這場(chǎng)以 “聚焦鄉(xiāng)村小學(xué)低段學(xué)情，探索隨文識(shí)字高效路徑” 為主題的活動(dòng)，為 9 名課題組成員搭建了實(shí)戰(zhàn)練兵的平臺(tái)，既檢驗(yàn)了多元教學(xué)策略的有效性，收集了學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的一手反饋，更促進(jìn)了教師間的專(zhuān)業(yè)碰撞，為優(yōu)化鄉(xiāng)村低段隨文識(shí)字教學(xué)模式注入了新動(dòng)能。</p> 一、精準(zhǔn)規(guī)劃，讓活動(dòng)落地有聲 <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)前期，課題組明確了三大核心目標(biāo)：為成員搭建實(shí)踐交流平臺(tái)，展示隨文識(shí)字應(yīng)用成果；收集學(xué)生識(shí)字興趣、效率及文本理解度等反饋，為課題研究提供數(shù)據(jù)支撐；促進(jìn)專(zhuān)業(yè)交流，總結(jié)適配鄉(xiāng)村低段的教學(xué)方法，推動(dòng)課題向縱深發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">參與對(duì)象精準(zhǔn)聚焦：授課教師選取課題組內(nèi) 6 名經(jīng)驗(yàn)豐富、風(fēng)格各異的教師，確保教學(xué)思路多樣化；聽(tīng)課學(xué)生為新星小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，貼合課題研究學(xué)情；聽(tīng)課人員涵蓋課題組全體成員及新星小學(xué)全體語(yǔ)文教師，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)流程緊湊有序：兩天時(shí)間里，6 位教師依次呈現(xiàn)《寒號(hào)鳥(niǎo)》《秋天》《我要的是葫蘆》等 6 節(jié)精彩公開(kāi)課，課后隨即開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課研討，最后由課題主持人包華老師帶來(lái)專(zhuān)題講座，形成 “授課 — 研討 — 賦能” 的完整閉環(huán)。</p> 二、課題主持人上示范課，解鎖創(chuàng)新教學(xué)范式 <p class="ql-block ql-indent-1">課題主持人包華老師執(zhí)教的《寒號(hào)鳥(niǎo)》，以 “文載字、字促文” 為核心理念，構(gòu)建 “三維識(shí)字法”，成為整場(chǎng)活動(dòng)的核心亮點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">包華老師秉持 “用教材教語(yǔ)文” 的設(shè)計(jì)理念，精準(zhǔn)把握教材特點(diǎn)，挖掘潛藏資源，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)重組、優(yōu)化加工，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近鄉(xiāng)村學(xué)生生活。她結(jié)合 “以學(xué)定教” 原則，確定了三個(gè)語(yǔ)用知識(shí)板塊 —— 描寫(xiě)冬天的句子、課文知識(shí)拓展、寒號(hào)鳥(niǎo)與喜鵲的對(duì)話，并對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整，讓教學(xué)更具針對(duì)性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在識(shí)字方法上，包華老師創(chuàng)新運(yùn)用多種策略：對(duì)比辨字化解 “雀” 與 “鵲” 的易混難點(diǎn)，通過(guò)喜鵲與麻雀的外形對(duì)比，讓學(xué)生直觀理解 “鵲” 對(duì)應(yīng)長(zhǎng)尾巴、“雀” 對(duì)應(yīng)短尾巴的字形邏輯，貼合鄉(xiāng)村低段學(xué)生 “以形記憶” 的特點(diǎn)；情境體驗(yàn)深化字詞理解，引導(dǎo)學(xué)生模仿寒號(hào)鳥(niǎo) “縮脖子、發(fā)抖” 感知 “凍” 字，伸出雙手感受 “一陣陣寒風(fēng)” 掌握 “陣” 的用法，讓抽象字詞變得可感可知；語(yǔ)境運(yùn)用實(shí)現(xiàn)識(shí)用同步，借助 “北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫冷得像冰窖” 的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用法后用 “像” 造句，讓識(shí)字與表達(dá)自然融合。</p> 三、百花齊放，豐富實(shí)踐教學(xué)路徑 <p class="ql-block ql-indent-1">在包華老師的引領(lǐng)下，其他授課教師各展所長(zhǎng)，呈現(xiàn)了多堂特色鮮明的隨文識(shí)字課，為課題研究提供了豐富的實(shí)踐樣本。