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理念鑄魂，實(shí)踐筑基，問道校本研修新范式—“國培計(jì)劃（2025）”白銀市縣級(jí)農(nóng)村骨干校長培訓(xùn)班第七天

老藤教育

<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　11月14日，白銀市縣級(jí)農(nóng)村骨干校長國培項(xiàng)目順利推進(jìn)至第七天。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 上午時(shí)段，蘭州市教育科學(xué)研究所田黎老師以《素養(yǎng)為魂 結(jié)柯為脈——從課標(biāo)視角談初中英語課程結(jié)構(gòu)化的頂層設(shè)計(jì)與落地路徑》為題，結(jié)合自身深厚的教研積淀與一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為全體參訓(xùn)校長帶來了一場(chǎng)兼具理論深度、實(shí)踐溫度與創(chuàng)新維度的學(xué)術(shù)分享。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 講座伊始，田黎老師立足基礎(chǔ)教育課程改革的歷史脈絡(luò)與時(shí)代要求，從“知識(shí)本位”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)型邏輯切入，對(duì)2022版義務(wù)教育課程方案的核心理念與英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求進(jìn)行了深度拆解。她指出，農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨的碎片化、低效化等痛點(diǎn)，根源在于課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性，而“結(jié)構(gòu)化”正是破解這一難題的關(guān)鍵抓手。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　隨后，田黎老師以“素養(yǎng)立魂、結(jié)構(gòu)為脈”為核心主線，系統(tǒng)梳理了初中英語課程結(jié)構(gòu)化的頂層設(shè)計(jì)邏輯：既要錨定核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的培育目標(biāo)，又要搭建環(huán)環(huán)相扣的課程框架。為讓抽象理念落地，她結(jié)合多所學(xué)校的鮮活教學(xué)實(shí)踐案例，從四大維度層層拆解具體實(shí)施路徑與實(shí)操要點(diǎn)：目標(biāo)結(jié)構(gòu)化需聚焦核心素養(yǎng)進(jìn)行分層細(xì)化，實(shí)現(xiàn)“教有方向、學(xué)有目標(biāo)”，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生；內(nèi)容結(jié)構(gòu)化要打破教材單元壁壘，構(gòu)建主題統(tǒng)領(lǐng)下的知識(shí)與技能體系；活動(dòng)結(jié)構(gòu)化需設(shè)計(jì)遞進(jìn)式任務(wù)鏈，凸顯實(shí)踐性與互動(dòng)性；評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)化則要建立“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的多元體系，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　整場(chǎng)講座既有對(duì)課標(biāo)精神的精準(zhǔn)解讀，又有對(duì)教學(xué)實(shí)踐的細(xì)致指導(dǎo)，更有對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)痛點(diǎn)的針對(duì)性回應(yīng)。田黎老師還針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源、師資情況等實(shí)際問題，分享了低成本、高實(shí)效的結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)施技巧，引發(fā)參訓(xùn)校長的強(qiáng)烈共鳴與深入思考。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　下午時(shí)段，來自重慶市開州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的黎萬江老師做了《以問題為驅(qū)動(dòng)的校本研修:從理念到行動(dòng)的教師成長新路徑》專題報(bào)告，黎老師首先從核心理念與實(shí)踐特征展開，解讀了校本研修的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價(jià)值、路徑，強(qiáng)調(diào)了校本研修中反思與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的重要性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　黎老師從“中青年教師突破成長瓶頸的六件事”切入，結(jié)合具體實(shí)操案例解析核心理念：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1.扎根：以《什么是最好的教育》等經(jīng)典書籍為例，說明深耕理論對(duì)教師成長的奠基作用；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2.對(duì)標(biāo)：引用管建剛“寫著寫著變優(yōu)秀”的經(jīng)歷，詮釋名師經(jīng)驗(yàn)的借鑒價(jià)值；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">3.聚焦：以課堂教學(xué)、班級(jí)管理等領(lǐng)域?yàn)槔?，明確專題研究的實(shí)踐方向；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">4.寫作：借《“朱永新成功保險(xiǎn)公司”開業(yè)啟事》中“每日寫千字文”的倡議，強(qiáng)調(diào)反思性寫作的習(xí)慣養(yǎng)成；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">5.成果：以教學(xué)成績(jī)、教研成果為導(dǎo)向，說明成果意識(shí)對(duì)成長的推動(dòng)作用；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6.修煉：以“激活自身長處”為例，點(diǎn)明特長培養(yǎng)對(duì)工作潛能的激發(fā)價(jià)值。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　黎老師還通過“指向閱讀教學(xué)能力提升的語文課例研修”案例，具象化展示校本研修的實(shí)踐路徑：某初中針對(duì)教研氛圍淡、閱讀教學(xué)效益低的問題，以“五步研修法”推進(jìn)課例研修——①研制方案、理論研學(xué)；②展示交流、提出假設(shè)；③課例初展、同課異構(gòu)+研討建構(gòu)；④課例再展、總結(jié)教學(xué)策略；⑤成果轉(zhuǎn)化、優(yōu)化設(shè)計(jì)并應(yīng)用。這一案例讓參訓(xùn)校長直觀理解了“問題驅(qū)動(dòng)+任務(wù)落地”的研修邏輯。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　在第二模塊，黎萬江老師通過“研修方案的策劃思路”框架，系統(tǒng)拆解校本研修的落地邏輯：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 1.總體思路：以問題解決為核心，依托學(xué)科團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)理念、教學(xué)案例，通過實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)研討、情境體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教師行為改進(jìn)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2.