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名師領(lǐng)航傳薪火，教研同心共提升——新干縣小學(xué)語文鐘松蓮名師工作室送課下鄉(xiāng)活動(dòng)

張竹青

<p class="ql-block">　　露染秋光寒意淺，教研賦能正當(dāng)時(shí)。為打破城鄉(xiāng)教育壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)，2025年11月12日上午，新干縣小學(xué)語文鐘松蓮名師工作室送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在麥斜鎮(zhèn)中心小學(xué)開展。</p> 精彩課堂——《四季》 <p class="ql-block">　　活動(dòng)伊始，課堂環(huán)節(jié)拉開帷幕。上午首課，是由麥斜鎮(zhèn)中心小學(xué)黃慧君老師執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)課文《四季》。黃老師以生動(dòng)的情境導(dǎo)入，帶著孩子們?cè)谖淖掷锔兄募玖鬓D(zhuǎn)的趣味，課堂上互動(dòng)頻頻、氛圍活躍。</p> <p class="ql-block">　　讀‘草芽尖尖’時(shí)，孩子們跟著彎起手指模仿嫩芽破土；學(xué)‘谷穗彎彎’時(shí)，大家輕晃身體扮作搖蕩的稻穗，原本抽象的文字瞬間變得可觸可感，課堂上小手林立、笑聲不斷。”</p> 精彩課堂——《伯牙鼓琴》 <p class="ql-block">　　緊隨其后的第二堂課，畫風(fēng)悄然切換為雅致悠遠(yuǎn)——名師工作室吳琪花老師為六年級(jí)學(xué)子帶來文言文經(jīng)典《伯牙鼓琴》。不同于前一堂低年級(jí)課堂的童趣鮮活，吳老師別出心裁以一段自彈古箏的AI視頻開篇，靈動(dòng)的琴音搭配智能呈現(xiàn)的古典意境，既勾起了孩子們對(duì)AI科技的好奇探索欲，更讓大家瞬間沉浸于課堂氛圍，對(duì)這篇文言經(jīng)典生出滿滿的探究興趣。</p> <p class="ql-block">　　課堂中，老師采用多樣的互動(dòng)形式：師生對(duì)話、角色扮演、情境想象等，讓學(xué)生在參與中深入理解故事內(nèi)容。特別是通過"如果伯牙志在楊柳、清風(fēng)、炊煙、明月，子期會(huì)如何贊嘆"的追問，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，更深化了對(duì)"知音"的理解。</p><p class="ql-block"> 在理解文言詞語環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋、插圖、上下文和生活實(shí)際等多種方法，讓文言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而高效。最后，通過AI智能體進(jìn)行"穿越對(duì)話"的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生化身伯牙與子期，進(jìn)行對(duì)話，表達(dá)內(nèi)心的情感，將課堂氛圍推向高潮。</p> 交流研討 <p class="ql-block">　　評(píng)課是提升教學(xué)質(zhì)量、助力教師專業(yè)成長(zhǎng)與推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是教研活動(dòng)的核心價(jià)值所在。兩堂精彩的示范課落下帷幕后，名師工作室成員與聽課老師們趁熱打鐵，圍繞課堂細(xì)節(jié)展開深度研討交流。</p> <p class="ql-block">　　在研討活動(dòng)中，黃慧君、吳琪花兩位教師深入解讀了本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯與核心教學(xué)理念。聽課教師逐一分享了聽課感悟，針對(duì)課堂亮點(diǎn)與可提升空間提出了針對(duì)性建議，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化提供了有力參考。</p> <p class="ql-block">　　新干縣小學(xué)語文教研員劉衡主任：對(duì)《四季》一課的點(diǎn)評(píng)中，對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與扎實(shí)有效的朗讀指導(dǎo)給予了高度認(rèn)可。她特別強(qiáng)調(diào)，低年段的寫字教學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的重要基石，必須引起高度重視。在課堂中，教師應(yīng)系統(tǒng)落實(shí)寫字姿勢(shì)的規(guī)范、書寫方法的講解、田字格占位的指導(dǎo)以及關(guān)鍵筆畫的示范，通過"展示—糾正—再展示"的閉環(huán)訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。