<p class="ql-block"> 為提升白沙民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力，推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)教育與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，一場(chǎng)以“小學(xué)語(yǔ)文區(qū)域教學(xué)評(píng)一致性落實(shí)策略與探究”為主題的系列培訓(xùn)活動(dòng)在白沙拉開帷幕。</p><p class="ql-block"> 來自海口市海景學(xué)校的王麗萍老師作為分享者，以“聚焦學(xué)教評(píng)一致性 構(gòu)建素養(yǎng)新課堂”為題，為參訓(xùn)教師帶來了一場(chǎng)干貨滿滿的教學(xué)</p> <p class="ql-block">王麗萍老師從“什么是學(xué)教學(xué)一致性”入手，結(jié)合崔允漷教授的理論模型，清晰闡釋了“學(xué)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、教（教學(xué)活動(dòng)）、評(píng)（評(píng)估任務(wù)、評(píng)估要點(diǎn)）”三者的內(nèi)在邏輯。她指出，學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的核心在于讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估任務(wù)形成閉環(huán)，解決“學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”的關(guān)鍵問題。</p> <p class="ql-block">深度解析，立足語(yǔ)文要素與教材</p><p class="ql-block">在教材分析環(huán)節(jié)，王麗萍老師以《白鵝》為例，從單元橫向聯(lián)系和語(yǔ)文要素縱向聯(lián)系兩個(gè)維度，細(xì)致剖析了如何基于教材制定精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。她展示了三至六年級(jí)語(yǔ)文要素的遞進(jìn)關(guān)系，讓教師們明確不同學(xué)段在“體會(huì)作家如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情”這一要素上的具體要求，為教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)提供了清晰路徑。</p><p class="ql-block">同時(shí)，她還介紹了“學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)表”，通過預(yù)學(xué)單、共學(xué)單、師評(píng)單的“三單”設(shè)計(jì)，將教學(xué)評(píng)的一致性落實(shí)到課前、課中、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過程可操作、可評(píng)估。</p><p class="ql-block">實(shí)操指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)制定</p><p class="ql-block">針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，王麗萍老師給出了“給條件-找動(dòng)詞-定標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)用口訣。以說明方法的教學(xué)為例，她展示了從“知道課文運(yùn)用說明方法介紹太陽(yáng)特點(diǎn)”，到“理解課文運(yùn)用說明方法介紹鯨的特點(diǎn)”，再到“運(yùn)用說明方法說明事物特點(diǎn)”的目標(biāo)進(jìn)階，清晰呈現(xiàn)了知識(shí)從“知道”到“理解”再到“遷移運(yùn)用”的過程，為教師們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了范例。</p> <p class="ql-block">總結(jié)與展望</p><p class="ql-block">此次培訓(xùn)，不僅讓白沙民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)“學(xué)教評(píng)一致性”有了系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)，更掌握了將其落實(shí)到課堂教學(xué)的具體策略。在提升教育教學(xué)能力的同時(shí)，也為民族團(tuán)結(jié)教育在語(yǔ)文課堂的滲透搭建了橋梁，助力白沙民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展，讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)在每一堂課中落地生根。</p><p class="ql-block">相信在專家的引領(lǐng)和教師們的實(shí)踐探索下，白沙的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將邁向新的臺(tái)階，為民族地區(qū)孩子的成長(zhǎng)鋪就更廣闊的道路。</p>