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">董春艷老師的《坐井觀天》注重字義具象化，解讀 “井沿” 時(shí)聯(lián)系 “杯沿、桌沿”，讓學(xué)生聯(lián)想生活場(chǎng)景理解含義；用 “嘴巴說(shuō)話帶‘口’旁” 的口訣記憶 “呀”“答”，降低識(shí)字難度。</p> <p class="ql-block"> 蘇佳佳老師的《秋天》聚焦構(gòu)字規(guī)律，動(dòng)態(tài)演示 “木”“口” 偏旁的演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解 “樹(shù)”“葉” 的字形由來(lái)；通過(guò)動(dòng)畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)區(qū)分 “一片” 與 “一片片”，讓學(xué)生在直觀對(duì)比中掌握 “片” 字的用法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">許宗英老師的《黃山奇石》結(jié)合景觀識(shí)字，播放黃山實(shí)景視頻，將 “桃” 的 “木字旁”、“峰” 的 “山字頭” 與自然景觀關(guān)聯(lián)；在 “奇石命名會(huì)” 中，隨學(xué)生的描述講解 “猴”“仙” 等字，讓識(shí)字伴隨認(rèn)知自然發(fā)生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">許紹華老師的《我要的是葫蘆》融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)表演 “盯小葫蘆” 的動(dòng)作理解 “盯” 字；借助葫蘆藤、蚜蟲(chóng)的實(shí)物圖講解 “藤”“蚜”，貼合鄉(xiāng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓識(shí)字更接地氣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李芳老師的《搭船的鳥(niǎo)》則注重在文本品讀中識(shí)字，讓學(xué)生在感受課文意境的同時(shí)，自然習(xí)得生字詞，實(shí)現(xiàn)識(shí)字與閱讀理解的協(xié)同推進(jìn)。</p> 四、專(zhuān)業(yè)賦能，明確深化研究方向 <p class="ql-block ql-indent-1">公開(kāi)課結(jié)束后，課題組開(kāi)展了集中說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。授課教師分享了教學(xué)設(shè)計(jì)思路與課堂實(shí)施心得，聽(tīng)課教師圍繞教學(xué)策略、學(xué)情適配等方面各抒己見(jiàn)，提出優(yōu)化建議。</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨后，包華老師帶來(lái)《部編教材高效識(shí)字策略研究》專(zhuān)題講座。針對(duì)教師們提出的 “如何分配兩課時(shí)識(shí)字任務(wù)”“除加減換外還有哪些有效識(shí)字方法”“如何實(shí)現(xiàn)有效集中識(shí)字”“識(shí)字教學(xué)與其他語(yǔ)用點(diǎn)如何平衡” 四大核心困惑，包華老師結(jié)合課堂實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)解答，并給出兩點(diǎn)關(guān)鍵建議：一是將識(shí)字與語(yǔ)用點(diǎn)緊密結(jié)合，讓識(shí)字服務(wù)于語(yǔ)用，語(yǔ)用反哺識(shí)字；二是利用課堂前 20 分鐘重點(diǎn)教學(xué)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，契合低段學(xué)生注意力集中的時(shí)長(zhǎng)特點(diǎn)。</p> 五、總結(jié)沉淀，推動(dòng)課題走深走實(shí) <p class="ql-block ql-indent-1"> 此次教學(xué)交流活動(dòng)成效顯著，包華老師的 “三維識(shí)字法” 有效破解了鄉(xiāng)村低段學(xué)生的識(shí)字難題提供了可復(fù)制、可推廣的教學(xué)模板。其他教師的特色課堂也豐富了隨文識(shí)字的實(shí)踐路徑，為課題研究積累了寶貴的一手資料。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 未來(lái)，課題組將以此次活動(dòng)為契機(jī)，提煉整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，通過(guò) “試點(diǎn)校跟蹤教學(xué)”“專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研” 等方式持續(xù)完善教學(xué)模式，推動(dòng)隨文識(shí)字教學(xué)在鄉(xiāng)村小學(xué)廣泛落地，切實(shí)提升鄉(xiāng)村低段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓漢字學(xué)習(xí)成為鄉(xiāng)村孩子的樂(lè)趣與收獲。</p>