劉衡主任的這一評(píng)價(jià)，不僅肯定了教師的教學(xué)成效，更揭示了語文教學(xué)中基本功訓(xùn)練的重要性，為我們?nèi)绾卧诘湍昙?jí)課堂中平衡"聽說讀寫"與"信息技術(shù)應(yīng)用"提供了清晰的方向。</p> <p class="ql-block">　　劉衡主任充分肯定《伯牙鼓琴》課堂的文本解讀扎實(shí)、情感引導(dǎo)到位，同時(shí)提出建設(shè)性意見：針對(duì)“太山”“湯湯”等意象學(xué)生理解不直觀的問題，建議借助AI技術(shù)呈現(xiàn)山之巍峨、水之奔騰的視覺效果，強(qiáng)化畫面感與情感共鳴。</p><p class="ql-block"> 這一建議引發(fā)深層思考：語文課堂中AI的運(yùn)用需適度精準(zhǔn)，應(yīng)聚焦重難點(diǎn)突破與核心素養(yǎng)提升分配使用時(shí)間與場(chǎng)景，讓技術(shù)成為助力而非干擾，堅(jiān)守文本理解、思維訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的課堂核心。</p> <p class="ql-block">　　鐘松蓮老師指出，“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)需“提質(zhì)增效”，AI智能體的科學(xué)運(yùn)用是重要助力。AI可發(fā)揮多元價(jià)值：識(shí)字教學(xué)中以動(dòng)態(tài)演示、趣味游戲降低難度、提升效率；閱讀教學(xué)中靠語音朗讀、情境解讀、個(gè)性化推薦兼顧需求、深化理解；寫作教學(xué)中通過素材引導(dǎo)、糾錯(cuò)、思路拓展搭建支架，減輕教師批改負(fù)擔(dān)。</p><p class="ql-block">她強(qiáng)調(diào)，AI使用需緊扣“雙減”本質(zhì)，服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，避免形式化，以技術(shù)賦能教學(xué)，落實(shí)“減負(fù)不減質(zhì)”目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 鄒江南老師表示，本次聆聽《伯牙鼓琴》這堂文言文課，整體體驗(yàn)新鮮有趣，尤其課堂中對(duì)AI技術(shù)的初步嘗試讓人眼前一亮，為傳統(tǒng)文言教學(xué)注入了新活力。</p><p class="ql-block"> 她特別建議，文言文教學(xué)的根基在于字詞句的扎實(shí)掌握，這是學(xué)生理解文意、體悟情感的前提。因此，AI技術(shù)的運(yùn)用需建立在學(xué)生充分吃透文本基礎(chǔ)上——比如先通過誦讀涵泳、小組辨析、教師點(diǎn)撥等方式，讓學(xué)生厘清“鼓”“志”“善”等關(guān)鍵字詞的含義，明確“巍巍乎若太山”“湯湯乎若流水”的句式特點(diǎn)與翻譯邏輯，再結(jié)合教學(xué)需求融入AI工具。</p> 專題講座 <p class="ql-block">　　在《AI在語文中的多維度運(yùn)用》分享中，付莉嬌老師聚焦AI工具的實(shí)操方法，詳解了其在語文教學(xué)全流程的應(yīng)用：課前可用希沃白板一鍵生成《伯牙鼓琴》等課的教案課件，文心一格、即夢(mèng)AI能快速制作《秋天的雨》等課文的圖文素材；課堂上通過豆包創(chuàng)建“孔子智能體”，結(jié)合希沃投屏實(shí)現(xiàn)《兩小兒辯日》的互動(dòng)對(duì)話，還能用剪映將學(xué)生作文生成小短劇激發(fā)寫作興趣；課后借助國家智慧教育平臺(tái)、豆包的AI工具輔助作文批改潤(rùn)色。她還總結(jié)了實(shí)用AI工具清單，并特別強(qiáng)調(diào)：AI技術(shù)僅是輔助教學(xué)、提升效率的得力工具，能為課堂畫龍點(diǎn)睛，但教學(xué)更需深耕教材、扎根課堂，始終聚焦學(xué)生成長(zhǎng)，才能讓語文教學(xué)兼具效率與溫度。這些方法既提升了教學(xué)效率，也讓語文課堂更生動(dòng)高效。</p> <p class="ql-block">　　當(dāng)AI的便捷與語文的溫度相遇，課堂便有了更生動(dòng)的模樣。付老師的分享，讓我們看到技術(shù)不是教學(xué)的‘主角’，而是服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的‘助手’——在工具的助力下深耕文本、關(guān)注心靈，才能讓語文課堂既有高效的節(jié)奏，更有生動(dòng)。</p> <p class="ql-block">　　一程送課路，滿腔教育情！本次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)圓滿落幕，從精彩課堂展示到深度教研研討，從AI技術(shù)實(shí)操分享到教學(xué)理念碰撞，每一處都凝聚著教育者的熱忱與思考。未來，讓我們繼續(xù)攜手，以技術(shù)為翼、以教研為基，縮小城鄉(xiāng)教育差距，共筑教育均衡發(fā)展的美好藍(lán)圖！</p>