<p class="ql-block">隨著新課程標準的深入推進，教材內(nèi)容與編排理念正經(jīng)歷深刻變革，教學重心逐步從知識傳授轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育。2025年11月18日，禹門河教科研訓聯(lián)合體以“同課異構(gòu)”為載體，組織學區(qū)教研活動，旨在引導教師深入研讀教材、精準把握課標精神，聚焦教學變革，探索核心素養(yǎng)在課堂中落地生根的有效路徑，真正實現(xiàn)依標施教、以學定教。</p> 語文 <p class="ql-block">王婷老師以“字理識字”為根基，拆解詩中關(guān)鍵字的形義關(guān)聯(lián)，于識字中觸摸意象本真。</p><p class="ql-block">以“品賞古詩”為路徑，循著“天門中斷—碧水東流—兩岸青山—孤帆一片”的脈絡(luò)，在字句咀嚼中感受詩歌的韻律之美與畫面張力。以“體會意境”為核心，根據(jù)詩中雄山、大江、孤帆、紅日構(gòu)成的圖景，于虛實相生中領(lǐng)悟“山河壯麗，心隨景闊”的深層意境。以“聚焦意境”為落點，串聯(lián)自然之景與人文之情，讓讀者在沉浸意境中實現(xiàn)情感共鳴與精神升華。以“以文化人”為旨歸，通過字理溯源感受漢字的智慧，通過古詩品賞傳承詩詞文化，通過意境體悟培育審美情懷，最終讓學生在文化浸潤中樹立對中華山河的熱愛、對傳統(tǒng)文化的認同，實現(xiàn)“以詩育人、以文化心”的育人目標。</p> <p class="ql-block">郝慧超老師將整首詩喻為“一幅絕妙好畫”，以天門山為畫框，以長江為畫卷，以青、碧、白為色彩，以江水奔騰、青山迎人、孤帆駛來為動態(tài)，以江聲、風聲為畫外音，構(gòu)成一幅兼具壯闊氣勢與靈動細節(jié)、融合視覺與聽覺、靜態(tài)與動態(tài)的立體山水圖。教師圍繞工筆的細膩和寫意的奔放來講解，既有自然的野趣，又有藝術(shù)的典雅，將一幅雄奇靈動的山水圖呈現(xiàn)在學生面前。</p> <p class="ql-block">武葉玲老師以“三層境界下的天門山全景”為線索進行解讀。</p><p class="ql-block">一、引導學生通過讀古詩，感知古詩中的核心景象。</p><p class="ql-block">二、研讀古詩，字斟句酌賞精妙，品味詩句中藏著的景物細節(jié)與雄奇景象。</p><p class="ql-block">三、品讀古詩：馳騁想象入畫境，品讀全詩，不再局限于文字表面，而是能循著詩句展開沉浸式想象。讓人仿佛親臨長江之畔，親歷這場與天門山的邂逅。</p> <p class="ql-block">教研中心郝湧莉老師高度評價三位教師的課堂為“樸實的、扎實的、高效的課堂”，充分肯定其在目標設(shè)定、環(huán)節(jié)推進與學生引導方面的精準把控。同時，郝老師從教學細節(jié)出發(fā)，既肯定了每節(jié)課的亮點與創(chuàng)新，也提出了富有建設(shè)性的改進建議，助力教師在反思中深化對教材變化與課標要求的理解。</p> 數(shù)學 <p class="ql-block">張金翠老師的課堂充滿生活氣息，學生手持學具模擬分蘋果、分橘子，從一個一個分到兩個兩個分，嘗試多種分配方式。在真實操作與熱烈討論中，孩子們不僅掌握了“每份同樣多”的數(shù)學本質(zhì)，更在公平分配的思考中體味分享的意義，讓數(shù)學學習有了溫度與情感的共鳴。</p> <p class="ql-block">張建紅老師巧妙創(chuàng)設(shè)“小小分果員”情境，引導學生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、議一議等多元活動，在動手實踐中理解“平均分”的內(nèi)涵。從好奇發(fā)問到主動探究，從初步嘗試到熟練掌握，學生在合作中積累經(jīng)驗，在互動中建構(gòu)知識，用童真的方式揭開數(shù)學的奧秘，充分展現(xiàn)了學習的主動性與思維的成長。</p> <p class="ql-block">梁錦老師以生活化情境切入《分水果》教學，讓學生在模擬分物的過程中直觀感知“平均分”的核心意義。課堂上，孩子們專注操作學具，大膽表達思路，在合作探究中將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為可感可知的具象體驗，真正實現(xiàn)了“讓知識看得見、摸得著”的教學追求。</p> <p class="ql-block">教研中心田海濤老師深入剖析本單元《分一分與除法》的教學邏輯，指出“分”是為了“不分”——唯有通過充分的分物實踐，學生才能積累活動經(jīng)驗，理解除法與減法的內(nèi)在聯(lián)系，逐步抽象出除法模型。他強調(diào)，從逐一分到優(yōu)化分配，學生在操作中感知總數(shù)、份數(shù)與每份數(shù)的關(guān)系，有效促進了模型意識的形成與發(fā)展。</p> 科學 <p class="ql-block">王永超老師以“預測—驗證”為主線，引導學生動手檢測多種材料，自主歸納導體與絕緣體的特征。教學設(shè)計貼近生活，從電線等常見物品切入，激發(fā)探究興趣；實驗過程中自然滲透安全用電教育，實現(xiàn)了知識獲取、能力提升與科學態(tài)度培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，是一節(jié)典型的素養(yǎng)導向型科學課。</p> <p class="ql-block">評課環(huán)節(jié)，科學教師們一致認為，王老師緊扣核心概念，以“預測—驗證—歸納”為路徑，讓學生親歷科學探究全過程，充分體現(xiàn)了科學課程的實踐性與應用性。