<p class="ql-block"> 時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我們已攜手走過了五年級上冊語文學(xué)習(xí)的前半程。11月16日上午，一場聚焦核心素養(yǎng)、兼具深度與溫度的五年級語文后四單元教材解讀培訓(xùn)活動在寧武縣實驗小學(xué)如期舉行，為老師們的專業(yè)成長注入了新的活力。</p> <p class="ql-block"> 深耕教育多年的張俊孟院長從教材編排理念到實操教學(xué)建議為我們帶來了干貨滿滿的解讀，讓大家對教材有了更深刻的理解和更清晰的教學(xué)方向。</p> <p class="ql-block"> 第五單元：習(xí)作單元——說明白了</p><p class="ql-block"> 張院長指出：本單元的核心目標(biāo)是掌握說明文閱讀與寫作，練就“把事物說明白”的真本領(lǐng)。所有內(nèi)容都圍繞一個核心任務(wù)：寫一篇說明文。這是一個從“讀”到““學(xué)””再到“寫”的完整閉環(huán)。要做到三有：有中心，有依據(jù)，有條理。</p> <p class="ql-block"> 《太陽》這是一篇經(jīng)典的說明文范例。文章運用了列數(shù)字、作比較、打比方等多種說明方法，將遙遠、巨大的太陽介紹得具體、清晰、易懂。它是學(xué)生學(xué)習(xí)說明方法的“標(biāo)準(zhǔn)答案庫”。《松鼠》與《太陽》的平實風(fēng)格形成鮮明對比，屬于生動說明文。它在準(zhǔn)確說明松鼠外形、習(xí)性特點的同時，融入了作者的喜愛之情，展現(xiàn)了說明文也可以寫得“很有趣”。習(xí)作《介紹一種事物》：是本單元的終極目標(biāo)。引導(dǎo)孩子選擇熟悉或感興趣的事物，有目的地查閱資料，合理運用多種說明方法，寫出一篇條理清晰、特點鮮明的說明文。</p> <p class="ql-block"> 第六單元：情感的錨地——舐犢情深</p><p class="ql-block"> 如果說第五單元是理性的訓(xùn)練，那么第六單元就是一次感性的回歸。本單元聚焦世間最無私的“父母之愛”，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟，在共鳴中成長。</p> <p class="ql-block"> 《慈母情深》中梁曉聲筆下的母愛，藏在嘈雜的工廠環(huán)境里，藏在母親極其瘦弱的背影里，藏在“龜裂”的手指和毫不猶豫塞過來的毛票里。張院長指出：學(xué)習(xí)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些震撼人心的細(xì)節(jié)，體會“情深”二字的千鈞重量。張院長建議小練筆：寫母愛的一段細(xì)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 《父愛之舟》吳冠中以“姑爹的小漁船”為線索，串聯(lián)起一個個平凡而瑣碎的生活場景。父愛就藏在賣繭子買枇杷的慷慨里，藏在湊錢繳學(xué)費的艱難里，藏在縫補棉被的笨拙里。這是一種如大山般深沉、如溪流般綿長的父愛。張院長建議小練筆：寫父愛的一段情節(jié)。</p><p class="ql-block"> 《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文將愛的內(nèi)涵升華。它告訴我們，愛有不同的表達方式：母親的“精彩極了”是鼓勵的愛，給予我們信心；父親的“糟糕透了”是警醒的愛，防止我們驕傲。這兩種愛共同構(gòu)成了我們健康成長所必需的平衡。張院長建議給父母寫一封信。</p> <p class="ql-block"> 第七單元 · 四季的風(fēng)物詩——自然之趣</p><p class="ql-block"> 四時景物皆成趣，關(guān)鍵在于我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一支善于描繪的筆。本單元核心目標(biāo)是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。張院長給出了學(xué)習(xí)任務(wù)單：1.品味古詩詞中景與情2.發(fā)現(xiàn)文章中的美景3.學(xué)習(xí)寫景方法4.描繪生活中的美景。</p> <p class="ql-block"> 《古詩詞三首》中：《山居秋暝》的清幽靜美，《楓橋夜泊》的孤寂愁緒，《長相思》的羈旅懷鄉(xiāng)。古詩詞是中國人感受自然、寄托情感的極致表達。學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)孩子在朗讀中想象畫面，體會“詩中有畫”的意境。</p><p class="ql-block"> 《鳥的天堂》本文是學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的典范。第一次經(jīng)過，著重描寫大榕樹的靜態(tài)之茂盛與奇特；第二次經(jīng)過，則淋漓盡致地展現(xiàn)了群鳥紛飛的動態(tài)之壯觀。一靜一動，相得益彰，共同描繪出“鳥的天堂”的真正魅力。</p><p class="ql-block"> 可以讓孩子觀察一處景物（如公園的一角、窗外的天空），分別進行靜態(tài)素描和動態(tài)捕捉，然后嘗試將二者結(jié)合起來寫一段話。習(xí)作《即景》：要求觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點寫出它的變化。這正是對“動靜結(jié)合”學(xué)習(xí)效果的直接檢驗。</p> <p class="ql-block"> 第八單元 · 智慧的書齋——讀書明智</p><p class="ql-block"> 書籍是人類智慧的結(jié)晶，本單元通過一系列與“書”有關(guān)的故事，告訴我們?yōu)楹味x，如何來讀。閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點；根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點。</p> <p class="ql-block"> 《古人談讀書》是穿越千年，與孔子、朱熹等先賢對話。他們的讀書箴言，如“知之為知之，不知為不知”“心到、眼到、口到”，至今仍是讀書求學(xué)的金科玉律。這是方法的傳承，更是學(xué)習(xí)態(tài)度的確立。</p><p class="ql-block"> 《憶讀書》中，冰心先生用自己一生的閱讀經(jīng)歷，告訴我們“讀書好，多讀書，讀好書”的樸素真理。</p><p class="ql-block"> 《我的“長生果”》中，葉文玲將書比喻為“長生果”，形象地道出了閱讀對精神生命的滋養(yǎng)。文章重點講述了閱讀如何促進寫作，是“讀寫結(jié)合”理念的生動體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 張院長的解讀，讓大家對教材有了更深刻的理解和更清晰的教學(xué)方向。相信這份收獲會助力我們后續(xù)教學(xué)工作更精準(zhǔn)，更有效。愿我們每一位語文教師，都能成為那位點燃火把的人。用我們對文字的敏感，對教育的熱情，對學(xué)生的關(guān)愛，將這一篇篇文質(zhì)兼美的課文，化為學(xué)生眼中求知的星光、耳中智慧的清音、心中成長的力量。</p>