基本理念：堅(jiān)持師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 3.價(jià)值取向：聚焦問題、需求、能力、成果四大導(dǎo)向；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 4.研修路徑：融合“教學(xué)研究+教學(xué)實(shí)踐”“理論研學(xué)+實(shí)作體驗(yàn)”，同時(shí)聯(lián)動(dòng)“自主研修+團(tuán)隊(duì)互助+專業(yè)引領(lǐng)”。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">明確校本研修方案的核心要素：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1. 典型問題：需聚焦真實(shí)問題，切口小、落點(diǎn)細(xì)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2. 研修主題：要針對(duì)問題、契合學(xué)校與改革方向，表述簡(jiǎn)潔；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">3. 研修目標(biāo)：以解決問題、提煉策略、發(fā)展教師為核心；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">4. 研修任務(wù)：需具體明確、責(zé)任清晰，提升教師參與度；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">5. 研修內(nèi)容：圍繞問題與主題，兼具目標(biāo)承載性與前瞻性；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6. 方式流程：多元方式結(jié)合，流程清晰且邏輯遞進(jìn)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">7. 預(yù)期成果：涵蓋方案、策略、資源、案例等多類型成果；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">8. 總結(jié)評(píng)價(jià)：包含成果提煉、評(píng)價(jià)方法及結(jié)果應(yīng)用。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　黎老師為參訓(xùn)的每位校長指明了校本研修八大路徑:</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1. 問題導(dǎo)向：錨定研修起點(diǎn)。聚焦教學(xué)/管理中的真實(shí)、具體問題，通過“教師訪談+課堂觀察+數(shù)據(jù)調(diào)研”鎖定關(guān)鍵問題，避免研修“空泛化”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2. 研修規(guī)劃：統(tǒng)籌全流程設(shè)計(jì)?；趩栴}制定“目標(biāo)-內(nèi)容-任務(wù)-資源”的完整方案，明確研修的主題、周期、參與人員、預(yù)期成果，讓研修“有章可循”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：讓研修“可操作”。將規(guī)劃拆解為階梯式實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)具體目標(biāo)與成果，推動(dòng)教師“做中學(xué)”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">4. 專業(yè)引領(lǐng)：突破能力瓶頸。借助專家、名師的專業(yè)資源，通過“理論講座+案例示范+文獻(xiàn)閱讀”，解決教師的認(rèn)知盲區(qū)或?qū)嵺`難點(diǎn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">5. 智慧共生：激活團(tuán)隊(duì)能量。以“集體協(xié)作”為載體，通過集體備課、同課異構(gòu)、跨組研討等形式，讓教師共享經(jīng)驗(yàn)、互補(bǔ)短板。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6. 情境體驗(yàn)：還原真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景。通過“課堂觀摩、模擬授課、實(shí)作演練”等沉浸式活動(dòng)，讓教師在真實(shí)/模擬場(chǎng)景中感知、實(shí)踐研修內(nèi)容。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">7. 交流展示：搭建成果輸出平臺(tái)。通過課例展示、成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，讓教師輸出研修實(shí)踐成果，同時(shí)獲取反饋、擴(kuò)大影響。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">8. 成果提煉：推動(dòng)長效應(yīng)用。將研修中的經(jīng)驗(yàn)、策略轉(zhuǎn)化為可復(fù)用的校本資源，比如整理為“閱讀教學(xué)策略手冊(cè)”“優(yōu)秀課例集”，并應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　今日兩場(chǎng)校本研修專題講座，恰似為我們打開了兩扇通透的窗——一扇照見理論的深度，一扇鋪就實(shí)踐的路徑，越聽越清晰：校本研修從不是教學(xué)之外的“額外負(fù)擔(dān)”，而是滋養(yǎng)教師專業(yè)成長的“日常養(yǎng)分”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 上午，田黎老師的分享如同一枚精準(zhǔn)的“方向標(biāo)”，其核心的“教師主體”理念令人豁然開朗。她打破了“專家灌輸、教師被動(dòng)接收”的傳統(tǒng)研修模式，強(qiáng)調(diào)要讓教師從“被動(dòng)參訓(xùn)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)成長者”。尤其“自主研修+團(tuán)隊(duì)互助”的融合路徑，既守住了個(gè)人反思的深度，又凝聚了集體智慧的廣度，真正讓研修無縫嵌入日常教學(xué)，于潛移默化中賦能成長。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 下午，黎萬江老師的講解則像一本詳實(shí)的“操作手冊(cè)”，干貨滿滿、落地性極強(qiáng)。從“問題導(dǎo)向如何鎖定真問題”，到“八大路徑如何構(gòu)建研修閉環(huán)”，再到“研修方案八大核心要素”的細(xì)致拆解，每一處都條理分明。特別是課例研修的“五步實(shí)踐”，更讓我恍然大悟：原來研修無需追求“高大上”，只需聚焦課堂中的具體困惑——比如閱讀教學(xué)效益不佳、作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次等，將其拆解為“研方案、磨課例、轉(zhuǎn)成果”的階梯式小任務(wù)，就能讓教師在“做中學(xué)、研中悟”，實(shí)現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的能力提升。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 兩場(chǎng)講座相輔相成、相得益彰，徹底打消了我們對(duì)校本研修“落地難”的顧慮。原來，只要找對(duì)小切口、拆好小任務(wù)、聚齊身邊人，就能讓“聽來的理念”穩(wěn)穩(wěn)轉(zhuǎn)化為“教室里的真實(shí)改變”，讓校本研修真正成為推動(dòng)教學(xué)提質(zhì)、教師成長的強(qiáng)大動(dòng)力。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">國培計(jì)劃（2025）初中校長班第七組</b></p>