大家紛紛表示將借鑒其教學經(jīng)驗，在今后課堂中進一步激發(fā)學生主動性，強化動手實踐，推動科學素養(yǎng)真實落地。</p> 綜合 <p class="ql-block">李文麗老師執(zhí)教的《我心愛的小馬車》以“我猜你畫”游戲復習柯爾文手勢，通過練聲、范唱、畫旋律線、律動體驗、樂句辨析等豐富活動，層層推進歌曲學習。多樣化的教學手段有效調(diào)動學生積極性，加深記憶；多元評價方式具體而有指向，避免空泛，真正實現(xiàn)以評促學、以評促教。</p> <p class="ql-block">趙翔如老師的《擁軍秧歌》音樂課亮點紛呈。導入環(huán)節(jié)以一段熱鬧的秧歌視頻點燃課堂，迅速吸引學生注意力。教學中，教師對節(jié)奏與旋律的講解細致入微，通過默唱、輕唱、接龍唱等方式幫助學生掌握音樂特點；示范演唱聲情并茂，感染力強，學生積極跟唱，氛圍熱烈。融入秧歌舞蹈動作教學，讓學生在唱跳結(jié)合中全方位感受音樂與舞蹈的融合之美。</p> <p class="ql-block">王德俊老師本次彎道跑教學目標明確，重難點突出，教師通過示范、分解練習與分層指導，精準講解身體傾斜角度與擺臂差異等關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)。課堂組織有序，安全提示到位，輔以多樣練習形式提升參與度。學生在反復實踐中逐步掌握動作規(guī)范，技能水平穩(wěn)步提升，充分展現(xiàn)了一節(jié)扎實高效的體育技能課應有的專業(yè)性與實效性。</p> <p class="ql-block">教研中心馬秀麗老師指出小學音樂應該構(gòu)建以“學生唱、教師導”為核心的音樂新課堂——低高年級貫通、跨學科融合的教學指南。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、課堂定位：把“唱”還給學生</p><p class="ql-block">1.學生唱是主線，教師唱只作示范；低年級以“唱游”為主，高年級以“獨立演唱+指揮”為梯。</p><p class="ql-block">2.教師開口即示范，閉口即讓位；每節(jié)課學生累計歌唱時間≥60%。</p><p class="ql-block">二、教學設(shè)計：三“直”兩“明”</p><p class="ql-block">1. 直奔主題——導入≤1分鐘，目標一句話上屏。</p><p class="ql-block">2.直給音高——教師全程跟琴，鍵盤一響標準音高即出。</p><p class="ql-block">3. 直擊難點——重難點板書+口播雙呈現(xiàn)，≤3分鐘必須講完。</p><p class="ql-block">4.目標明確——知識點一條不落地“打”在PPT或字幕上，低年級圖文，高年級文字。</p><p class="ql-block">5. 方法明確——教師示范后，立即給出“怎么做”的步驟口訣或手勢圖。</p><p class="ql-block">三、活動組織：分組+互評+自主</p><p class="ql-block">1. 分組唱：2～4人一組，組內(nèi)輪唱、卡農(nóng)、接龍，每節(jié)課至少換兩次搭檔。</p><p class="ql-block">2. 互評打分：用“三色牌”“星星貼”或padlet即時評，30秒完成互評。</p><p class="ql-block">3. 自主創(chuàng)編：留5分鐘讓學生改歌詞、加節(jié)奏、配手勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思考。</p><p class="ql-block">四、資源呈現(xiàn)：少文字、多視聽</p><p class="ql-block">1.低年級：視頻/動畫占屏≥70%，單頁文字≤10字。</p><p class="ql-block">2. 高年級：關(guān)鍵概念字幕“清清楚楚”，字體≥36號，出現(xiàn)時長≥5秒。</p><p class="ql-block">五、教師行為清單（上課前打鉤）</p><p class="ql-block">□我示范了完整樂句</p><p class="ql-block">□ 我給出了標準音高（跟琴）</p><p class="ql-block">□我把重難點寫/打在屏幕上</p><p class="ql-block">□ 我設(shè)計了2種以上分組唱</p><p class="ql-block">□ 我預留了學生創(chuàng)編時間</p><p class="ql-block">□ 我準備了反問問題（≥3個）</p><p class="ql-block">□我鏈接了“+1”學科內(nèi)容</p><p class="ql-block">六、課后反思：一問一表一跟進</p><p class="ql-block">1. 反問問題：對應本課知識點，寫出3個能測到學生掌握度的提問。</p><p class="ql-block">2. 反思表：記錄學生互評結(jié)果、易錯點、創(chuàng)新點。</p><p class="ql-block">3.跟進：下節(jié)課前5分鐘用游戲或抽測形式回應上表問題。</p><p class="ql-block">七、終極目標</p><p class="ql-block">會唱、會聽、會評、會創(chuàng)、會指揮；</p><p class="ql-block">低年級“唱游”生趣，高年級“跨學科”生慧；讓音樂課堂成為學生最想“開口”的地方。</p> <p class="ql-block">短暫的相聚，長久的啟迪。本次學區(qū)教研不僅搭建了交流學習的平臺，更凝聚了攜手共進的教育力量。愿我們懷揣對教育的初心，將教研所得轉(zhuǎn)化為教學實踐，在三尺講臺綻放光彩，為孩子們的成長保駕護航，共同書寫學區(qū)教育的新篇章！</p>